统编语文四年级下册第三单元大单元教学设计

统编语文四年级下册第三单元大单元教学设计
一、以统编语文四年级下册第3单元为基础的大单元设计综述
1、单元内容剖析
本单元是现代诗歌单元，以“运用现代诗歌表达世界”为人文主题，编排了4篇课文。这些现代诗歌融情入景，情景交融，便于引导学生在情景中学习和领会诗歌所蕴含的情感。《短诗三首》选自歌颂爱的诗集《繁星》：《繁星》(七一)通过对家园中典型事物的描写表现出家里的爱是特别温馨的，对家的记忆是永不漫灭的；《繁星》(一三一)写面朝大海时的感受，赞美了大海的广阔与博大；《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。《绿》运用优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的画卷，展现了作者对充满了生机和希望的春天的由衷赞美。《白桦》从不同角度描写了白桦外在形象和内在气质的美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。《在天晴了的时候》通过拟人化的手法，运用形象生动的语言，描绘了雨过天晴、清爽无比、令人向往的乡村风景，充分表达了诗人对乡村自然风光的挚爱。
《综合性学习》的主题是“轻叩诗歌大门”，引导学生在创作诗歌的基础上，编写诗集，举办诗歌朗诵会。
《语文园地》则围绕现代诗歌的节奏、想象、情感、色彩、创作，以及了解古代著名文人而展开。
2、对照“课标”的相关要求
（1）对照“课标”中第二学段的目标要求
识字与写字：①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。②写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。③能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
本册书需要识记生字250个，写字250个，积累词语192个；本大单元需要识记生字29个，会写23个汉字，积累词语17个。
阅读与鉴赏：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。②能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。③能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。④能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，……与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。⑤阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。⑤阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。⑥积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
本册书需要背诵优秀诗文16篇（段），课外阅读总量不少于10万字（阅读速度不少于226-240字∕分钟）；本大单元背诵诗歌5篇，完成本单元承担的不少于1.25万字的课外阅读总量（阅读速度不少于230-232字∕分钟）。
表达与交流：①乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享, 增强表达的自信心。②能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。③能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。④观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
本册书口语交际活动4次左右，习作练习及练笔13次左右；本大单元习作练习及练笔安排2次。
梳理与探究：①尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。②学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。③能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
本大单元的梳理与探究，一是对所学生字、所写汉字、词语进行梳理、归类，同位交流。二是梳理自己的诗歌作品，编辑个人诗集。
（2）对照本大单元归属的相关学习任务群的内容要求
语言文字积累与梳理：①在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。②关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。③诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。
教学提示：①根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。②识字与写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。④语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。⑤识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
文学阅读与创意表达：②阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
教学提示：①可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。③评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。
整本书阅读：②阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。阅读诗集《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》等，梳理其讲究结构、融情入景、情景交融、情感饱满的特点，③阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。
教学提示：①应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读……。③激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。④注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
跨学科学习：①尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。②参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动, 在活动中学习语文，获得多样的文化体验。③选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
教学提示：①根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第二学段以观察、记录、参观、体验为主。②要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果、③要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区开展的文化活动进行语文跨学科学习。④评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。
（3）对照“课标”中的第二学段“学业质量”描述（略）
3、学情分析
首先，学生已经背诵积累了60首以上的古诗词，这为他们诵读、鉴赏现代诗歌提供了丰厚的基础。其次，学生已经学习了20篇左右现代诗歌形式的课文，如《雪地里的小画家》《雷锋叔叔，你在哪里？》《彩色的梦》《听听，秋的声音》《童年的水墨画》《现代诗二首》《延安，我把你追寻》等，对现代诗歌的主要特点有了初步了解，如诗句的节奏感、韵律感和抒情性，并且具有了初步鉴赏现代诗歌的能力。这些都为学生学习本大单元的内容提供了方便。
当然，学生对现代诗歌讲究结构、融情入景、情景交融、情感饱满等特点还缺乏深刻的认识，在尝试创作现代诗歌等方面还存在着一些困难和问题。
本大单元教学对策：一是引导学生进行独立识字，巩固学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯；二是在多读、诵读课文和梳理鉴赏课文词句上下功夫，引导学生在主题情境中开展阅读、鉴赏、表达和交流活动，感受汉字的表情达意的作用；三是组织学生开展整本书《繁星·春水》《革命烈士诗抄》，并建立《个人阅读登记表》；四是引导学生创作现代诗歌，为编辑“个人诗集”、参与“班级诗歌朗诵会”做好准备。
4、大单元主题
根据本单元的人文主题“运用现代诗歌表达世界”和语文要素“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情”“ 根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”的要求，本大单元的主题确定为：“积累鉴赏名家诗歌，运用诗歌表达世界”；学习大情境的主题是：“学诗歌，写诗歌，编诗集，诵诗歌”。
5、大单元学习目标
（1）读熟4篇课文，完成识字（29个）写字（23个）、积累词语（17个）及梳理归类的任务。
（2）完成背诵《短诗三首》《绿》的任务。
（3）鉴赏4篇课文，举例说明现代诗歌讲究结构、融情入景、情景交融、情感饱满等特点。
（4）生师自主阅读整本书《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》，完成不少于1.25万字的课外阅读总量，建立《个人阅读登记表》。
（5）生师完成2次以上的诗歌创作练习，建立《个人作品集》。
（6）事先做好准备工作，组织举办“班级诗歌朗诵会”。
6、学业质量达成评价
（1）能熟读4篇课文，完成认识个29生字、会写23个汉字、积累17个词语并进行梳理归类的任务。
（2）能流利地背诵《短诗三首》《绿》。
（3）举例说明现代诗歌讲究结构、融情入景、情景交融、情感饱满等特点。
（4）生师自主选择阅读整本书《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》，完成不少于1.25万字的课外阅读总量，建立《个人阅读登记表》。
（5）生师完成2次以上的诗歌创作练习，建立《个人作品集》。
（6）制定“班级诗歌朗诵会”的活动方案，并且组织“班级诗歌朗诵会”。
7、大单元教学实施思路
语文课程的学习任务群分为“共同任务群”（即“贯穿性”学习任务群）与“专属任务群”（即“专项性”学习任务群）。“共同任务群”必须对接到本学段所有单元的教学中，“专属任务群”则由单元课文内容的特点决定是否选择运用。
遵循2022年版“课标”要求，本大单元需要归属“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个“共同任务群”与“文学阅读与创意表达”1个“专属任务群”。
按照常规，本学期共有19个工作周，15个教学周。四年级每周7个课时，共有105个课时，平均每个单元13个课时。
本大单元规划13个课时，其中“积累与梳理课”1课时，“阅读与鉴赏课”4课时，“整本书阅读课”3课时，“习作与交流课”4课时，“跨学科学习课”1课时。
二、统编版语文四年级下册第3单元13个课时的教学规划
1.第1课时“积累与梳理课”（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文+“识字加油站”；②认识29个生字,书写23个汉字；③抄写17个词语并进行归类。
（2）学业评价：①单篇阅读4篇课文+“识字加油站”；②认识29个生字,书写23个汉字；③抄写17个词语并进行归类。
（3）学习任务：①单篇阅读4篇课文+“识字加油站”；②认识29个生字,书写23个汉字；③抄写17个词语并进行归类。
（4）学习内容：4篇课文+识字加油站+29个词语。
（5）课时情境：阅读文本，识字写字，积累词语。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《短诗三首》，6分钟左右（其中自主阅读3分钟，自主识字1分钟,同位互读课文2分钟）；
②自主阅读《绿》，6分钟左右（其中自主阅读3分钟，自主识字1分钟，同位互读课文2分钟）；
③自主阅读《白桦》，6分钟左右(其中自主阅读3分钟，自主识字1分钟，同位互读课文2分钟）；
④自主阅读《在天晴了的时候》，6分钟左右（其中自主阅读2分钟，自主识字2分钟，同位互读课文2分钟）；
⑤自主阅读“识字加油站”，4分钟左右（其中自主阅读1分钟，自主识字2分钟，同位互读1分钟）；
⑥自主书写汉字（23个），7分钟（其中自主书写4分钟，同位交流3分钟）；
⑦自主抄写《词语表》中第10、11课的14个词语，5分钟左右（其中自主抄写3分钟，同位交流2分钟）。
说明： A.课文篇幅：《短诗三首》126字；《绿》150字；《白桦》128字；《在天晴了的时候》273字；“识字加油站”55字；这5篇文本共计732字。 B.阅读时间：按照四下第3单元不少于230字 分钟的朗读速度，读完这5篇文本材料需要3.19分钟左右，由于是对诗歌的诵读，需要在8分钟之内读完这些文本材料。
（7）课时作业：①自主朗读4篇课文，背诵《短诗三首》；②抄写第9课的3个词语，同位交流；③梳理、归类29个词语，同位交流。
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2.第2课时“阅读与鉴赏课”之一（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文；②梳理课文所写内容，想象画面并填写相关表格。
（2）学业评价：①单篇阅读4篇课文；②梳理课文所写内容，想象画面并填写相关表格。
（3）学习任务：①单篇阅读4篇课文；②梳理课文所写内容，想象画面并填写相关表格。
（4）学习内容：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。
（5）课时情境：诵读诗歌，想象画面，欣赏诗中的景色和氛围。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《短诗三首》，8分钟左右（其中自主阅读2分钟；划出各首诗所写事物，想象画面，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
②自主阅读《绿》，8分钟左右（其中自主阅读2分钟；划出所写事物、状态，想象画面，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《白桦》，7分钟左右(其中自主阅读1分钟，划出所写事物的颜色和状态，想象画面，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
④自主阅读《在天晴了的时候》，8分钟左右（其中自主阅读2分钟，划出所写事物的颜色、状态，想象画面，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，9分钟左右（不少于4人次）。
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文；②背诵《绿》。
3.第3课时“阅读与鉴赏课”之二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇诵读4篇课文；②梳理课文所写内容及所表达的情感，并填写相关表格。
（2）学业评价：①单篇诵读4篇课文；②梳理课文所写内容及所表达的情感，并填写相关表格。
（3）学习任务：①单篇诵读4篇课文；②梳理课文所写内容及所表达的情感，并填写相关表格。
（4）学习内容：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。
（5）课时情境：鉴赏课文融情入景、情景交融的特点。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《短诗三首》，8分钟左右（其中自主阅读1分钟；划出各首诗所写景物，思考其表达的情感，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，3分钟）。
②自主阅读《绿》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟；划出所写景物，思考其表达的情感，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《白桦》，7分钟左右(其中自主阅读1分钟，划出所写事物的颜色和状态，思考其表达的情感，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
④自主阅读《在天晴了的时候》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟，划出所写事物的颜色、状态，思考其表达的情感，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，11分钟左右（不少于5人次）。
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文；②背诵《短诗三首》《绿》，同位互查。
4、第4、5课时“整本书阅读课”之一、二（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主阅读《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》整本书；②阅读速度不少于230字∕分钟，阅读量不少于1.4万字（教师的阅读量不少于3万字）。
（2）学业评价：①生师自主阅读《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》整本书；②阅读速度不少于230字∕分钟，阅读量不少于1.4万字（教师的阅读量不少于3万字）。
（3）学习任务：①生师自主阅读《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》整本书；②阅读速度不少于230字∕分钟，阅读量不少于1.4万字（教师的阅读量不少于3万字）。
（4）学习内容：《繁星·春水》或《革命烈士诗抄》。
（5）课时情境：诵读诗歌，想象诗歌中描写的画面，鉴赏其中的情景交融。
（6）基本教学环节（两课时连排，90分钟）：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②生师自主阅读自选的整本书，86分钟左右；
③教师小结，表扬认真阅读或进步较大的同学；生师填写《个人阅读登记表》1分钟左右。
（7）课时作业：①生师自主创作以《春天》为题的诗歌一首，不少于6行；②与同位交流，并且做好保存。
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5.第6、7课时“习作与交流课”之一、二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成诗歌《白杨》的创作（不少于8行）；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（2）学业评价：①生师自主完成诗歌《白杨》的创作（不少于8行）；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（3）学习任务：①生师自主完成诗歌《白杨》的创作（不少于8行）；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（4）课时情境：借鉴课文诗歌的写法，创作诗歌。
（5）基本教学环节（两课时连排，90分钟）：
①导入课题，明确创作要求；1分钟左右。
②师生同写（模仿《白桦》的写法，写出白杨给自己的印象，抒发自己的情感）；20分钟左右（生师互不干扰；不少于8行字，教师可在完成写作任务后进行巡视）。
③学生自读作品，同位互读（聚焦写出白杨的外形特点和蕴含的精神品质等）；6分钟左右。
④小组推选最佳作品（聚焦写出白杨的外形特点和蕴含的精神品质等）；18分钟左右。
⑤班级展示各小组最佳作品，生师鉴赏（聚焦写出白杨的外形特点和蕴含的精神品质等）；37分钟左右（不少于7人）。
⑥教师作品展示，学生、教师鉴赏（聚焦写出白杨的外形特点和蕴含的精神品质等）；7分钟左右。
⑦指导建立《个人作品集》（活页形式；师生同建，填写相关内容）；1分钟左右。
（6）课时作业：①自主完善修改作品。②生师自主续读所选的诗集，鉴赏诗歌情景交融的写法，不少于5页，③自主撰写“班级诗歌朗诵会”活动方案。
6.第8课时“阅读与鉴赏课”之三（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇诵读4篇课文；②鉴赏诗歌的结构特点（所写事物即表达情感的意象，分行，句式相对规整），并说明其理由。
（2）学业评价：①单篇诵读4篇课文；②阐述诗歌的结构特点，并说明其理由。
（3）学习任务：①单篇诵读4篇课文；②鉴赏诗歌的结构特点，并说明其理由。
（4）学习内容：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。
（5）课时情境：诵读课文，鉴赏其结构特点。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《短诗三首》，8分钟左右（其中自主阅读1分钟；划出各首诗突出的标点符号，思考其结构特点及用意，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，3分钟）。
②自主阅读《绿》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟；概括每节内容的大意，思考其结构特点及用意，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《白桦》，7分钟左右(其中自主阅读1分钟，概括每节内容的大意，思考其结构特点及用意，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
④自主阅读《在天晴了的时候》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟，概括每节的大意，思考其结构特点及用意，填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，11分钟左右（不少于5人次）。
（7）课时作业：①自主完善“班级诗歌朗诵会”的活动实施方案；②生师自主阅读所选诗集，鉴赏诗歌情景交融的写法，不少于5页；③生师以自己喜欢的动植物为题创作一首诗歌，10行以上。
7.第9课时“阅读与鉴赏课”之四（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇诵读4课文；②概括诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用。
（2）学业评价：①单篇诵读4篇课文；②阐述诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用。
（3）学习任务：①单篇诵读4篇课文；②概括诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用。
（4）学习内容：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》。
（5）课时情境：诵读课文，鉴赏现代诗歌的语言魅力。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《短诗三首》，8分钟左右（其中自主阅读1分钟；概括诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用，4分钟；同位交流所填表格，3分钟）。
②自主阅读《绿》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟；概括诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《白桦》，7分钟左右(其中自主阅读1分钟，概括诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
④自主阅读《在天晴了的时候》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟，概括诗歌的语言特点（修辞，跳跃性、新奇性等），并说明其作用，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，11分钟左右（不少于5人次）。
（7）课时作业：①小组推选最佳“班级诗歌朗诵会”活动方案；②生师自主阅读所选诗集，鉴赏诗歌情景交融的写法，不少于5页；③生师以自己喜欢的动植物为题创作一首诗歌，10行以上。
8、第10课时“整本书阅读课”之三（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主续读所选诗集；②阅读速度不少于231字∕分钟，阅读量不少于8700字（教师的阅读量不少于1.5万字）。
（2）学业评价：①生师自主阅读所选诗集；②阅读速度不少于231字∕分钟，阅读量不少于8700字（教师的阅读量不少于1.5万字）。
（3）学习任务：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于8700字（教师的阅读量不少于1.5万字）。
（4）学习内容：《繁星·春水》《革命烈士诗抄》。
（5）课时情境：诵读诗歌，想象画面，鉴赏诗歌情景交融的写法。
（6）基本教学环节：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②生师自主续读自选的诗集，38分钟左右；
③教师小结，表扬认真阅读或进步较大的同学；生师填写《个人阅读登记表》，1分钟左右。
（7）课时作业：①自主续读所选诗集，鉴赏诗歌情景交融的写法，不少于5页；②生师以自己喜欢的动植物为题创作一首诗歌，10行以上。
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9、第11、12课时“习作与交流课”之三、四（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成诗歌《月亮》的创作（10行以上）编辑个人诗集；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（2）学业评价：①生师自主完成诗歌《月亮》的创作（10行以上）编诗集；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（3）学习任务：①生师自主完成诗歌《月亮》的创作（10行以上）；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（4）课时情境：借鉴课文的写法，创作诗歌，编辑个人诗集。
（5）基本教学环节（两课时连排，90分钟）：
①导入课题，明确习作要求；1分钟左右。
②师生同写（写出月亮给自己的印象，抒发自己的情感），20分钟左右（生师互不干扰；10行以上；教师可在完成写作任务后进行巡视）。
③学生自读作品，同位互读（聚焦月亮的外形特点和诗人给予的情感即月亮的文化含义）；6分钟左右。
④小组推选最佳作品（聚焦月亮的外形特点和诗人给予的情感即月亮的文化含义）；18分钟左右。
⑤班级展示各小组优秀作品，生师鉴赏（聚焦月亮的外形特点和诗人给予的情感即月亮的文化含义）；36分钟左右（不少于5人）。
⑥教师作品展示，学生、教师鉴赏（聚焦月亮的外形特点和诗人给予的情感即月亮的文化含义）；8分钟左右。
⑦完善《个人作品集》；1分钟左右。
（6）课时作业：①完善修改作品；②自主编辑“个人诗集”（活页形式）；③班级推荐出最佳“班级诗歌朗诵会”活动方案，并确定主持人。
10、第13课时：“跨学科学习课”（归属“跨学科学习”学习任务群）
（1）学习目标：按照最佳“班级诗歌朗诵会”活动方案，举办“班级诗歌朗诵会”。
（2）学业评价：生师主动参与“班级诗歌朗诵会”。
（3）学习内容：生师参与“班级诗歌朗诵会”。
（4）课时情境：生师以“小诗人”身份参与“班级诗歌朗诵会”。
（5）基本教学环节：
①同位交流《个人诗集》，3分钟左右；
②各小组根据《个人诗集》推荐出3名选手，4分钟左右；
③“班级诗歌朗诵会”，30分钟左右（各组的选手按抽签顺序依次出场，朗诵自己的一首诗歌作品）；
④教师朗诵自己的一首诗歌作品，2分钟左右；
⑤主持人总结，1分钟左右。
（6）课时作业：①生师自主续读诗集，5页以上；②生师以自己喜欢的动植物为题创作一首诗歌，10行以上