统编语文三年级下册第一单元大单元教学设计

统编语文三年级下册第一单元大单元教学设计
一、以统编版语文三年级下册第一单元为基础的大单元设计综述
1、内容剖析
本单元以"灵动的动植物'为人文主题，编排了4篇课文。其中《古诗三首》呈现的是诗人眼中美丽的春夏景象。《绝句》描写了由明丽的山水、芬芳的花草与和谐的燕子、鸳鸯等小动物构成的大好春光；《惠崇春江晚景》抓住几种景物的特征，抒发了对早春时节江景的喜悦和礼赞之情；《三衢道中》通过叙写游览三衢山的见闻感受，表达了诗人对自然山水、对平淡生活的热爱之情。《燕子》描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态及其飞掠和憩息的画面，充分表现了燕子的可爱之处。《荷花》描写了荷花盛开时的情景，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，表达了作者热爱大自然的思想感情。《昆虫备忘录》抓住蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点，将它们描写得情趣盎然，既介绍了昆虫的知识，又表达了作者对它们的喜爱之情。“日积月累”中的《忆江南》通过描写春天江南山水给自己留下的深刻印象，表达了诗人对祖国大好河山的热爱。
《口语交际》的主题是“春游去哪儿玩”，引导学生围绕主题，从“这个地方有什么好玩儿的”“可以开展什么活动”展开交流。
《习作》选择一种植物观察并制作记录卡，借助记录卡描写这种植物，以“我的植物朋友”为题进行习作，要写出植物的特点及自己的感受。
2、对照“课标”的相关要求
（1）对照“课标”中的课程性质、课程理念、课程内容和教学建议
课程性质：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”
课程理念：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。”
课程内容的组织与呈现：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”
语言文字积累与梳理之教学提示：“识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点, 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。”
教学建议：“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。”“设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”
学习任务群教学体现科学的语文教学观
学习任务群教学是大单元教学在语文学科的基本方式。学习任务群的实施是对语文课程教学改革成功经验的总结与提升，是语文教学落实核心素养教育观念的有效措施，与以前尝试的“主题教学”“综合性活动”“大单元教学”等有共通之处。
学习任务群教学要求以学习任务来整合单元教学，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，建构和发展核心素养。目的是为了减少灌输式讲解，避免死记硬背，多匀出时间让学生带着问题自主学习，拓展阅读面，扩大阅读量。力求在克服语文教学随意性的同时，解决语文教学中的“读书少”的老大难问题。
学习任务群倡导学生在完成任务的实践中学习语文，关注运用，以用为先，以用为重，在运用中逐步领会和掌握语言文字知识。学习任务群教学需要遵循以下四个原则：归属性原则（明确共同任务群与专属任务群的区别是规范大单元与所归属学习任务群关系的前提，这是学习任务群教学区别于任务驱动教学的突出标志），层次性原则（单篇课文阅读是群文比较阅读的基础，但是仅有单篇阅读就无法实施学习任务群教学），量变性原则（阅读是语文学习的根本途径，必要的阅读量是语文素养的土壤，没有阅读的量变就没有素养的质变），主体性原则（学生是学习语文的主体，识读写实践是发展核心素养的主渠道，教师是学习活动的组织者、引导者和陪伴者）。
吴忠豪教授认为：“无论哪一种学习任务群，其实施过程都必须承担识字写字，理解和积累词语句子，丰富学生语言经验积累，提高学生的阅读能力，促进学生语言发展的基本任务。”
（2）对照“课标”中第二学段的目标要求
识字与写字：
①对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。②写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。③能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
本册书需要识记生字250个，写字250个，积累词语342个；本大单元需要识记生字44个，会写36个汉字，积累词语29个。
阅读与鉴赏：
①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。②能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。③能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。④能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。⑤阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。⑥积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
本册书需要背诵优秀诗文17篇（段），课外阅读总量不少于10万字（阅读速度不少于196-210字∕分钟）；本大单元背诵10篇（段），完成本单元承担的不少于1.25万字的课外阅读总量（阅读速度不少于196-197字∕分钟）。
表达与交流：
①乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享, 增强表达的自信心。②能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。③能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。④观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。
本册书口语交际活动19次左右，习作练习及练笔20次左右；本大单元口语交际活动3次，习作练习及练笔安排3次。
梳理与探究：
①尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。②学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。③能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
本大单元的梳理与探究，一是调查两种植物的生长习性等情况，按照教材中的示例梳理成“植物记录卡”，二是同位交流、组内交流、班级展示。
（3）对照本大单元归属的相关学习任务群的内容要求
语言文字积累与梳理：
①在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。②关注校园内外汉字和标点符号的正确使用情况，整理自己的发现并和同学交流，互相正字正音。③诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。
教学提示：①根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。②识字与写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。④语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。⑤识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
文学阅读与创意表达：
②阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。③阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。
教学提示：①可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第二学段“饮水思源”“珍爱自然”“童年趣事”，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。③评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第二学段在阅读全文基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。
整本书阅读：
②阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。③阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。
教学提示：①应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读……。③激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。④注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
跨学科学习：
①尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。②参观物质文化遗产，了解非物质文化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历史和传说等；探寻日常生活中龙凤、松竹梅兰等中华文化意象。积极参加学校、社区举办的文化主题活动, 在活动中学习语文，获得多样的文化体验。③选择自己发现和关心的日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。
教学提示：①根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第二学段以观察、记录、参观、体验为主。②要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。引导学生掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果、③要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区开展的文化活动进行语文跨学科学习。④评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。
（4）对照“课标”中的第二学段“学业质量”描述
总体要求：
按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现第二学段结束时学生核心素养应达到的水平。
日常生活：
能借助汉语拼音、工具书，在阅读中主动识字；能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字。在学习与生活中，累计认识2500个左右常用汉字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写1600个左右常用汉字。注意积累和梳理语言材料，能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力；能分类梳理日常生活中学到的词句，愿意用自己喜欢的方式整理学习成果，参加集体展示活动。
乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述；能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法；能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚；能根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号；能选择自己感兴趣的角度主动搜集信息，尝试用流程图和文字记录学习活动的主要过程，并向他人展示学习成果。
文学体验：
喜爱阅读童话、寓言、神话等，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录；能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。
乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。主动阅读成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，能向他人讲述主要内容；能用自己喜欢的形式记录阅读感受与生活体验。参加文学体验活动，能记录活动过程，表达自己的感受；能按照童话、寓言等文体样式，运用联想、想象续讲或续写故事；能用日记等方式记录个人的见闻、感受和想法；能用便条、简短的书信等与他人交流。
跨学科学习：
参加跨学科学习活动，乐于观察、提问、交流，能参与简单的活动策划、组织工作；能根据不同学习活动主题搜集、整理信息和资料，提出自己感兴趣的问题；能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享。
3、学情分析
学生已经积累了大量有关四季等大自然的基本常识，具有了丰富的社会生活经验；已经认识了1850个以上的常用字，会写1050个以上的汉字；已经学习了137篇课文，背诵了近70篇（段）优秀诗文，学会了利用习作进行自我表达，这些都为学习本大单元的内容提供了方便。当然，在正楷字书写、鉴赏课文生动形象的词句、把新奇有趣内容写清楚、运用多种媒介呈现探究所得等方面还存在着一些困难和问题。
本大单元教学措施：一是引导学生运用多种方法进行独立识字，巩固提高自主识字的能力，养成主动识字的习惯；二是在多读、读熟课文和梳理鉴赏文中关键词句上下功夫，引导学生在主题情境中开展阅读、鉴赏、表达和交流活动，感受汉字的表情达意的作用；三是组织学生围绕“春游去哪儿玩”的主题开展口语交际活动；四是组织学生开展整本书《稻草人》的阅读，并建立《个人阅读登记表》；五是引导学生在阅读赏析课文内容的基础上，独立习作，并建立《个人作品集》。
4、大单元主题
根据本单元的人文主题“灵动的动植物”和语文要素“试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚”，本大单元的学习大主题确定为：“鉴赏文本想象画面，叙写清楚所观察事物”。
本大单元创设的学习大情境是：“阅读鉴赏课文，想象所写画面，写出所观察的事物”。
5、大单元学习目标
（1）朗读并读熟课文，认识44个生字，会写36个汉字，积累29个词语，并进行相应的梳理。
（2）背诵《古诗三首》《忆江南》，《燕子》前3个自然段，《荷花》第2-4自然段；默写《绝句》。
（3）阅读课文并且想象画面，划出新鲜的词语和生动优美的语句。（4）根据要求完成3次口语交际活动。
（5）生师自主选择阅读整本书《稻草人》，完成不少于1.25万字的课外阅读总量，建立《个人阅读登记表》。
（6）生师完成2次习作练习，建立《个人作品集》。
（7）选择2种植物围绕其生长习性等内容进行调查搜集，做好记录。
6、学业质量达成评价
（1）朗读并读熟课文，读准44个生字的字音，规范地书写36个汉字，抄写29个词语，并进行相应的梳理。
（2）背诵《古诗三首》《忆江南》，《燕子》前3个自然段，《荷花》第2-4自然段；默写《绝句》。
（3）阅读课文的同时想象画面，划出新鲜的词语和生动优美的语句。
（4）根据要求完成3次口语交际活动。
（5）生师自主选择阅读整本书《稻草人》，完成不少于1.25万字的课外阅读总量，建立《个人阅读登记表》。
（6）生师完成2次练笔和1次习作练习，建立《个人作品集》。
（7）选择2种植物围绕其生长习性等内容进行调查或搜集，做好记录，梳理并撰写成简单研究报告。
7、大单元教学实施思路
语文课程的学习任务群分为“共同任务群”（即“贯穿性”学习任务群）“专属任务群”（即“专项性”学习任务群）。“共同任务群”必须对接到本学段所有单元的教学中，“专属任务群”则由单元课文内容的特点决定是否选择运用。
遵循2022年版“课标”要求，本大单元需要归属“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个“共同任务群”与“文学阅读与创意表达”1个“专属任务群”。
按照常规，本学期共有20个工作周，15个教学周。三年级每周7节语文课时，共有105个课时，平均每个单元13个课时。
本大单元规划14个课时（包括口语交际1课时，占用1节早读课时），其中“积累与梳理课”2课时，“阅读与鉴赏课”4课时，“整本书阅读课”2课时，“习作与交流课”4课时，“跨学科学习课”1课时。
二、统编语文三年级下册第一单元14个课时教学规划
1.第1课时“积累与梳理课”之一（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文+《忆江南》+“识字加油站”；②认识44个生字；③规范抄写29个词语。
（2）学业评价：①单篇阅读4篇课文+《忆江南》+“识字加油站”；②读准44个生字的字音；③规范抄写29个词语。
（3）学习任务：①单篇阅读4篇课文+《忆江南》+“识字加油站”；②认识44个生字；③规范抄写29个词语。
（4）学习内容：4篇课文+识字加油站+《忆江南》；29个词语。
（5）课时情境：阅读文本，识记生字，积累词语。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《古诗三首》+《忆江南》，8分钟左右（其中自主阅读3分钟，自主识字1分钟,同位互读课文4分钟）；
②自主阅读《燕子》，7分钟左右（其中自主阅读2分钟，自主识字2分钟，同位互读课文3分钟）；
③自主阅读《荷花》，7分钟左右(其中自主阅读2分钟，自主识字1分钟，同位互读课文3分钟）；
④自主阅读《昆虫备忘录》，14分钟左右（其中自主阅读4分钟，自主识字2分钟，同位互读课文8分钟）；
⑤自主阅读“识字加油站”，4分钟左右（其中自主阅读1分钟，自主识字1分钟，同位互读2分钟）；
说明： A.课文及文本篇幅：《古诗三首》+《忆江南》（包含注释）274字；《燕子》352字；《荷花》364字；《昆虫备忘录》771字；“识字加油站”62字；这6篇文本共计1832字。 B.阅读时间：按照三下第1单元每分钟不少于196字的朗读速度，读完这5篇文本材料需要9.3钟左右，即需要在10分钟之内读完这些文本材料。
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文+《忆江南》，并且背诵；②规范抄写、梳理29个词语，同位交流。
2.第2课时“积累与梳理课”之二（写字，归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主书写“止尔仿佛闲痕瓣随蹈芦芽蓬燕鸳鸯姿势集聚裂惠崇减凑泛沾溪偶倦拂掠梅纤形胀融”等36个汉字；②展示交流书写成果。
（2）学业评价：①自主书写“止尔仿佛闲痕瓣随蹈芦芽蓬燕鸳鸯姿势集聚裂惠崇减凑泛沾溪偶倦拂掠梅纤形胀融”等36个汉字；②展示交流书写成果。
（3）学习任务：①自主书写“止尔仿佛闲痕瓣随蹈芦芽蓬燕鸳鸯姿势集聚裂惠崇减凑泛沾溪偶倦拂掠梅纤形胀融”等36个汉字；②展示交流书写成果。
（4）学习内容：书写14个汉字，并且进行展示交流。
（5）课时情境：练习书写汉字，鉴赏汉字形体之美。
（6）基本教学环节：
①生师自主书写“止尔仿佛闲痕瓣随蹈”，10分钟左右（其中自主书写3分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
②生师自主书写“芦芽蓬燕鸳鸯姿势集聚裂惠崇”，12分钟左右（其中自主书写5分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
③生师自主书写“减凑泛沾溪偶倦拂掠梅纤形胀融”，12分钟左右（其中自主书写5分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
④生师鉴赏教师书写成果，6分钟左右；
（7）课时作业：①自主书写写得不理想的汉字，同位交流；②自主阅读4首古诗，并且背诵。
3.第3课时“阅读与鉴赏课”之一（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读《古诗三首》《忆江南》；②梳理古诗所写内容（动植物、景物及其动作、颜色、状态等），想象画面并填写相关表格。
（2）学业评价：①单篇阅读《古诗三首》《忆江南》；②梳理古诗所写内容（动植物、景物及其动作、颜色、状态等），想象画面并填写相关表格。
（3）学习任务：①单篇阅读《古诗三首》《忆江南》；②梳理古诗所写内容（动植物、景物及其动作、颜色、状态等），想象画面并填写相关表格。
（4）学习内容：《古诗三首》《忆江南》。
（5）课时情境：诵读古诗，想象画面，欣赏大自然景色。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《绝句》，8分钟左右（其中自主阅读1分钟；划出并梳理表示事物及其形态、动物及其动作的字词，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
②自主阅读《惠崇春江晚景》，8分钟左右（其中自主阅读1分钟；划出并梳理表示事物颜色、状态以及动物动作、形态的字词，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《三衢道中》，7分钟左右(其中自主阅读1分钟，划出并梳理表示事物颜色和状态及读物动作、形态的字词，并填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
④自主阅读《忆江南》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟，划出并梳理表示事物颜色、状态的字词，并填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，10分钟左右（不少于4人次）；
（7）课时作业：①抄写《古诗三首》《忆江南》；②默写《绝句》。
4.第4课时“阅读与鉴赏课”之二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②梳理课文所写内容，想象画面并填写相关表格。
（2）学业评价：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②梳理课文所写内容，想象画面并填写相关表格。（3）学习任务：单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②梳理课文所写内容，想象画面并填写相关表格。（4）学习内容：《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。
（5）课时情境：鉴赏课文，想象画面，欣赏大自然景色。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《燕子》，9分钟左右（其中自主阅读2分钟；划出并梳理表示燕子形态、动作及活动背景的词句，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
②自主阅读《荷花》，9分钟左右（其中自主阅读2分钟；划出并梳理表示荷花颜色、状态及场景的词句，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《昆虫备忘录》，11分钟左右(其中自主阅读4分钟，划出并梳理表示四种昆虫形状、习性特征的词句，并填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，3分钟）。
④班级展示学习成果，生师鉴赏，11分钟左右（不少于4人次）；
（7）课时作业：①自主阅读3篇课文；②背诵《燕子》第1-3自然段，同位交流。
5.第5课时“整本书阅读课”之一（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于7400字（教师的阅读量不少于1.14万字）。
（2）学业评价：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于7400字（教师的阅读量不少于1.14万字）。
（3）学习任务：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于7400字（教师的阅读量不少于1.14万字）。
（4）学习内容：《稻草人》。
（5）课时情境：阅读整本书，想象画面，鉴赏其中的景物描写。
（6）基本教学环节：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②生师自主阅（续）读自选的整本书，38分钟左右；
③教师小结，表扬认真阅读或进步较大的同学；生师填写《个人阅读登记表》1分钟左右。
（7）课时作业：自主选择2种植物（教师4种），调查或搜集其原生地、生长习性等内容，模仿教材第12页的“记录卡”，做好记录。
6.第6、7课时“习作与交流课”之一、二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成习作《龙年春节》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（2）学业评价：①生师自主完成习作《龙年春节》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（3）学习任务：①生师自主完成习作《龙年春节》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（4）课时情境：借鉴课文的写法，回忆画面，写出龙年春节给自己的印象。
（5）基本教学环节：
①导入课题，明确习作要求；1分钟左右。
②师生同写（突出写出春节的特点）；25分钟左右（生师互不干扰；不少于220字，教师可在完成写作任务后进行巡视）。
③学生自读作品，同位互读（聚焦写出春节的特点）；4分钟左右。
④小组推选最佳作品（聚焦写出春节的特点）；12分钟左右。
⑤班级展示各小组优秀作品，生师鉴赏（聚焦写出春节的特点）；30分钟左右（不少于5人）。
⑥教师作品展示，学生、教师鉴赏（聚焦写出春节的特点）；7分钟左右。
⑦指导建立《个人作品集》（活页形式；师生同建，填写相关内容）；1分钟左右。
（6）课时作业：①自主完善修改作品。②生师自选本区域的一处景点，并查阅相关资料，为口语交际“春游去哪儿玩”做准备。
7.第8课时“阅读与鉴赏课”之三（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②圈划其中优美生动的词句，并说明理由。
（2）学业评价：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②圈划其中优美生动的词句，并说明理由。
（3）学习任务：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②圈划其中优美生动的词句，并说明理由。
（4）学习内容：《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。
（5）课时情境：阅读课文，想象画面，鉴赏相关语句的魅力。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《燕子》，9分钟左右（其中自主阅读2分钟；圈划其中优美生动的词句，并说明理由，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
②自主阅读《荷花》，9分钟左右（其中自主阅读2分钟；圈画其中优美生动的词句，并说明理由，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《昆虫备忘录》，11分钟左右(其中自主阅读4分钟，圈画其中优美生动的词句，并说明理由，4分钟；同位交流所填表格，3分钟）。
④班级展示学习成果，生师鉴赏，11分钟左右（不少于4人次）；
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文；②生师梳理所选某一景点的资料，思考好玩的地方、组织群游的活动，为口语交际“春游去哪儿玩”做准备。
8.第9课时“阅读与鉴赏课”之四（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②圈划表达作者喜爱之情的语句，并说明其作用。
（2）学业评价：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②圈划表达作者喜爱之情的语句，并说明其作用。（3）学习任务：①单篇阅读《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》；②圈划表达作者喜爱之情的语句，并说明其作用。
（4）学习内容：《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。
（5）课时情境：阅读课文，想象画面，鉴赏相关语句的魅力。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《燕子》，9分钟左右（其中自主阅读2分钟；圈划表达作者喜爱之情的语句，并说明其作用，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
②自主阅读《荷花》，9分钟左右（其中自主阅读2分钟；圈画表达作者喜爱之情的语句，并说明其作用，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《昆虫备忘录》，11分钟左右(其中自主阅读4分钟，圈画表达作者喜爱之情的语句，并说明其作用，4分钟；同位交流所填表格，3分钟）。
④班级展示学习成果，生师鉴赏，11分钟左右（不少于4人次）；
（7）课时作业：①自主阅读《稻草人》，不少于3000字；②梳理完善2种（教师4种）植物的“记录卡”内容。
9.“口语交际”课（借用早读课时）“春游去哪儿玩”（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①组内展示交流“春游去哪儿玩”的想法；②小组推荐出一个景点；③小组代表进行班级展示交流。
（2）学业评价：①组内展示交流“春游去哪儿玩”的想法；②小组推荐出一个景点；③小组代表进行班级展示交流。
（3）学习任务：①组内展示交流“春游去哪儿玩”的想法；②小组推荐出一个景点；③小组代表进行班级展示交流。
（4）学习内容：“春游去哪儿玩”口语交际。
（5）课时情境：在口语交流中，想象画面，鉴赏同学和老师的精彩表达。
（6）基本教学环节：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②自主思考“春游去哪儿玩”，同位交流（聚集“好玩的地方”“群游活动”），4分钟左右；
③组内展示交流，推荐出1个代表参加班级展示（聚集“好玩的地方”“群游活动”），12分钟左右；
④班级展示交流（聚集“好玩的地方”“群游活动”），生师鉴赏，20分钟左右；
⑤教师展示（聚集“好玩的地方”“群游活动”），生师鉴赏，3分钟左右。
10.第10课时“整本书阅读课”之二（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于7400字（教师的阅读量不少于1.14万字）。
（2）学业评价：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于7400字（教师的阅读量不少于1.14万字）。
（3）学习任务：①生师自主阅读《稻草人》整本书（教师可自选其他书籍）；②阅读速度不少于196字∕分钟，阅读量不少于7400字（教师的阅读量不少于1.14万字）。
（4）学习内容：《稻草人》。
（5）课时情境：阅读整本书，想象画面，鉴赏其中的动植物描写。
（6）基本教学环节：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②生师自主阅读自选的整本书《稻草人》，38分钟左右；
③教师小结，表扬认真阅读或进步较大的同学；生师填写《个人阅读登记表》，1分钟左右。
（7）课时作业：①自主阅读《稻草人》，不少于3000字；②完善《个人阅读登记表》。
11.第11、12课时“习作与交流课”之三、四（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成习作《我喜欢的小动物》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（2）学业评价：①生师自主完成习作《我喜欢的小动物》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（3）学习任务：①生师自主完成习作《我喜欢的小动物》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（4）课时情境：借鉴课文的写法，想象画面，写出小动物的特点。
（5）基本教学环节：
①导入课题，明确习作要求；1分钟左右。
②师生同写（突出小动物的外形特点和生活习性）；25分钟左右（生师互不干扰；不少于230字，教师可在完成写作任务后进行巡视）。
③学生自读作品，同位互读（聚焦小动物的外形特点和生活习性）；4分钟左右。
④小组推选最佳作品（聚焦小动物的外形特点和生活习性）；12分钟左右。
⑤班级展示各小组优秀作品，生师鉴赏（聚焦小动物的外形特点和生活习性）；30分钟左右（不少于5人）。
⑥教师作品展示，学生、教师鉴赏（聚焦小动物的外形特点和生活习性）；7分钟左右。
⑦完善《个人作品集》；1分钟左右。
（6）课时作业：①完善修改作品；②完善两张“植物记录卡”（教师4张），增加“年龄”“寿命”。
12.第13课时：“跨学科学习课”（归属“跨学科学习”学习任务群）
（1）学习目标：生师交流展示自己制作的两种植物的《记录卡》（两张）。
（2）学业评价：生师交流展示自己制作的两种植物的《记录卡》（两张）。
（3）学习内容：生师交流展示自己制作的两种植物的《记录卡》（两张）。
（4）课时情境：调查了解植物，感受植物朋友的温情。
（5）基本教学环节：
①学生自主完善两种植物的《记录卡》（两张），2分钟左右；
②同位交流展示两种植物的《记录卡》（两张），4分钟左右。
③小组交流、推荐出4种植物的最佳《记录卡》（去掉重复的），8分钟左右。
④班级展示各小组的最佳《记录卡》，生师赏析，22分钟左右。
⑤教师展示植物《记录卡》，生师赏析；4分钟左右。
（6）课时作业：自主续读《稻草人》，不少于3500字。