7《短歌行 》《 归园田居》教考融合训练教案统编版高中语文必修上册

第 7 课 短歌行 归园田居
教考融合
诗歌的语言风格
关于《短歌行》和《归园田居》，“学习提示”指出： “这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有 很大不同。前者是四言，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；后者是五言，平淡舒缓， 善用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。”在高考中，语言风格鉴赏时有涉及，往往和其它考点
结合起来，其方式大致有两种： 一是要求直接指出其风格特色， 一是对诗歌的语言风格进行简要分析。
[必备知识]
语言风格的分类及认定
一、语言风格的分类
所谓语言风格， 是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性， 是诗人的独特气质， 诗歌美 学观念在作品中的凝结， 是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的， 不同的诗人或同一
诗人在不同时期的作品往往表现出不同的风格。
需要注意的是， 我们往往给某位词人冠以“婉约派 ”或“豪放派 ”的头衔， 这只是说明这位词人的作品整体
上呈现某种风格，并非说这位词人的全部作品都是这种风格。在鉴赏诗歌的语言风格时，还是应当就诗论诗。
1.雄浑壮阔
雄浑壮阔指诗歌骨力雄健， 气势浩瀚， 境界辽阔。如王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”雄浑壮阔是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐朝气蓬勃的活力和欣欣向
荣的气象。
2.豪放旷达
豪放即豪迈奔放，狂放不羁；旷达即通脱豁达，潇洒飘逸。这类诗(词)的共同特点是想象奇特，气象恢宏， 语词宏博。如李白的诗作，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”(《将进酒》)，气势浩荡，一泻千里；
“燕山雪花大如席”(《北风行》)，“白发三千丈，缘愁似个长” (《秋浦歌》)，想象奇特，用语夸张。
3.沉郁顿挫
沉郁顿挫， 就是指情感浑厚， 语带浓郁， 语带忧愤， 蕴藉深厚， 读起来有一种厚重感和沉重感。沉郁顿挫是 杜甫诗歌的主要风格。其他诗人的作品也有类似的风格，像辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，“可堪回首，
佛狸祠下， 一片神鸦社鼓 ”。
4.慷慨悲壮
思绪悲壮，出语高昂，充满感慨；怀才不遇，感时伤世；忧国忧民，愤慨不平。如辛弃疾的《水龙吟·登建 康赏心亭》，作者登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔
致婉曲，于纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的悲慨。
5.平实质朴
不堆砌辞藻， 不搬弄典故， 质朴无华， 平淡中蕴含深意。如贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回， 乡音
无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”
6.清新雅致
清新雅致， 表现为语言新颖， 不落俗套。如杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。小荷才 露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首诗描写了一个泉眼，一道细流，一池树荫，几片小小的荷叶，一只小小的蜻
蜓，构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
7.含蓄隽永
《诗品》论“含蓄 ”，说“不著一字， 尽得风流 ”。含蓄隽永指意在言外， 或引而不发， 或欲说还休。如朱庆
馀的《闺意献张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。 ”
8.浪漫飘逸
雄伟瑰丽， 奔放豪迈， 清新俊朗， 自然率直， 无拘无束， 变化万千。如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生
紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ”
9.婉约细腻
这种风格往往体现出“曲、细、柔 ”的特点， 即曲径通幽， 表达感情细如抽丝， 情调缠绵。如李清照的《武 陵春》：“风住尘香花已尽， 日晚倦梳头。物是人非事事休， 欲语泪先流。闻说双溪春尚好， 也拟泛轻舟。只恐双
溪舴艋舟，载不动许多愁。 ”
10.幽默讽刺
幽默讽刺多指诗中诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如章碣的《焚书坑》：“竹帛烟销帝业虚， 关河空锁祖龙
居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。 ”
二、语言风格的认定
一、风格认定
1.观题材
如咏物诗一般含蓄委婉， 闺怨诗一般婉约细腻， 边塞诗一般豪迈雄奇， 山水诗一般清新明丽， 爱国诗一般悲
壮慷慨等。
2.找意象
分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花 ”“飞鸟 ”等意象描写田园生活的诗句，语言风格一般清
新自然。
3.品用词
分析诗的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。
4.析情感
诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫。
5.联作者
如杜甫沉郁顿挫， 李白豪放飘逸， 白居易平实质朴， 王维清新雅致， 李商隐缠绵哀婉， 苏轼豪放旷达， 辛弃
疾雄浑壮阔，陆游慷慨悲壮等。
[教考例题]
阅读下面这首唐词，完成后面的题目。
村夜
白居易
霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。
独出门前望野田，月明荞麦花如雪。
◎本词与曹操的《短歌行》语言风格有何不同？请结合具体诗句简要分析。
[解题思路]
步骤 1：明风格
用一两个词准确点明语言特色（如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练
生动等）。
步骤 2：做例证
结合相关诗句具体分析这种语言特色是如何体现的，可从手法、意象、境界等角度展开分析。
步骤 3：析效果
可指出蕴含其中的感情；可点明这一特点在传情达意上有什么作用。
参考答案
《村夜》清新明丽。诗人采用白描手法， 描写乡村秋夜的凄清和村外田野月光朗照的优美， 用自然景物的变
换来体现诗人情感的变化，透露出孤独寂寞的心情。全诗明白晓畅，朴实无华。
《短歌行》委婉刚健。诗人运用 “青青子衿 ”“呦呦鹿鸣 ”“周公吐哺”等典故和“譬如朝露 ”“月明星稀”
等比兴之词，抒发心忧天下、渴望统一的豪情壮志。全诗委婉深沉，刚健有力。
[即学即练]
阅读下面这首古诗，完成下面的题目。
雨余小步
王夫之
莲花莲叶柳塘西，疏雨疏风斜照低。
竹箨冠轻容雪鬓，桃枝杖滑困春泥。
垂虹疑饮双溪水，砌草新添一寸荑。
不拟孤山闲放鹤，鹁鸠恰恰向人啼。
[注] ①箨(tuò)：竹笋上一片一片的皮。②鹁鸠：即斑鸠。
1.下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是(3 分)( )
A．首句点明“小步 ”地点， 并描写出雨后莲塘的美丽景象， “莲 ”字连用， 具有音韵之美， 暗示对美景的喜
爱。
B．第二句点明“小步 ”的时间，并通过风轻雨疏、夕阳西斜的景象，渲染出春雨初霁之时明丽、清新的氛
围。
C．颔联描写作者扶杖出行被困春泥的情状，并通过描写一路所见竹笋破土而出的景象，表现了春天的生机
勃勃。
D．诗歌紧扣“雨余 ”着笔，选取“斜照 ”“垂虹 ”“砌草 ”等富有特色的景物进行描写，细腻生动，情景交
融。
2.本诗风格清新，与陶渊明的《归园田居》颇为相近，请结合两诗具体内容作简要分析。
参考答案
1.C C 项， “竹箨冠轻容雪鬓”写的是诗人头发花白、头戴竹箨冠的样子，并没有写竹笋破土而出的景象。
2.①语言清爽。如本诗的“莲花莲叶 ”“疏雨疏风 ”“垂虹疑饮双溪水 ”，陶诗的“少无适俗韵，性本爱丘山 ”
“久在樊笼里，复得返自然 ”，用语不事雕琢，明白晓畅。②景物清新。如本诗中柳塘莲叶、砌草柔美、彩虹饮
水等景物描绘出雨后的风景，清新自然；陶诗中方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣等景物描绘出富有生 活气息的田园画面， 自然淳朴， 亦不乏清新之气。③情感轻松。本诗写雨余散步， 见美好春景， 落寞中暂得轻松
愉悦；陶诗写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，流露了一种如释重负的心情。
教案选粹
一、短歌行
【本课提要】
本节课从《短歌行》着眼，首先通过学习与练习朗诵技巧，整体感知诗人的情感变化。
然后了解曹操在文学、军事方面的成就， 诗歌的创作背景。通过把握“行 ”的基础知识， 感受歌行体的魅力。
精读研读《短歌行》，讨论交流诗歌的写作特点与写作技巧，感受诗歌的语言美，体会并学习曹操为实现人
生价值而积极进取的精神风貌。
最后完成课堂检测，积极思考，夯实基础知识，加深学习印象。
【情景导入】
历史是任人涂抹打扮的小姑娘， 千年烟尘后， 历史人物的模样难免模糊。现在， 请你谈谈， 你心目中的曹操
是怎样一个人物？
“太祖运筹演谋……抑可谓非常之人，超世之杰矣。 ”——陈寿
“子治世之能臣，乱世之奸雄。 ”—— 《魏书》
“临危制变，料敌设奇， 一将之智有余，万乘之才不足。 ”——唐太宗
“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。 ”——鲁迅
【教学目标】
1.反复诵读，感知全文，梳理文意。
2.理解诗歌含义，学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法。
3.理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
4.体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
【重点难点】
1.教学重点：学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法。
2.教学难点：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。
【教学过程】
知人论世
知人
魏武帝曹操（155—220），字孟德，小字阿瞒，东汉末年沛国谯郡人，著名政治家、军事家、文学家。三国 中曹魏政权的奠基人。罗贯中说他是“治世之能臣， 乱世之奸雄 ”，实际上， 曹操雄才大略， “外定武功， 内兴文
学 ”。
曹操善诗文， 知兵法， 开建安文风。作品有《蒿里行》、《观沧海》、《龟虽寿》等抒发自己的政治抱负， 并反
映汉末人民苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。同时亦擅长书法，被唐朝张怀瓘《书断》评为“妙品 ”。
政治家：二十岁举孝廉，参加过镇压黄巾起义，迁为济南相，后起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天 子以令诸侯。掌握了朝廷大权， 官至丞相及大将军， 封魏王。他削平群雄， 击灭袁术、袁绍， 统一北方， 形成了 与吴、蜀鼎立的局面。选拔人才唯才是举， 不论出身。 210——217 年， 三下“求贤令 ”，选拔和任用一些有才能
的人。
军事家：钻研兵法，有高深的军事理论，曾熟读孙武、吴起等前代军事家的著作。指挥官渡之战，是中国历
史上著名的以少胜多的战例。著有《孙子略解》、《兵书接要》等兵书。
文学家：曹操喜爱坟典和六艺之学。精音律， 善诗歌， 抒发自己的政治抱负， 后形成了以三曹（曹操、曹丕、 曹植）为代表的建安文学，史称“建安风骨 ”，在文学史上留下了光辉的一笔。魏朝建立后，曹操被尊为“魏武
帝 ”，庙号“太祖 ”。
曹操诗作内容
反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，
念之断人肠。 ”
抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌
行》。
论世——写作背景
建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万大军,直达长江北岸,准备渡江消灭 孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹操已经 54 岁， 面对战乱连年， 统一中国的事业仍未完成的社会现实， 因而 忧愁幽思， 苦闷煎熬。但他并不灰心， 仍以统一天下为己任， 决心广泛延揽人才， 招纳贤士致力于建功立业， 并
写下了这首《短歌行》。
常识速递
歌行体
歌行体，是我国古代诗歌的一种体裁， “行”是乐曲的意思。因汉魏以前的乐府诗题为“歌”和“行”的颇
多而得名，其章节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，亦称古诗、古风。
除了“行 ”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞 ”都是诗歌的体裁。如《琵琶行》《李凭箜篌引》《代悲白头吟》
等。
建安风骨
指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。
汉末建安时期文坛巨匠“三曹 ”（曹操、曹丕、曹植）、“七子 ”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘 桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，
形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
精准阅读
1. 预习检测
（1）读文正音
（2）朗诵指导
短歌行（其一）
对酒／当歌，人生／几何？譬如／朝露，去日／苦多。
慨当／以慷，忧思／难忘。何以／解忧？唯有／杜康。
青青／子衿，悠悠／我心。但为／君故，沉吟／至今。
呦呦／鹿鸣，食野／之苹。我有／嘉宾，鼓瑟／吹笙。
明明／如月，何时／可掇？忧从／中来，不可／断绝。
越陌／度阡，枉用／相存。契阔／谈讌，心念／旧恩。
月明／星稀，乌鹊／南飞。绕树／三匝，何枝／可依？
山不／厌高，海不／厌深。周公／吐哺，天下／归心。
研读文本
讨论交流
1. 朗诵诗歌，划分诗歌层次结构。
明确：
全诗共分为四个部分：
（1-8）：诗人借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂；
（9-16）：诗人书法自己对贤才的渴望，道出“忧思”的原因，表明自己对嘉宾的礼遇；
（17-24）：通过思念贤才、宴饮嘉宾的描写，表现了诗人求贤若渴的的心情；
（25-32）：表明诗人虚心纳士、竭尽诚心、不遗余力的态度。
研读诗歌
“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”
明确：
当： “对”的意思
几何：多少。
去日苦多：可悲的是逝去的日子太多了。
慨当以慷：即“慷慨 ”，当以，没有实义。
何以：以何，用什么。
杜康：代指酒。
翻译：（我）饮酒听歌，感叹人生有多少时间！生命如同早上的露水易逝，可悲的是逝去的日子太多了。宴
会上的歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。用什么东西来解除忧愁？只有美酒（才能让我解脱）。
1.第一层“对酒当歌……唯有杜康”主要写了什么内容？有什么作用？
明确：
开头四句，抒发了诗人对生命有限这个自然现象的无限感慨。诗句带有感伤苍凉的情调，在这样的氛围里， 诗人慷慨高歌，以美酒浇愁，寄托忧思。“忧思 ”是全诗之脉，而全诗抒写的正是诗人未能建功立业、统一天下
的“忧思 ”，这“忧思 ”既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后文埋下了伏笔。于是，诗人面对当时天下纷争、
社会动乱的现实，寻找着解决的办法，这就揭开了下面广纳贤才的章节。
2.如何理解开头四句诗表达的思想感情？
明确：
主要情感是“愁 ”。一方面在抒发个人之情，愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为；另一方面是在巧妙地
感染广大贤才， 提醒贤才人生就像朝露那样容易消失， 岁月已经流逝很多， 应该赶紧拿定主意， 到诗人那里施展
抱负。因此，诗中浓郁的抒情气氛包含了政治目的。
“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
明确：
子：对对方的尊称。
衿：衣服的交领。
悠悠：长远的样子，形容思虑连绵不断。
但：只。
沉吟：沉思吟味，这里指思念和倾慕贤人。
苹：艾蒿。
翻译：年轻的贤才呀，我长久地思念你们。只是因为你们的缘故，我思念倾慕到如今。鹿儿呦呦鸣叫，它们
在呼唤同伴采食田野里的艾蒿。如果我有八方好宾朋，我将奏瑟吹笙热烈欢迎。
3.此处运用了什么修辞？表达诗人什么心情？
明确：
引用典故。《诗经》中“青青子衿，悠悠我心 ”是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达自 己思慕贤才、求贤若渴的心情， 说明贤才若来投奔于已， 必将极尽礼节招待他。但更重要的是他省略掉的原诗中 的两句话“纵我不往，子宁不嗣音？”诗人不可能一个一个去找贤才，所以含蓄地提醒他们：为什么不主动来投
奔呢？求才的用心十分真诚。
【敲重点】用典
用典意思是用事，是一种修辞手法，多见于诗歌中。引用古籍中的故事或词句为用典。
典故的种类有三种：明典、暗典、翻典。典故用得适当，可以收到很好的艺术效果。
诗歌中使用典故既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增强表达的生动性和含蓄性，可收到言简
意丰、耐人寻味的效果。
用典的作用：
品评历史，借古论今
抒情言志，表明心迹
引发联想，创新意境
简洁精练，内涵丰富
“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”
明确：
掇：拾取，摘取。
陌：东西向的田间小路。
阡：南北向的田间小路。
契阔：聚散，这里指久别重逢。
枉：枉驾。
讌：同“宴 ”。
存：问候，探望。
翻译：人才光耀如明月，什么时候可以摘取呢？忧伤不觉起于内心，久久难以排遣。穿过纵横交错的小路，
屈驾来访。久别重逢，欢饮畅谈，重温那往日的恩情。
4.“明明如月”四句诗运用了什么表现手法？有什么含意？
明确：
①运用了比兴的表现手法。以“明明如月”来作比，贤士如明月一样令人仰望，不可招致。
②这正是诗人“忧从中来”的原因， “不可断绝”更进一步写出诗人求贤而不得的苦闷。
5.“忧从中来”中的“忧”的上文的“忧”相同吗？“越陌度阡”四句诗表现了诗人怎样的感情？
明确：
(
。
)①诗人用月比喻人才，深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？显然这里忧的内涵是“贤才难得 ”
②贤才到来，诗人由上文求贤不得的忧变为喜，忧喜交织中表现出诗人求贤过程中的复杂心情。
“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”
明确：
匝：周、圈。
厌：满足。
吐哺：吐出嘴里的食物。
翻译：明月朗朗星稀落，乌鸦向南高飞起。彷徨失意绕树三周，不知可以依靠哪根树枝？高山不会满足自己
的高度，大海不会满足自己的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下英才人心归服。
6.最后四句诗表达了怎样的思想感情？
明确：
最后诗句画龙点睛，希望人才都来归顺，确切地点明主题。“山不厌高，海不厌深”通过比喻表现了人才越
多越好； “周公吐哺”的典故表现了诗人求贤若渴的心情。
7.诗歌塑造了怎样的诗人形象？
明确：
诗歌塑造了一位胸怀天下，渴望建功立业，求贤若渴的诗人形象。
曹操有宏大志向，充满霸气和谦恭之气；有广博的胸襟，待人真诚、热情、尊重人才（爱才惜才），对犹豫 彷徨未找到明主的贤才给予关心和同情。他忧人生， 忧贤才， 忧天下。因壮志难酬而忧， 但他没有陷入低沉的哀
叹而不能自拔，反而因忧愁而迸出巨大的生命能量。
8.诗歌表达了怎样的主题？
明确：
诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧， 流露出对于生命短促的浓浓感伤， 但 诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔， 而是在对统一天下大业的追求中获得了超越， 抒发出渴望招纳贤才、建
功立业的宏图大愿。
9.这首诗有哪些艺术特色？
明确：
（1）用典
①“青青子衿”—— 《诗经·郑风·子衿》
比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情， 这里诗人化用诗意， 比喻热烈期待贤士
的到来，古朴深沉，自然妥贴。
②“呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙”—— 《诗经.小雅.鹿鸣》
贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他
③“周公吐哺，天下归心”—— 《韩诗外传》
作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
④“山不厌高，海不厌深”—— 《管子.形解》
海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。
（2）比兴
①“明明如月，何时可掇？”—— 明月喻指贤才并起兴，表达贤才难得而忧虑不绝的心情。
②“月明星稀， 乌鹊南飞。绕树三匝， 何枝可依？”—— 比喻贤才尚在徘徊选择之意， 以此起兴流露出诗人
唯恐贤才不来归附的焦急心情。
③“山不厌高，海不厌深。 ”—— 以山高海深比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的
胸怀接纳贤才，唯才是举。
（3）言志与抒情相结合
言志是这首诗的基调和灵魂。它加强了诗作的内容，使之更为厚重：它决定着诗作的主旨，使之更为深刻。
而本诗的抒情性在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。
难点升级
1.全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？
明确：
人生短暂、人才难求
慨当以慷，忧思难忘——一忧时光易失；
何以解忧，唯有杜康——二忧贤才难得；
忧从中来，不可断绝——三忧功业未就；
正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。
2.《短歌行》中以“何”字发问，抒发人生感慨，请加以分析。
明确：
① 对酒当歌，人生几何！
为第一次发问。诗人感慨人生的短暂， 时光流逝， 借此感叹人应及时建功立业， 亦提醒贤才应及时选择明君，
施展抱负。
② 何以解忧？唯有杜康。
为第二次发问。唯有饮酒才能排解愁绪，曹操发出更加茫然的慨叹，志向不得实现，他忧愁万分。
③ 明明如月，何时可掇？
为第三次发问。明月象征贤士，诗人为实现人生抱负，渴求人才。
④ 绕树三匝，何枝可依？
为第四次发问。用“乌鹊 ”来形容天下贤才， 曹操替贤能之士思索何人值得归附， 实则告诉天下贤才自己正
是他们的伯乐。
3.作为三国时期的英雄人物，曹操在自己的诗作中处处透露着他的英雄气概。结合《短歌行》全诗，谈谈
你对曹操英雄主义的认识。
明确：
①全诗开头不俗，从人生短暂、时不我待的角度巧妙入笔， “对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”
为全篇奠定了一种昂扬的基调。
②“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康 ”，诗人的忧患，是对前途未卜的担忧，是对人才的渴求， 所以借杜康酒消愁， 但借酒消愁愁更愁。因为这种愁， 不同于一般意义上的闲愁， 它是在一种渴求建功立业的雄 心壮志的基础上而产生的愁。紧接着诗人引用并活用了《诗经》中的几个句子。引用“青青子衿，悠悠我心 ”， 借以表明自己的一片真情：自己是一个对人生、对事业执着追求的人，可自己的这片忠心何人能知晓呢？“呦呦 鹿鸣 ”几句， 摆脱一般意义上的儿女情长， 表达出一个渴望建功立业的英雄人物的情怀， 表达出曹操对人才的渴
求，期盼人才投奔自己。
③最后四句借用了“周公吐哺 ”的典故， 诗人以周公自比， 再次交代了自己渴望得到人才的迫切心情， 以及
自己渴望建功立业的远大抱负，透露了曹操的英雄气概。
4.在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌行》等诗句中透
露出的情操是否有极大的反差。形成差异的原因是什么？
明确：
①小说体裁因素：
《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响。
②历史上民族关系因素：
宋朝的民族关系紧张；元代蒙古族入主中原，对汉人实行高压政策 ，人心思汉。
③三国戏和评话本的人民创作性因素：
反对“暴君 ”、“奸相”造成的民不聊生，生活贫困。
④《三国演义》作者因素：
尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例。
5.请指出《短歌行》中运用的典故，并分析其作用。
明确：
①青青子衿，悠悠我心。
借用《诗经·郑风·子衿》中的句子，表达自己对贤才的深切思念。
②呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
借用《诗经·小雅·鹿鸣》中的句子，表达自己优待贤才的态度。
③山不厌高，海不厌深。
借用《管子·形势解》中的话，表示希望尽可能多地接纳人才。
④周公吐哺，天下归心。
借用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了诗人求贤若渴的心情。
6.上面四个典故的顺序是否可以调换？为什么？
明确：
不可以调换。
①从时间顺序看，第一个典故是思慕贤才，贤才还未到来，第二个典故是宾客来了，最后是礼遇。
②从情感范围看， 第一个典故是讲恋人间的真挚感情， 第二个典故是讲对朋友的敬重， 第三个典故是讲君臣
之义，情感上是逐渐扩大的。
课堂检测
1.下列对《短歌行》这首诗的赏析，不正确的一项是 ( )
A. 开头四句忧叹人生苦短，看上去是要人们对酒当歌，及时行乐，实则抒发诗人对时光易逝、余年渐少而
功业未成的感慨，表达出时不我待的急迫之情。
B. “但为君故， 沉吟至今 ”承接前句而来， 其中“君 ”不再指称一个具体的人， 泛指曹操心目中的贤才；“沉
吟”沉思，深思，指对贤才的思念与渴慕。
C. “越陌度阡 ”四句， 实写客人穿过纵横交错的小路， 屈驾来访。主客久别重逢， 举杯畅谈不忘旧谊， 因贤
才既得而喜不自胜，感情由忧转喜。
D. 全诗气魄宏伟，感情充沛，写忧思，无处不在，难以排解，引人共鸣；写壮志，头角峥嵘，让人由衷赞
叹曹操的博大胸怀。
2.请从以下名人中任选一位填在横线上， 再在空格里写出点赞的理由， 语言要衔接连贯， 至少， 至少使用一
种修辞方法，不少于 50 字。
曹操 曹丕 曹植
我为中国名人 点赞，理由是： 。
3. “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”表现出诗人渴求贤才的博大胸襟。你能写出几句这样的
名言警句么？试试看。
参考答案
1. 【答案】C
【解析】 “实写 ”“贤才既得”错误， “越陌度阡”四句是诗人想象贤才来归、主客畅谈的情形，为虚写。
2. 【示例】我为中国名人曹操点赞。理由是：你胸怀大志， “挟天子以令诸侯”是你的雄心；你壮心不已，
“青梅煮酒论英雄 ”是你的壮志。步出夏门，你老当益壮， 自比千里老马；蒿里苦寒，你痛彻心扉，体贴百姓。
你，是一个英雄！
3. 【示例】①海纳百川，有容乃大。
②山不厌土，故能成其高；海不厌水，故能成其深；王者不厌士， 故天下归心。
③泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。（李斯《谏逐客
书》）
二、归园田居
【本课提要】
本节课从《归园田居》着眼，首先通过学习与练习朗诵技巧，整体感知诗人心情的变化。然后了解陶渊明
及诗歌的创作背景。通过把握“田园诗派”的基础知识，感受诗歌的魅力。
精读研读《归园田居》， 讨论交流诗歌的写作风格与技巧，感受诗歌的意境美，领悟诗人的田园情怀,体会
田园生活的情趣。
最后完成课堂检测，积极思考，夯实基础知识，加深学习印象。
【情景导入】
他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻 ”的世外桃源,他曾如数
家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 ”的乡村美景……他的是？
陶渊明
在一个“学而优则仕 ”的官本位的社会里， 做官是读书人实现自己政治抱负的唯一途径。但是陶渊明却“不 为五斗米折腰”,毅然辞别官场，回归田园，那么， “ 田园世界 ”真的那么吸引人吗？让我们一起走进《归园田
居》。
【教学目标】
1.朗诵诗歌，学会用诗眼来解读诗歌内容。
2.在诗意的想象中诵读诗歌；通过反复诵读,把握诗人心情的转变。
3.通过对诗歌意象的解读,把握作品的意境美。
4.领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
【重点难点】
1.教学重点：运用想象与联想来描摹诗歌画面。
2.教学难点：领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
【教学过程】
知人论世
知人
陶渊明（约 365—427 年），字元亮， 晚年更名潜， 字渊明， 浔阳柴桑（今江西九江） 人。东晋诗人、文学家。 因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生 ”。他出身于没落的仕宦家庭，家境贫寒。少年时代就有“大济苍生 ”的
壮志。曾做过几年小官。中年时与官场决裂，直到贫寒交迫去世。
论世
公元 405 年， 陶渊明担任彭泽县令时， 郡督邮来县巡察， 县吏告诉他， 应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。
陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！ ”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了
许多优美的田园诗歌。
常识速递—— 田园诗派
田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支，陶渊明是其重要代表人物。他的田园诗大部分取材于田园生活， 有的接近口语，有的近似歌谣，有的直抒胸臆，抒发热爱躬耕生活之情；语言平淡自然，朴实而又不缺乏色彩， 给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。陶渊明的田园诗为诗歌开辟了一个新境界， 并创造出一种田园牧歌式
的生活格调，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
陶渊明之后， 田园诗不断发展， 到唐代形成了山水田园诗派。这一派别的诗歌总体以描写自然风光、农村景 物以及安逸恬淡的隐居生活见长， 诗境隽永优美， 风格恬静淡雅， 语言清丽洗练， 多用白描手法。王维、孟浩然
是其代表人物。
精准阅读
2. 预习检测
（3）读文正音
（4）朗读指导
少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中， 一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
研读文本
讨论交流
2. 朗诵诗歌，划分诗歌层次结构。
明确：
结构特点：
第一层（1—8）句：写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情。
第二层（ 9—20）句：绘生绘色地描写了田园生活的喜人之情；在结尾回答人们的疑问，收束全文。
研读诗歌
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
明确：
适俗：适应世俗。韵：气质，情致。
丘山：指山林。
尘网：指世俗的种种束缚。
羁鸟：被关在笼中的鸟。羁，约束。
守拙：持守愚拙的本性，
即不学巧伪，不争名利。
翻译：少年时就没有适应世俗的气质，天性原本热爱山林。误落在世俗的种种束缚中，一转眼就是三十年。 被关在笼中的鸟留恋生活过的树林， 养在池里的鱼思念遨游过的深潭。我在南面的田野边开垦荒地， 持守愚拙的
本性，回乡过田园生活。
1.开头两句有什么作用？
明确：
开头两句一个“无 ”字， 一个“爱 ”字， 表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲的性格， 为全诗定下了感情基调。
2.赏析“误落尘网中，一去三十年”两句。
明确：
“误落 ”一词，既是诗人对自己做官的感叹，又是诗人对“尘网 ”般的官场的蔑视和厌恶。“误 ”字显示了
诗人的悔恨之深， “三十年”写时间之久。
3.思考作者为何落入尘网？
明确：
“误落尘网中”说明入仕做官不是陶渊明的本意，而是一大失误。
①养家糊口；
②从小受儒家思想影响，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。 但是当时的东晋， 政治腐败， 社会动乱， 门阀势力飞扬跋扈， 统治阶级热衷于追名逐利， 陶渊明又不愿同流合污，
只有选择离开，选择归隐。（2）试赏析“误落尘网中， 一去三十年”两句。
4.“开荒南野际……守拙归园田 ”两句是如何用比喻表现诗人情感的？
明确：
这两句是过渡句。 “守拙归园田 ”一句点明了题目， 是全诗的主旨句。 “守拙 ”是对“适俗 ”而言的， 从中
反映了诗人对尔虞我诈的官场生活的厌恶。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树
颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
明确：
方：四周围绕。
暧暧：迷蒙隐约的样子。
依依：隐约的样子。
墟里：指村落。
颠：顶端。户庭：门户庭院。
尘杂：指世俗的繁杂琐事。
虚室：静室。
余闲：余暇，空闲。
樊笼：关鸟兽的笼子。
翻译：宅子四周围绕十几亩地，还有茅草小屋八九间。榆树柳树遮盖着后檐，桃树李树排列在堂前。隐隐可 见远处的村庄， 依稀可见村落轻柔飘升的炊烟。狗在深巷中叫， 鸡在桑树上打鸣。门户庭院里没有世俗的繁琐杂
事，静室里自有余暇。长久困守在束缚本性的俗世里的我啊，又能返回自然了。
5.诗中“尘网 ”“樊笼”和“羁鸟 ”“池鱼”这两组词语分别比喻什么？表明了什么问题？
明确：
①“尘网 ”“樊笼”比喻官场，写出了官场的污浊、肮脏、压抑，以及对人性的束缚。这两个比喻，表明诗 人已经看透了官场的污秽黑暗，从而表达了他对官场极大的厌恶。②“羁鸟 ”“池鱼”比喻误入官场的人，是陶 渊明的自比。这两个比喻， 意在说明自己误入官场后深受束缚， 极不自由， 表明了他迫切要求摆脱束缚， 回归田
园的心志。
6.“虚室有余闲”中的“虚”是何意？这句诗作何理解？表达了作者怎样的情感？
明确：
①“虚”有“空、虚空”之意， “虚室”即“陈设简陋的房子 ”。这句诗可以理解为：住在陈设简陋的房子里
觉得很清闲。
②“室”还可解释为人的内心， “虚室”则有“空明的心境”之意。如此，这句诗就可以理解为：空明的心
境使人拥有了闲适的情趣。
7.试从“远与近 ”“动与静”的角度赏析这一层的写景艺术。
明确：
“草屋 ”显示出主人生活的简朴。“榆柳 ”“桃李 ”写出田园风光的自然美丽， 这是近景。“远人村 ”“墟里烟 ” 是远景， 给人以平静安详的感觉。从近景转到远景， 画面很淡， 却令人心旷神怡。“方宅 ”“草屋 ”“榆柳 ”“桃李 ”
等是静景， “狗吠 ”“鸡鸣”等是动景，动静结合，使得田园画面活了起来，富有农村生活气息。
8.在《归园田居(其一)》一诗中，诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：
诗人通过方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣， 描绘了一派朦胧、和谐、恬静、幽雅的田园
景色。
“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅， 一切都是安详的、舒缓的、柔和的。 “狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有争
乱和纷扰，鸡才能在桑树顶上得意地啼叫。
9.诗中描写的农村生活景象实际上很普通、很常见，在诗人笔下为什么显得那么美？
明确：
诗人热爱乡村生活、田园风光， 尤其是在对官场生活产生了反感， 彻底逃离它之后， 更增添了对田园生活的
热爱之情。
从诗中的描写可以感觉到诗人内心的闲适、自在、喜悦。他把平常的乡村景物饶有兴致地写入诗中， 使这些 景物与他的感情相互交融， 相互生发， 构成一个完整的诗境。所以， 我们读起来也会觉觉得其中蕴含着盎然的诗 意， 普通的景物也具有美感。尤其是“榆柳荫后檐， 桃李罗堂前 ”两句， 语调轻快活泼， “荫 ”“罗 ”的使用， 更
让人体会到“柳 ”“桃李”似乎是含情的。
10.“归园田居 ”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么 在这个明示信息下还潜藏着哪
些值得我们思考的问题
明确：
题眼： “归”
（1）从何而归？
误落尘网中， 一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
（2）为何而归？
少无适俗韵，性本爱丘山。
（3）归向何处？
开荒南野际，守拙归园田。
（4）归去如何？
方宅十余亩， 草屋八九间。榆柳荫后檐， 桃李罗堂前。暧暧远人村， 依依墟里烟。狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
难点升级
1.诗人是如何描写田园美景的？请从写景顺序、艺术手法上和用词上分析。
明确：
①先写近景，再写远景，远近结合。
“方宅十余亩……桃李罗堂前 ”四句是近景， 从自己的住宅写起。房舍简陋， 可树影婆娑， 于自然平淡之中 显出恬静幽美。“暧暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅， 一切都是安详的、舒
缓的、柔和的。
②动静结合。
整体的画面是静的， “榆柳荫后檐， 桃李罗堂前 ”“户庭无尘杂， 虚室有余闲 ”等表现出了乡村的宁静祥和之 美。静景之中，又有动的画面： “依依墟里烟 ”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣
叫，在静止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。
③白描手法。
如“方宅十余亩，草屋八九间 ”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。
④用字精炼。
例如， “荫 ”字写出了树木高大， 枝叶繁茂， 树荫浓密， 遮住了浓烈的阳光， 带给人一室的清凉。“罗 ”字写
出了花儿很繁盛，层层叠叠的，竞相绽放。
【敲黑板】白描
即用最朴素最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事物与景物
的情态面貌。
使用白描手法刻画人物时，要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点，
用简洁的语言进行描写，以表现人物的个性特征。
使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简练笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画。
使用白描手法绘景时，要求作者用简笔作粗线勾画，组成生动的画面。
2.有人说，陶渊明的归隐带有无奈的妥协和投降的意味，是知其不可为而求其次的做法，不应该拔高他归
隐的意义。你认为应如何看待这种观点？请谈谈你对陶渊明归隐的看法。
明确：
观点一：陶渊明深知官场的黑暗，故选择了退守田园，以诗酒自娱，追求自由和本真，而不是选择与世俗同
流合污，这本身就体现了一种高尚的道德情操，他的归隐值得肯定。
观点二：古代优秀的知识分子无不以“兼济天下”为己任，面对困难毫不畏惧、迎难而上才是真正的有志之
士应该做的。陶渊明的归隐，带有“明哲保身”的成分，故要一分为二地看待，不宜过分地拔高。
观点三：儒家知识分子信守“穷则独善其身，达则兼济天下”的价值观。陶渊明出仕，说明了他对知识分子
使命的认识；退守田园，保持本真，追求自由，并在艰难的生活中始终如一，正体现了儒家知识分子遭遇“穷 ”
境时高尚的道德情操观。
3.钟嵘在《诗品》中说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”黄文焕在《陶诗析义》中说：“恰见去忙就闲，一一
欣快；极平常之景，各生趣味。”结合两首诗歌，谈谈自己的体会。
明确：
《短歌行》以感人的真诚和慷慨悲凉的感情吟咏了生命的忧患，以貌似颓废的意态来表达及时进取的精神， 以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考， 以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨
开篇， 继之以慷慨沉吟， 再以忧愁接之， 后以开朗收尾， 忧乐夹杂， 忽徐忽疾， 想象丰富， 古朴悲凉， 气魄宏大。
《归园田居》写的是隐退丘山之志，作者用“误落 ”“去 ”“旧林 ”“故渊 ”等语，说明其原为世外之人，尘 俗生活有违本意，不是来处。所以他无比向往回归田园，其笔下的田园之景，方宅草屋，榆树桃李，人村墟烟，
狗吠鸡鸣等，全在作者不动声色的白描中一一写出，都带有自己的色彩，以景之闲雅宁静，见我之旷达冲淡。
4.曹操想“掇明月 ”，陶渊明重“返自然 ”，各自表现作者什么样的思想情感？
明确：
“掇明月 ”，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理， “明明如月 ”流露了对人才的仰慕之情， 在诗人心中， 人 才如悬空之月，明鉴宇内。明月可望不可即，即为人才难得，反映出诗人欲得人才的迫切之情。“复得返自然 ”， “自然 ”既是自然环境， 又是顺适本性无所扭曲的生活， 与开篇的“丘山 ”照应， 是点题之语， 表明诗人对田园
的向往是源自“质性自然”的生活态度，表现了诗人的隐逸之志。