10《竹节人》教学设计

六上10《竹节人》教学设计
教学目标：
1.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
2.通过多种形式地朗读生动幽默的语言，感受玩竹节人的快乐，读出童真、童趣的美好。
教学重难点：
能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
教学准备：
课件 视频 学习任务单 任务单
教学过程：
一、复习阅读策略，导入新课。
1.同学们，从三年级开始，我们学习了阅读策略，你还记得学过哪些阅读策略吗？课件出示
2.三年级：预测，四年级：提问，五年级：阅读要有一定的速度。
3.出示第三单元篇章页，这是本册第三单元的篇章页，请你快速浏览，预测这个单元我们要学习什么？——根据阅读的目的选择恰当的阅读方法。板书：目的 方法。今天我们继续学习第10课《竹节人》，齐读课题。
二、聚焦任务，明确分工。
1.任务提炼：课文前面给我们安排了三个任务。
课件出示：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
你能用一个关键词把任务概括出来吗？
写指南 乐趣 故事（教师板书）
2.结合课后练习，完成学习单：
阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。应该怎样有效地完成任务呢？借助别人的经验可以让我们少走弯路，学习伙伴给我们提供了一些好方法好窍门：
（课件出示）为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
请你默读，提取关键信息，完成任务一我们可以先——再——最后——
3.请你快速浏览课文结合课后提示完成学习单。
阅读任务 关注内容
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具
体会传统玩具给人们带来的乐趣
讲一个有关老师的故事
不同的目的关注了不同的内容，那么我们需要选择不同的阅读方法，你知道哪些阅读方法？
预设：联系上下文 提取关键信息 抓关键词句 展开想象 联系生活 （教师随机贴板贴）
4.梳理方法，明确分工
哪种方法最实用，这就需要我们在阅读中进行实践检验。
任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 阅读方法
准备材料
制作步骤
玩法介绍
温馨提示 1.将文中的语言转化为制作指南的语言；用上表示顺序的词语，比如：“第一步”，去掉表示叙述性的语言，比如“就成了”。 2.还有哪些细节没有介绍清楚，请补充在相应栏里。
任务一：
范锡林爷爷想为现在的小朋友介绍如何制作传统玩具---竹节人，读了这篇文章，你能帮帮他吗
任务二：
回想起小时候和伙伴们玩竹节人，范锡林爷爷嘴里还念念有词：“咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”读了这篇文章，请你讲一讲小伙伴们玩竹节人的乐趣。(出示)
任务二：体会传统玩具带来的乐趣
阅读内容 阅读方法 阅读体会
温馨提示 1.不写“我”，而要多写“我们”； 2.不写“很”“非常”等，而要写出具体多好玩。
任务三：
范锡林爷爷想起玩竹节人，也想起了他的老师---那个“玩”竹节人的老师。读了这篇文章，请你讲讲这位老师的故事。（出示）
起因 阅读方法
经过
结果
温馨提示 1.故事生动有趣的秘诀是：关联前文，进行合理的想象。 2.关注老师和“我”的变化，融入讲解之中。
三、聚焦任务，展开阅读。
1.小组开展任务式学习。教师巡视。
2.小组展示交流
预设：任务一 ：小组分享，教师板书阅读方法。教师总结：如果这里能把制作竹节人的细节地方写明白，就更好了，比如，胳膊处应该怎么穿线？
有没有受文中启发，对竹节人的制作进行创新的？小组补充。在阅读时我们也可以对内容提出质疑或进行补充，这样我们的阅读会更完整更深入。
随着时代的发展，竹节人在材料和做法上也有了改进，让我们一起到竹节人制作现场看一看（观看视频）。看完视频让我们再来一起回顾竹节人的制作方法。想玩吗？赶紧玩一玩，体会它的乐趣吧。
任务二：小组分享，教师板书阅读方法。趣还体现在哪里？学生补充：给竹节人起外号，偷玩竹节人。教师总结。
还有更热闹的呢？黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！17自然段指名读，男生齐读。
18自然段：咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！我们加动作读：咚拍桌子锵拍手，学生加动作读。
任务三：小组交流，教师板书阅读方法。你看多好玩，老师也如此痴迷（板书）教师引读26.27自然段。
四、课堂小结。
同学们，课文学完了，这节课你有什么收获？
五、作业布置：
推荐阅读《抽陀螺》、王勇英的《竹节人》二选一。参照老师给你的阅读任务，选择合适的阅读方法完成作业。
阅读《抽陀螺》 阅读方法
陀螺的做法
玩法介绍
温馨提示 1.将文中的语言转化为制作指南的语言；用上表示顺序的词语，比如：“第一步”，去掉表示叙述性的语言。 2.还有哪些细节没有介绍清楚，请补充在相应栏里。
对比阅读：范锡林《竹节人》与王勇英《竹节人》异同 阅读方法
相同 不同
六、板书设计：
10.竹节人
阅读目的：写指南 阅读方法：抓关键词
乐趣 展开想象
故事 提取关键信息
童真 童趣
七、教学反思
《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。以前我们学习了“预测”“提问”“提高阅读速度”。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深,慢慢琢磨,必能达到一定的造诣。我在教学过程中根据课文内容呈现的三个阅读任务：“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”；“体会传统玩具给人们带来的乐趣”；“讲一个有关老师的故事”，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。这三个阅读任务无时无刻不体现着“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。由于这篇课文内容通俗易懂，所写内容充满童趣，贴近学生生活，孩子们很容易理解。通过解决以上三个问题，孩子们不但掌握了阅读的方法，同时，对课文内容有所理解。