统编语文五年级下册第七单元大单元教学设计

统编语文五下第七单元大单元教学设计
一、以五年级下册第七单元为基础的大单元教学总体设计
1、单元内容剖析
本单元由“课文”“写作”“口语交际”三个板块组成。
围绕“世界著名景点之美”的人文主题，“课文”板块选编了3篇课文4篇文章。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇在日常生活中的重要作用，展现了威尼斯独特的静态美和动态美，引导读者感受这座水上名城动静相宜的独特魅力。《牧场之国》描写了由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国——荷兰的美丽、幽静的牧场风光，体现出动物与人与环境和谐相处的意境。《金字塔》编排了两篇不同表达方式的短文，其中散文《金字塔夕照》描绘了一幅夕阳下金字塔开阔而又雄浑的金色画卷，表现了这一奇特的静态之美；《不可思议的金字塔》是一篇图文结合的非连续性的说明性文本，从金字塔的巨大重量、庞大体积等封面呈现了金字塔修筑工程的艰巨性，表现了古代劳动人民的无穷智慧。
口语交际“我是小小讲解员”，引导学生围绕要说的内容收集材料，并且把内容说清楚，锻炼在双向互动的语言实践中进行口语交际的能力。
习作“中国的世界文化遗产”组织学生围绕主题搜集资料，并且尝试把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
语文园地：聚焦描写方法的梳理、学习、运用和古诗积累，由交流平台、词句段运用和日积月累构成。
2、对照课标
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：
“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”
“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”
“设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”
“课标”中关于第三学段的目标要求及其分解
识字与写字：
（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
（2）写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
本学期需要识记生字200个，会写汉字180个，积累词语141个；
本大单元识记26个生字，会写27个汉字，积累词语28个。
阅读与鉴赏：
（1）熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。
（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
（4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
（5）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
（6）阅读整本书，把握文本的主要内容。
（7）背诵优秀诗文60篇（段）。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
本学期需要背诵优秀诗文14篇（首），课外阅读总量不少于25万字；
本大单元需要梳理文章的主要内容及其与题目的关系，分析说明课文的语言特色；背诵古诗《乡村四月》；整本书的阅读量不少于3.125万字。
表达与交流：
（2）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。
（3）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
（5）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺,行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
本学期的口语交际练习4次，习作和片段练习16次左右；本大单元完成口语交际练习1次，完成习作练习2次。
梳理与探究：
（1）分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。
（2）感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。
（3）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。
（4）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。
本大单元需要对需要识记的26个生字、会写的27个汉字、积累的28个词语进行归类梳理。
“课标”中与本大单元相关学习任务群的内容要求
语言文字积累与梳理 ：
①主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感彩。②开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。
③诵读优秀诗文，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。
教学提示：
①激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣。
②应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。
③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。
⑤识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第三学段要重视考察学生独立识字的能力。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
实用性阅读与交流：
②走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。
教学提示：
①第三围绕“拥抱大千世界”“家乡文化探究”等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。
②学习活动可以釆用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体。
③在评价中，引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范。
文学阅读与创意表达：
③阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节,积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
教学提示：
①围绕“壮丽山河”开展阅读活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。
③第三学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
整本书阅读：
②阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。
③梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
教学提示：
②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。
③根据开展读书活动的实际需要,合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目、参考资料，以及相关音频、视频作品等,激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。
④注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
跨学科学习：
①积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。
②综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。
教学提示：
①根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第三学段以观察、记录、参观、体验为主。
④评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。评价要关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力。评价以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生自我反思提升，不断提高跨学科学习的质量。
对照“课标”中第三学段的“学业质量”描述（略）
3、学情分析
五年级下学期的学生学习过多篇记叙类和说明类的文本，已经具备一定的语文知识积累和阅读分析能力，比如能够梳理课文的主要内容，辨析不同的表达方式和修辞手法，体会作者情感态度等方面的能力。但是，综合运用语言文字的能力还比较弱。如在阅读方面，学生难以说明各部分内容之间的关系，赏析文章结构特点的能力比较差力，习作说明类文章的能力较弱。
本大单元教学措施：一是在多读几遍课文，在带着问题进行阅读的基础上，梳理课文的主要内容及其之间的关系，思考课文内容与题目的关系；二是引导学生进行整本书阅读，提高学生的阅读、分析能力和表达技巧；三是强化习作练习和说明性文本的习作练习，提高学生按照要求完成习作任务的能力。
4、大单元主题
本单元的人文主题“国外著名景点之美”；语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”“搜集资料，介绍一个地方”。
据此，本大单元的主题确定为：l“鉴赏国外景点文本，书写家乡胜地美景”；
本大单元的学习情境确定为：“借鉴描写方法，介绍身边景点”。
5、大单元学习目标
（1）阅读3篇课文，认识26个生字，会写27个汉字，积累28个词语及精彩语句，背诵《乡村四月》。
（2）梳理课文主要内容，举例说明各部分之间、内容与题目之间的关系。
（3）区分静态描写和动态描写，举例说明其作用。
（4）完成不少于3.125万字的课外阅读总量（每分钟不少于268字的速度，师生建立《个人阅读登记表》）。
（5）围绕中心搜集资料，完成两篇习作练习（师生建立《个人作品集》）。
（6）搜集、整理相关资料，主动参与《xx区域著名文化古迹推介》活动。
6、学业质量达成评价
华师提倡评价的“逆向设计”，即先确定学习的预期结果，再明确预期结果达到的证据，最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式，区别于“先考虑教学，然后再设计评价”的传统做法。本单元的学习是引导学生通过完成学习任务来达成目标的。学习任务就是学生在通读课文的基础上，用所获得的信息及所学积累的知识和能力来完成一件事，并且用可见的形式呈现出来。
学生独立完成任务（如，说出或者形成文字材料）本身就是一次自我评价，同位交流则是二次相互评价，同学与老师的点评是第三次评价，“当堂检测”是第四次阶段性的终结评价。形成性评价和终结性评价的密切结合，有助于在记忆的基础上深入思考，从而达到对知识现象本质的透彻理解。
本大单元的达成评价措施：
（1）阅读3篇课文，读准26个生字的字音，会写27个汉字，抄写28个词语及精彩语句，背诵《乡村四月》。
（2）梳理课文主要内容，举例说明各部分之间、内容与题目之间的关系。
（3）区分静态描写和动态描写，举例说明其作用。
（4）完成不少于3.125万字的课外阅读总量（每分钟不少于268字的速度，师生建立《个人阅读书籍登记表》）。
（5）围绕中心搜集资料，完成两篇习作练习（师生建立《个人作品集》）。
（6）搜集、整理相关资料，主动参与《xx区域著名文化古迹推介》活动。
7、大单元实施思路
学习任务群的分类：按照不同的定位和功能，学习任务群分为“共同任务群”（“贯穿性”学习任务群）“专属任务群”（专项学习任务群）两种。本学段所有单元的教学必须归属到“共同任务群”当中，再依据单元课文内容的特点归属到相应的“专属任务群”。
本大单元的归属：遵循2022年版“课标”要求，本大单元需要归属“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个“共同任务群”和“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”这2个“专属任务群”的名义之下。
本大单元课时规划：按照常规，本学期共有20个工作周，16个教学周。每周6个课时，共有96个课时。本大单元可以规划12个课时。五下第七单元大单元教学设计12个课时，其中“积累与梳理课”1课时，“阅读与鉴赏课”3课时，“整本书阅读课”3课时，“写作与交流课”4课时，“跨学科学习课”1课时。
课文字数统计：《威尼斯的小艇》551字（+阅读链接740字）；《牧场之国》639字；《金字塔》（488字+650字）1138字；计2892字。+古诗《乡村四月》40字，总计2932字。
学生阅读速度：五年级下学期的阅读速度应该在每分钟不少于256字—270字之间。本学期第七单元时学生的阅读速度应该是每分钟不少于268字。按照每分钟不少于268字的阅读速度，阅读这4篇课文（2152字+740字+40字）需要10.94分钟。阅读《威尼斯的小艇》需要4.82分钟（按5分钟计算）；《牧场之国》需要2.39分钟（按3分钟计算）；《金字塔》需要4.25分钟（按5分钟计算），《乡村四月》40字，需要1分钟，共计14分钟左右。
二、统编语文五年级下册第7单元12个课时的规划设计
1、第1课时：积累与梳理课（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①阅读3篇课文+阅读链接+乡村四月，识记26个生字，积累词语28个及新鲜词句，并进行梳理；②书写27个汉字；③背诵《乡村四月》。
（2）学业评价：①阅读3篇课文+阅读链接+乡村四月，读准26个生字的字音，积累词语28个及新鲜词句，并进行梳理；②书写27个汉字；③背诵《乡村四月》。
（3）学习任务：①阅读3篇课文+阅读链接+乡村四月，识记26个生字，积累词语28个及新鲜词句，并进行梳理；②书写27个汉字；③背诵《乡村四月》。
（4）学习内容：《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》+阅读链接+乡村四月。
（5）学习情境：初读课文，完成积累和梳理任务。
（6）基本活动环节：
①生师自主阅读《威尼斯的小艇》+阅读链接，10分钟左右（其中自读5分钟，识记生字或圈画新鲜词句3分钟，同位交流2分钟）；
②生师自主阅读《牧场之国》，7分钟左右（其中自读3分钟，识记生字或圈画新鲜词句2分钟，同位交流2分钟）；
③生师自主阅读《金字塔》，10分钟左右（其中自读5分钟，识记生字或圈画新鲜词句3分钟，同位交流2分钟）；
④生师自主阅读《乡村四月》，2分钟左右（其中自读3遍1分钟，同位互读2遍1分钟）。
⑤生师书写27个汉字，交流展示，11分钟左右（其中自主书写4分钟，同位交流2分钟，班级展示5分钟）。
（7）课时作业：①背诵《乡村四月》；②自主梳理26个生字、积累的28个词语、书写的27个汉字；③同位交流。
2、第2课时：阅读鉴赏课之一（归属“实用性阅读与交流”学习任务群）
（1）学习目标：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理课文主要内容、与题目关系，填写相关表格；③指出其中说明性的语句。
（2）学业评价：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理课文主要内容、与题目关系，填写相关表格；③指出其中说明性的语句。
（3）学习任务：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理课文主要内容、与题目关系，填写相关表格；③指出其中说明性的语句。
（4）学习内容：《威尼斯的小艇》+阅读链接、《牧场之国》《金字塔》。
（5）学习情境：鉴赏课文内容，梳理说明性语句。
（6）基本活动环节：
①生师自主阅读《威尼斯的小艇》+阅读链接，11分钟左右（其中自读文本5分钟，完成目标任务②③4分钟，同位交流2分钟）；
②生师自主阅读《牧场之国》，7分钟左右（其中自读课文3分钟，完成目标任务②2分钟，2分钟同位交流）；
③生师自主阅读《金字塔》之《金字塔夕照》，6分钟左右（其中自读课文2分钟，完成目标任务②2分钟，同位交流2分钟）；
④生师自主阅读《金字塔》之《不可思议的金字塔》，9分钟左右（其中自读课文3分钟，完成目标任务②③4分钟，同位交流2分钟）。
⑤班级展示交流学习成果，生师鉴赏，7分钟左右（其中不少于2人次）。
（7）课时作业：①背诵《乡村四月》；②围绕课本第95页第4题，自主阅读《威尼斯的小艇》+阅读链接。
3、第3课时：阅读鉴赏课之二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理、鉴赏课文中的描写方法及其作用，填写相关表格。
（2）学业评价：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理、鉴赏课文中的描写方法及其作用，填写相关表格。
（3）学习任务：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理、鉴赏课文中的描写方法及其作用，填写相关表格。
（4）学习内容：《威尼斯的小艇》+阅读链接、《牧场之国》《金字塔》。
（5）学习情境：鉴赏课文内容，梳理说明性语句。
（6）基本活动环节：
①生师自主阅读《威尼斯的小艇》+阅读链接，11分钟左右（其中自读文本5分钟，完成目标任务②4分钟，同位交流2分钟）；
②生师自主阅读《牧场之国》，7分钟左右（其中自读课文3分钟，完成目标任务②2分钟，2分钟同位交流）；
③生师自主阅读《金字塔》之《金字塔夕照》，6分钟左右（其中自读课文2分钟，完成目标任务②2分钟，同位交流2分钟）；
④生师自主阅读《金字塔》之《不可思议的金字塔》，8分钟左右（其中自读课文3分钟，课文从哪几个方面说明了金字塔的“不可思议”，填写相关表格，3分钟，同位交流2分钟）。
⑤班级展示交流学习成果，生师鉴赏，8分钟左右（其中不少于3人次）。
（7）课时作业：①自主阅读课文《牧场之国》《金字塔》；②编写“我是我班讲解员”的讲解提纲。
4、第4课时，整本书阅读课之一（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）理念：①兴趣是自主阅读的基础，坚持下来才能养成自主阅读的习惯；②语文教材只是语文课程的一小部分；③阅读量不仅能够快速提高学生的语文成绩，而且能够促进学生的综合素养。
（2）实施原则①生师选定书目（遵循课本的推荐安排，或民主推荐阅读书目）；②兴趣第一，自主阅读（整本书）；③师生同读（内容可以不同）；④逐步（或者分层）提出阅读的要求，如阅读速度、书面积累等。
（3）本课时学习目标：①生师自主阅读所选整本书；②阅读量不少于9900字（教师的阅读量不少于1.85万字）；③生师建立《个人阅读登记表》。
（4）学业评价：①生师自主阅读整本书，阅读量不少于9900字（教师不少于1.85万字）；②师生建立《个人阅读登记表》。
（5）学习内容：《西游记》或其它名著。
（6）学习情境：阅读名著西游记，鉴赏其场景描写。
（7）基本活动环节：
①明确个人阅读书目、本节课的最低阅读量；1分钟左右。
②生师同读（阅读行为相同，内容可以不同，生师互不干扰），37分钟左右。
③点评阅读课情况，建立《个人阅读登记表》，2分钟左右（教师表扬专心阅读或进步幅度大的学生；《个人阅读登记表》每人一份，可统一印制，生师需要填写相关的内容）；
（8）课时作业：①续读整本书，不少于3000字；②围绕本区域文化古迹搜集相关资料，做好记录。
5、第5、6课时：习作与交流课之一、二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成题为《我喜欢的小动物》的习作，不少于400字；②小组交流作品，班级展示优秀作品，建立《个人作品集》。
（2）学业评价：①生师自主完成题为《我喜欢的小动物》的习作，不少于400字；②小组交流作品，班级展示优秀作品，建立《个人作品集》。
（3）学习任务：生师自主完成题为《我喜欢的小动物》的习作，不少于400字。
（4）学习情境：借鉴课文中的表达方式，说明描写喜欢的小动物。
（5）基本任务活动：（两节课连排，90分钟左右）
①导入课题，明确目标，出示要求，学生思考，1分钟左右；
②师生自主习作，40分钟左右；
③学生自读，同位互读（突出说明、描写两种表达方式的运用)，2分钟左右；
④小组推选最佳作品（聚焦说明、描写两种表达方式的运用)，15分钟左右；
⑤班级展示各小组最佳作品，生师赏析（聚焦说明、描写两种表达方式的运用)，25分钟左右；
⑥教师作品展示，生师赏析（聚焦说明、描写两种表达方式的运用)，5分钟左右；
⑦师生自主建立个人作品集（师生同建，活页），1分钟左右。
（6）课时作业：①修改自己的习作，完善《个人作品集》；②续读整本书，不少于3000字。
6、第7课时：阅读鉴赏课之三（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理、鉴赏课文的语言特点及其作用，填写相关表格。
（2）学业评价：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理、鉴赏课文的语言特点及其作用，填写相关表格。
（3）学习任务：①阅读3篇课文+阅读链接；②梳理、鉴赏课文的语言特点及其作用，填写相关表格。
（4）学习内容：《威尼斯的小艇》+阅读链接、《牧场之国》《金字塔》。
（5）学习情境：鉴赏课文内容，梳理说明性语句。
（6）基本活动环节：
①生师自主阅读《威尼斯的小艇》+阅读链接，11分钟左右（其中自读文本5分钟，完成目标任务②4分钟，同位交流2分钟）；
②生师自主阅读《牧场之国》，7分钟左右（其中自读课文3分钟，完成目标任务②2分钟，2分钟同位交流）；
③生师自主阅读《金字塔》之《金字塔夕照》，6分钟左右（其中自读课文2分钟，完成目标任务②2分钟，同位交流2分钟）；
④生师自主阅读《金字塔》之《不可思议的金字塔》，8分钟左右（其中自读课文3分钟，完成目标任务②3分钟，同位交流2分钟）。
⑤班级展示交流学习成果，生师鉴赏，8分钟左右（其中不少于3人次）。
（7）课时作业：①自主阅读课本第103页；②梳理所搜集资料，撰写《xx区域著名文化古迹推介》材料，300字以上。
7、第8、9课时：整本书阅读课之二、三（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主阅读所选整本书；②阅读量不少于2.3万字（教师的阅读量不少于4.25万字）。
（2）学业评价：生师自主阅读整本书，阅读量不少于2.3万字（教师不少于4.25万字）。
（3）学习内容：《西游记》或其它名著。
（4）学习情境：阅读名著西游记，鉴赏其场景描写。
（5）基本活动环节（两课时连排，90分钟左右）：
①明确个人阅读书目、本节课的最低阅读量；1分钟左右。
②生师同读（阅读行为相同，内容可以不同，生师互不干扰），86分钟左右；
③点评阅读课情况，建立《个人阅读登记表》，2分钟左右（教师表扬专心阅读或进步幅度大的学生；生师填写《个人阅读登记表》相关的内容）。
（6）课时作业：①续读自主选择的整本书；②完善《xx区域著名文化古迹推介》材料，300字以上。
8、第10、11课时：习作与交流课之三、四（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成题为《我喜欢的景点》的习作，不少于400字；②小组交流作品，班级展示优秀作品。
（2）学业评价：①生师自主完成题为《我喜欢的景点》的习作，不少于400字；②小组交流作品，班级展示优秀作品。
（3）学习任务：生师自主完成题为《我喜欢的景点》的习作，不少于400字。
（4）学习情境：借鉴课文中的表达方式，描写自己喜欢的景点。
（5）基本任务活动：（两节课连排，90分钟左右）
①导入课题，明确目标，出示要求，学生思考，1分钟左右；
②师生自主习作，40分钟左右；
③学生自读，同位互读（突出静态描写、动态描写的运用)，2分钟左右；
④小组推选最佳作品（聚焦静态描写、动态描写的运用)，15分钟左右；
⑤班级展示各小组最佳作品，生师赏析（聚焦静态描写、动态描写的运用)，25分钟左右；
⑥教师作品展示，生师赏析（聚焦静态描写、动态描写的运用)，5分钟左右；
⑦师生自主建立个人作品集（师生同建，活页），1分钟左右。
（6）课时作业：①修改自己的习作，完善《个人作品集》；②各小组推荐一篇最佳《xx区域著名文化古迹推介》作品。
9、第12课时：“跨学科学习课”（归属“跨学科学习”学习任务群）
（1）学习目标：举办班级《xx区域著名文化古迹推介》展示活动。
（2）学业评价：生师主动参与《xx区域著名文化古迹推介》展示活动。
（3）学习内容：生师主动参与《xx区域著名文化古迹推介》展示活动。
（4）学习情境：借鉴多种表达方式，推介本区域文化古迹。
（5）基本教学环节（课前抽签安排各组展示顺序）：
①小组研讨修改所推最佳作品《xx区域著名文化古迹推介》，3分钟左右；
②“班级《xx区域著名文化古迹推介》展示活动”，33分钟左右（各组最佳作品的作者按抽签顺序依次展示自己的作品）；
③教师作品展示，4分钟左右；
（6）课时作业：①生师自主完善《xx区域著名文化古迹推介》，并纳入《个人作品集》；②生师自主续读整本书，不少于3000字。