一年级数学下册教案 大海边3（青岛版）
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文档简介
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大海边
教材分析：
本单元是以海边活动为素材，借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活动，借助故事串引发问题串，从而引导学生对100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
学情简析：
学生对于两位数加、减两位数有一定的认识，但是对于加、减的方法，多数学生没有掌握，特别是学生的知识基础和计算能力差异较大，因此教学时这部分是一个难点。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情景中认识小括号，认识小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。
2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
重点难点：
重点：两位数加减两位数的口算和笔算的方法。
难点：笔算两位数加减两位数。
教学策略：
充分利用教材中海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。
让学生在解决问题的过程中，学会计算方法。同时教学中鼓励学生利用多种学具进行直观操作，鼓励算法的多样化。
课前准备：
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看
教师活动 学生活动
第一课时一、情境导入同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？二、讲授新课1、这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示信息窗口一） 谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？根据这幅图，你想知道些什么？2、我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。 这个问题可以怎样解决？ 26+12怎样计算呢？请同学们在小组中商量一下。 谁能说一说你们组是怎样计算的？ 学生叙述自己赶海的情景，引发学生的学习兴趣。 学生根据画面内容叙述赶海情景，重点说一说小朋友们各捉到了多少虾和螃蟹。 小朋友一共捉了多少只虾？ 一共捉了多少只螃蟹？ 虾和螃蟹谁多，多多少？ 天上一共有多少只海鸥？ …… 26+12= 学生分组合作探究学习。 可利用手中的学具摆一摆。 集体交流合作学习的结果。学生可能出现以下几种方法： 个位和个位相加，十位和十位相加； 把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38； ……
在这里，老师告诉大家，我们还可以用一种新的方法进行计算，那就是利用竖式进行计算。谁会用竖式计算？教师小结：我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。引导学生以小组为单位讨论一下，这个竖式算式应该怎样进行计算？3、出示开课时学生提出的“一共捉了多少只螃蟹？”的问题。 谁能估一估，他们捉了多少 说一说怎样解决这个问题？应该怎样进行计算？4、比较一下今天学过的加法计算和我们以前学过的有什么不同？5、课堂练习 完成自主练习第1题。三、课堂小结今天你都有哪些收获？ 利用学生已有的经验进行教学。请已经会的孩子板演竖式格式，边写边让学生说一说两个加数以及加号应写在什么位置。 学生以小组为单位进行讨论，借助于技术起来进行计算，集体交流，说一说自己的算法。 学生自主解决，集体交流。 今天学的加数都是两位数。 学生独立完成，集体订正。 学生交流自己的本节课的收获。
教师活动 学生活动
第二课时1、完成自主练习第2题2、完成自主练习第3题 先引导学生观察题，明确题意，再独立完成。3、完成自主练习第4题4、完成自主练习第5题5、完成自主练习第6题6、完成自主练习第7题7、完成自主练习第8题 学有余力的学生进行练习 学生独立完成，集体订正，订正时，让学生说一说30+23怎样计算的。先引导学生说一说小壁虎断尾巴的知识，然后引导学生明确根据竖式的得数找尾巴。学生独立完成，集体订正时指名说一说每道题是怎样进行计算的。学生独立完成，集体订正是指名说一说用的什么方法，怎样计算的。先让学生观察图片，明确图意，然后让学生以小组为单位编数学故事，再在组内解决故事中的数学问题。以小组为单位进行练习，学生可以一人当售货员，其余学生当顾客，利用学具中的人民币进行买卖活动。让学生利用这些图形自主地进行拼摆，然后交流自己的想法。引导学生观察每一组的规律，让学生自己利用前面所学的知识找到规律，进行解答。
教师活动 学生活动
第三课时一、情境导入 小朋友们，你们去过海边吗？大海里都有什么呢？有几个小朋友也在海边玩呢，你们看，他们玩得多开心！（出示情境图）二、讲授新课1、引导学生观察情境图，图上有什么？你想知道什么？2、我们先来解决摆轮船比帆船多用几个贝壳？这个问题可以怎样解决呢？ 47-32怎样计算呢？请小朋友们在小组内商量一下。 那个小组愿意派一位代表说说你们的算法？ 刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢用那种方法来计算呢？为什么？ 学生观察，根据图片信息可能提出下列问题：摆轮船比帆船多用几个贝壳？摆海鸥比帆船少用几个贝壳？ 摆海鸥比轮船少用几个贝壳？ 摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？ 摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？ 可以这样列式： 47-32= 小组合作探究学习 集体交流合作学习的结果。可能提出以下几种算法： 列竖式 口算 用计数器 学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由。
3、出示开课时学生提出的问题，继续解答。 我们来看“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”这个问题。 谁能说说怎么解决这个问题？ 该怎样计算呢？4、观察一下，我们今天学到的减法计算和前面有什么不同？我们今天学的就是两位数减两位数的减法。5、课堂练习小明做了5道竖式题，可是有些数字被淘气的小妹妹用贝壳盖住了，你能把被盖住的数算出来吗？（出示自主练习第4题）三、课堂小结 这节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？ 32-11=用口算、用竖式……让学生说一说用竖式怎样进行计算，强调数位对齐。以前学的减法中的减数都是一位数，今天学的这些减数都是两位数。学生独立完成，全班交流学生小结本节课自己的收获
教师活动 学生活动
第四课时1、完成自主练习第1题2、完成自主练习第2题3、完成自主练习第3题4、完成自主练习第5题5、完成自主练习第6题6、学有余力的学生完成聪明屋的问题。 学生先估一估大约有多少本书，然后填一填，引导学生利用这三个数据提出相应的减法问题。 学生独立完成，集体订正，订正时，重点说一说怎样计算的。 先观察这道题是什么意思，然后引导学生将每道题计算出正确答案，将信投入相应的油箱中。 先让学生观察图片，明确图意，然后以小组为单位编一个数学小故事，并在组内解决故事中的问题。 先让学生找一找图中有什么，给出了哪些信息，然后解决题目的要求，一共有多少只螃蟹？学生独立完成，集体订正。订正时，指名说一说怎样解答的。然后引导学生说一说还可以提出什么问题，并将提出的问题进行解答。 先让学生明确题目要求，然后以小组为单位进行讨论，集体交流，鼓励学生算法多样性。
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大海边
教材分析：
本单元是以海边活动为素材，借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活动，借助故事串引发问题串，从而引导学生对100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。
学情简析：
学生对于两位数加、减两位数有一定的认识，但是对于加、减的方法，多数学生没有掌握，特别是学生的知识基础和计算能力差异较大，因此教学时这部分是一个难点。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，学会两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算方法，并能正确进行相应的计算；在具体情景中认识小括号，认识小括号的作用；会进行100以内数的两步加减混合运算；结合具体实例，进行简单的估算。
2、经历探索100以内数的加减计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。
3、在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会表达、交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
重点难点：
重点：两位数加减两位数的口算和笔算的方法。
难点：笔算两位数加减两位数。
教学策略：
充分利用教材中海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。
让学生在解决问题的过程中，学会计算方法。同时教学中鼓励学生利用多种学具进行直观操作，鼓励算法的多样化。
课前准备：
教学媒体： 计算机，挂图
预习：看一看
教师活动 学生活动
第一课时一、情境导入同学们，你们赶过海吗？谁能说一说你是怎样赶海的？二、讲授新课1、这里也有几个小朋友在赶海，我们一起去看一看他们怎样赶海的。（出示信息窗口一） 谁能说一说小朋友们怎样赶海的，他们都做了些什么？根据这幅图，你想知道些什么？2、我们先来解决“小朋友一共捉了多少只虾？”这个问题。 这个问题可以怎样解决？ 26+12怎样计算呢？请同学们在小组中商量一下。 谁能说一说你们组是怎样计算的？ 学生叙述自己赶海的情景，引发学生的学习兴趣。 学生根据画面内容叙述赶海情景，重点说一说小朋友们各捉到了多少虾和螃蟹。 小朋友一共捉了多少只虾？ 一共捉了多少只螃蟹？ 虾和螃蟹谁多，多多少？ 天上一共有多少只海鸥？ …… 26+12= 学生分组合作探究学习。 可利用手中的学具摆一摆。 集体交流合作学习的结果。学生可能出现以下几种方法： 个位和个位相加，十位和十位相加； 把12分成10和2，先用26+10=36，再用36+2=38； ……
在这里，老师告诉大家，我们还可以用一种新的方法进行计算，那就是利用竖式进行计算。谁会用竖式计算？教师小结：我们在列竖式时，先写上第一个加数，然后在第一个加数的左下面写上加号，在第一个加数的下面写上第二个加数，写第二个加数的时候应该注意，第二个加数的个位和第一个加数的个位对齐，第二个加数的十位和第一个加数的十位对齐。引导学生以小组为单位讨论一下，这个竖式算式应该怎样进行计算？3、出示开课时学生提出的“一共捉了多少只螃蟹？”的问题。 谁能估一估，他们捉了多少 说一说怎样解决这个问题？应该怎样进行计算？4、比较一下今天学过的加法计算和我们以前学过的有什么不同？5、课堂练习 完成自主练习第1题。三、课堂小结今天你都有哪些收获？ 利用学生已有的经验进行教学。请已经会的孩子板演竖式格式，边写边让学生说一说两个加数以及加号应写在什么位置。 学生以小组为单位进行讨论，借助于技术起来进行计算，集体交流，说一说自己的算法。 学生自主解决，集体交流。 今天学的加数都是两位数。 学生独立完成，集体订正。 学生交流自己的本节课的收获。
教师活动 学生活动
第二课时1、完成自主练习第2题2、完成自主练习第3题 先引导学生观察题，明确题意，再独立完成。3、完成自主练习第4题4、完成自主练习第5题5、完成自主练习第6题6、完成自主练习第7题7、完成自主练习第8题 学有余力的学生进行练习 学生独立完成，集体订正，订正时，让学生说一说30+23怎样计算的。先引导学生说一说小壁虎断尾巴的知识，然后引导学生明确根据竖式的得数找尾巴。学生独立完成，集体订正时指名说一说每道题是怎样进行计算的。学生独立完成，集体订正是指名说一说用的什么方法，怎样计算的。先让学生观察图片，明确图意，然后让学生以小组为单位编数学故事，再在组内解决故事中的数学问题。以小组为单位进行练习，学生可以一人当售货员，其余学生当顾客，利用学具中的人民币进行买卖活动。让学生利用这些图形自主地进行拼摆，然后交流自己的想法。引导学生观察每一组的规律，让学生自己利用前面所学的知识找到规律，进行解答。
教师活动 学生活动
第三课时一、情境导入 小朋友们，你们去过海边吗？大海里都有什么呢？有几个小朋友也在海边玩呢，你们看，他们玩得多开心！（出示情境图）二、讲授新课1、引导学生观察情境图，图上有什么？你想知道什么？2、我们先来解决摆轮船比帆船多用几个贝壳？这个问题可以怎样解决呢？ 47-32怎样计算呢？请小朋友们在小组内商量一下。 那个小组愿意派一位代表说说你们的算法？ 刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢用那种方法来计算呢？为什么？ 学生观察，根据图片信息可能提出下列问题：摆轮船比帆船多用几个贝壳？摆海鸥比帆船少用几个贝壳？ 摆海鸥比轮船少用几个贝壳？ 摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？ 摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？ 可以这样列式： 47-32= 小组合作探究学习 集体交流合作学习的结果。可能提出以下几种算法： 列竖式 口算 用计数器 学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由。
3、出示开课时学生提出的问题，继续解答。 我们来看“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”这个问题。 谁能说说怎么解决这个问题？ 该怎样计算呢？4、观察一下，我们今天学到的减法计算和前面有什么不同？我们今天学的就是两位数减两位数的减法。5、课堂练习小明做了5道竖式题，可是有些数字被淘气的小妹妹用贝壳盖住了，你能把被盖住的数算出来吗？（出示自主练习第4题）三、课堂小结 这节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？ 32-11=用口算、用竖式……让学生说一说用竖式怎样进行计算，强调数位对齐。以前学的减法中的减数都是一位数，今天学的这些减数都是两位数。学生独立完成，全班交流学生小结本节课自己的收获
教师活动 学生活动
第四课时1、完成自主练习第1题2、完成自主练习第2题3、完成自主练习第3题4、完成自主练习第5题5、完成自主练习第6题6、学有余力的学生完成聪明屋的问题。 学生先估一估大约有多少本书，然后填一填，引导学生利用这三个数据提出相应的减法问题。 学生独立完成，集体订正，订正时，重点说一说怎样计算的。 先观察这道题是什么意思，然后引导学生将每道题计算出正确答案，将信投入相应的油箱中。 先让学生观察图片，明确图意，然后以小组为单位编一个数学小故事，并在组内解决故事中的问题。 先让学生找一找图中有什么，给出了哪些信息，然后解决题目的要求，一共有多少只螃蟹？学生独立完成，集体订正。订正时，指名说一说怎样解答的。然后引导学生说一说还可以提出什么问题，并将提出的问题进行解答。 先让学生明确题目要求，然后以小组为单位进行讨论，集体交流，鼓励学生算法多样性。
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