1 白鹭 第二课时 教学设计（表格式）

教学课题 1.白鹭 课型 新授课
本课题教时数： 2 本教时为第 2 教时 备课日期： 8 月30日
教学目标： 1．复习字词，概括课文的主要内容。 2．有感情地朗读课文,背诵课文并抄写自己喜欢的自然段。 3．理解重点句子的含义，明白作者的情感。 4．学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点难点： 重点：体会“白鹭是一首精巧的诗”，感受白鹭的美。 难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
预习指导： 思考你从哪些方面感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%）
一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。 精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 二、配乐读文，寻找白鹭印象 1．教师配乐朗读课文。 2．教师用多媒体课件出示句子 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 3．指名朗读句子。 三、再读课文，感受形象之美 1.请学生自由读文，边读边画句子。 2.出示句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 3.质疑：作者写白鹭的美，为什么还要提到白鹤、朱鹭、苍鹭呢 教师用多媒体课件岀示图片比较：这些鸟缺少哪些美呢 不匀称、不和谐、不自然、不寻常 4.小结：在郭沫若的眼里，白鹭的确因为它的“适宜”和“常见”而成为了一首精巧的诗。对于诗由来就有“诗中有画”之说，那在白鹭这首精巧的诗中又有着怎样的画呢？ 四、细读课文,品意境之美 1.教师提出问题：白鹭是韵在骨子里的散文诗。下面，我们品读课文第6-8自然段，看看作者是从哪些方面来描写白鹭的 2.作者从觅食、栖息、飞行三个方面来描写白鹭。其实这一段在作者的笔下恰如三幅优美的图画。 3.请学生为每幅图画起一个名字。 4.师生共同讨论总结 师：挑选你们欣赏的画面,从字、词、句入手，来说说自己的感受。 预设：三幅图画的赏析 水田钓鱼图：“钓”字用得好贴切！读读前文的“蓑毛”，并由这“钓”字想开去，不正好与“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”的意境相呼应吗？那份弥漫在画面里的静谧、优雅、娴静，在一个“钓”字中一览无余。美丽的水田与充满生命活力的白鹭相结合，动静相宜，仿佛玻璃框里的画。 枝头独立图：这是白鹭彰显个性的姿态。稍加描摹之后，一句“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗 ”看似闲笔带过，却让读者浮想联翩：它在望什么呢 远山？绿水？蓝天？游云？……意境随人们的想象而开阔，画面因语言的留白而美丽。 黄昏低飞图：偶见，竟是作者生活中的一大乐事。这份“相看两不厌”的意境是语言难以描绘的，与上文中使用的“悠然”一词相照应，恐怕是作者内心最真最深的感受，所寻找到的唯一一个最妥帖的表达词汇。“清澄”一词一般用来形容水的清澈透明，用来形容画面，当是比喻的用法，此处含义应为“清新、纯净”,即突出画面清纯美丽的特点。这幅画面的意境美,除了“清纯美丽”之外,那便是“生机勃勃”了。 5.师小结：常见而被人忘却的美。 6.教师提出问题：还有哪里也能体现这种美 (1)第10自然段。 “铿锵”的原意是“声音响亮而有节奏”，如进行曲。这一自然段把白鹭比喻为“一首很美的歌”，但又不铿锵，准确而全面地概括了白鹭两方面的美的特点：说白鹭是“一首很优美的歌”,意指白鹭的精巧、匀称、和谐之美；说白鹭“不铿锵”，意指白鹭优美而不张扬,突出白鹭的自然、平凡、质朴之美和内敛含蓄之美。 7.教师指导学生朗读：让学生体会作者悠然的心境，在读的过程中感觉这种悠闲。 五、了解背景，体悟情感之美 1．过渡：白鹭因寻常而易被人忘却的美得到了郭沫若的赞美。那么，他是在什么情况下写的这篇散文呢？ 2．写作背景：本文创作于1942年，当时正值抗日战争战略相持最艰难的时候,郭沫若却能从生活中发现这种美,并悠然地欣赏、品味这种美,动情地颂扬这种美,你可以得知他拥有怎样的生活态度 (不向逆境低头的乐观主义精神,热爱生活,热爱生命的态度) 3.小结:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。我们要像郭沫若那样即使身处逆境也不忘寻找美。 六、笔下生花,创造表达之美 1.过渡：白鹭是一首精巧的诗，是一幅形象的画，是一首优美的歌。看得出同学们已经能读懂《白鹭》文字背后的情感了，但这还不够！我们还要积累课文中优美的语言，试着运用。 2.招募令：电视台最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的纪录片，其中就有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文，想聘请我们为这三幅画面配上解说词。你们说好不好 3.作业：写出三幅画面的解说词。 一、复习导入。 1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。 二、配乐读文，寻找白鹭印象 1．学生听教师配乐朗读课文，学生思考：文中哪两句话概括了作者对白鹭的印象 2．学生交流 3．朗读句子，体会语言之美。 三、再读课文，感受形象之美 1.学生自由读文，边读边画出文中直接描写白鹭的“精巧”的句子。 2.找出直接概括这一特点的一句话 3．生：对比，衬托出白鹭之美 4.小结。 四、细读课文,品意境之美 1.品读课文第6-8自然段，看看作者是从哪些方面来描写白鹭的 2.同桌讨论。 3.学生自由朗读第6-8自然段，小组合作，用结构相似的短语为每幅图画起一个名字。 4.师生共同讨论总结 第一组(3字) 钓鱼图 瞭望图 飞行图 第二组(7字) 清水田里静钓鱼 小树绝顶悠瞭望 黄昏空中低飞翔 第三组(5字) 水田钓鱼图 枝头独立图 黄昏低飞图 5.学生思考：这些美的共同特点是什么 6.交流： (2)“韵在骨子里的散文诗”。 即白鹭的美容易被人忘却。相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。 7.个别读，齐读。在读中体会悠闲。 五、了解背景，体悟情感之美 1.了解写作背景 2.体悟情感之美。 六、笔下生花,创造表达之美 写出三幅画面的解说词。 七、按要求完成作业 这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。 通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。 通过共同讨论的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。 学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
作业布置： 一星：1.背诵课文 2.完成《补充习题》 3.完成《练习与测试》第一题 二星：1.背诵课文 2.完成《补充习题》 3.完成《练习与测试》第一、二题 三星：1.背诵课文 2.完成《补充习题》 3.完成《练习与测试》第一、二、三题
板书设计： 白鹭 精巧的诗 韵在骨子里的散文诗 水田钓鱼图 枝头独立图 黄昏低飞图