统编版语文一年级下册第一单元大单元教学设计

统编语文一年级语文下册第一单元大单元教学设计
一、统编语文一下第1单元的大单元教学设计综述
1、本大单元内容剖析
本单元为识字单元，编排了贴近学生生活实际，内容丰富多彩的4篇课文。其中《春夏秋冬》围绕着“四季”的画面，以词串的形式表现了大自然的四季之美；《姓氏歌》将一些常用的姓氏编成朗朗上口的儿歌，让学生在识字的同时了解我国的姓氏文化；《小青蛙》这首儿歌运用小青蛙吃害虫的故事，渗透了汉字的常见结构规律，让学生领略汉字的趣味与精妙；《猜字谜》采用两则简单而有趣的字谜，让学生把汉字的结构规律用于猜字谜的过程中，初步掌握猜字谜的基本方法。
《口语交际》的主题是“听故事，讲故事”，内容是民间故事《小猫种鱼》，引导学生认真听明白故事的内容，并且学会借助图片声音洪亮地讲故事。
《语文园地》的内容丰富，如“识字加油站”引导学生认识到天气等自然现象都可成为自主识字的渠道和资源；“字词句运用”通过大、小写字母的对照呈现，让学生学习并熟记大写字母，为学习音序查字法做铺垫；“日积月累”安排了与大自然相关的8个四字词语。“和大人一起读”“快乐读书吧”把课外阅读内容纳入教材当中，形式是学生熟悉的童谣和儿歌，读起来亲切自然，学生可以借此进行自主阅读，以便确保完成本大单元承担的不少于1250字的课外阅读总量。
2、对照“课标”的相关要求
（1）对照“课标”中的课程性质、课程理念、课程内容和教学建议
《义务教育语文课程标准（2022年版）》：
语文课程是“学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”
义务教育语文课程“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群”，“依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动”。
语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”
语文教学需要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示。”
（2）对照“课标”中第一学段的目标要求
识字与写字：①喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字 1600个左右，其中800个左右会写。②学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。④学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
本册书需要识记生字400个，写字200个；本大单元需要识记生字51个和8个偏旁，会写28个汉字和1个新笔画。
阅读与鉴赏：①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。②结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。③阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。④尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。⑤积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
本册书需要背诵优秀诗文14篇（首、段），课外阅读总量不少于1万字（阅读速度不少于61-120字∕分钟）；本大单元背诵3篇文本，完成本单元承担的不少于1250字的课外阅读总量（阅读速度不少于61-69字∕分钟）。
表达与交流：①学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。②能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。③对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。④根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
本册书口语交际活动18次左右，写话练习安排16次左右；本大单元口语交际活动2次，写话练习安排2次。
梳理与探究：①观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。②观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。③对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。
本大单元的梳理与探究，一是分类梳理所认识的生字和会写的汉字、词语，提升写字能力；二是积累参加各种活动的经验，并且对感兴趣的内容提出问题，交流自己的看法。
（3）对照“课标”中与本大单元相关学习任务群的内容要求
语言文字积累与梳理：①认识有关自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。②先认先写基本字，学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。③借助汉语拼音认读汉字，学习音序检字法；在日常交际情境中学习汉语拼音和普通话。④诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。
教学提示：①根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，引导学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感。②识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。第一学段应多认少写，要求学生会认的字不一定同时要求会写，合理安排识字与写字的量。应重视学生的写字姿势，引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。③诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合。提倡日积月累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意语言资料库，并能学以致用。④语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，要避免围绕相关知识的概念、脱离实际运用进行机械训练。⑤识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣。写字评价要考察学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
文学阅读与创意表达：②诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。③学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
教学提示：①可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如，第一学段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。②注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。③评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学段关注阅读兴趣，通过朗读和想象等，侧重考察学生对作品情境、节奏和韵味的大体感受。
整本书阅读：①阅读富有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快乐。②阅读、朗诵优秀的儿歌集，感受儿歌的韵味和童趣。③阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。
教学提示：①应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。②整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读……。③激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。④注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。
跨学科学习：①围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，走进图书馆、阅览室、书店、文具店，在借用、购买、整理图书和文具的过程中，学习识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流，养成爱书、爱文具的好习惯。②在班级、学校或家里养护一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科知识，学习日常观察和记录。③参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象，感受和学习生活中的中华优秀传统文化。
教学提示：①根据不同学段学生生活的范围、学习兴趣和能力，精心选择学习主题和内容，组织、策划多样的学习活动。考虑每学期的课时安排，把握活动周期和难度。第一学段以观察、记录、参观、体验为主。②要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。③要拓展学习资源，增强跨学科学习的综合性和开放性。充分利用图书馆、互联网、社区生活场景、文化场馆等，为学生开展跨学科学习提供必要的支持；也可以结合学校和社区开展的文化活动进行语文跨学科学习。
（4）对照“课标”中第一学段的“学业质量”描述
总体要求：按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。
日常生活：留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字；借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识的字，主动向他人请教。在学习与生活中，累计认识700个左右常用汉字，能正确书写300个左右常用汉字。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类；愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。
文学体验：喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测；能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题；愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品；喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。
愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读故事，并与他人讨论。喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。
跨学科学习：在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。
3、学情分析
学生在日常生活中已经积累了四季等大自然的常识，具有了丰富的社会经验，这为学习本单元的内容提供了方便。在识字方面，学生在一年级上学期已经认识了300个常用字，会写100个汉字，记住了36个常用偏旁，学会了利用意思相反的字识字、对对子识字等识字方法，并初步接触了有表示意义部分和表示字音部分构成的汉字，也具有了一定的识字基础。另外，在上学期，学生进行了一次写话练习，也为本学期的写话做好了铺垫。
本单元教学措施：一是引导学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，巩固提高自主识字的能力，养成主动识字的习惯；二是在多读、读熟课文和梳理鉴赏文中字词上下功夫，引导学生在主题情境中开展阅读、表达和交流活动，感受汉字的音韵美；三是组织学生围绕“听故事 讲故事”开展口语交际活动；四是引导学生在阅读赏析课文内容的基础上，独立写话，并建立《个人作品集》。
4、大单元主题
根据“课标”要求，结合本单元的人文主题“童谣中的汉字”和语文要素“自主识字，主动交流”，本大单元的主题确定为：“识字-感受汉字文化，阅读-鉴赏自然景色”。
大情境创设：“识生字，读课文，学文化”
5、大单元学习目标
（1）朗读并读熟课文，认识51个生字和8个偏旁，会写28个字和1个新笔画。
（2）背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》《祖国多么广大》。
（3）梳理并举例说明表意部分与表音部分的构字规律。
（4）根据要求完成两次口语交际活动。
（5）生师自主选择阅读整本书，完成不少于1250字的课外阅读总量，建立《个人阅读登记表》。
（6）生师完成2次写话练习，建立《个人作品集》。
（7）梳理本班同学的姓氏，选择其中的2个姓氏，讲一讲它们的历史故事。
6、学业质量达成评价
（1）朗读并读熟课文，读准51个生字的字音，能够辨别8个偏旁，会写28个字和1个新笔画。
（2）背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》《祖国多么广大》。
（3）梳理并举例说明表意部分与表音部分的构字规律。
（4）根据要求完成两次口语交际活动。
（5）生师自主选择阅读整本书，完成不少于1250字的课外阅读总量，建立《个人阅读登记表》。
（6）生师完成2次写话练习，建立《个人作品集》。
（7）梳理本班同学的姓氏，选择其中的2个姓氏，讲一讲它们的历史故事。
7、大单元教学实施思路
语文课程的学习任务群分为“共同任务群”（即“贯穿性”学习任务群）“专属任务群”（即“专项性”学习任务群）。“贯穿性”学习任务群必须对接到本学段所有单元的教学中，“专项性”学习任务群则由单元课文内容的特点决定是否选择运用。
遵循2022年版“课标”要求，本大单元需要归属“语言文字积累与梳理”“整本书阅读”“跨学科学习”等3个“贯串性”学习任务群与“文学阅读与创意表达”1个“专项性”学习任务群。
按照常规，本学期共有20个工作周，15个教学周。一年级语文每周8个课时，共有120个课时，平均每个单元15个课时。
本大单元规划15个课时，其中“积累与梳理课”8课时，“阅读与鉴赏课”1课时，“整本书阅读课”2课时，“表达与交流课”3课时（其中写话2课时），“跨学科学习课”1课时。
二、统编语文一下第1单元15个课时教学规划
1.第1课时“积累与梳理课”之一（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文+识字加油站；②认识51个生字；③给“霜吹落降飘游池入李”等9个生字组出课文之外的词语（每个生字组出不少于2个词语）。
（2）学业评价：①单篇阅读5篇文本材料；②读准51个生字的字音；③按要求给9个生字组词。
（3）学习任务：①单篇阅读5篇文本材料；②读准51个生字的字音；③按要求给9个生字组词。
（4）学习内容：4篇课文+识字加油站；给生字组词。
（5）课时情境：阅读本文，识记生字。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《春夏秋冬》，4分钟左右（其中自主阅读2分钟，同位互读课文2分钟）；
②自主阅读《姓氏歌》，6分钟左右（其中自主阅读3分钟，自主识字1分钟，同位互读课文2分钟）；
③自主阅读《小青蛙》，5分钟左右(其中自主阅读2分钟，自主识字1分钟，同位互读课文2分钟）；
④自主阅读《猜字谜》，5分钟左右（其中自主阅读2分钟，自主识字1分钟，同位互读课文2分钟）；
⑤自主阅读“识字加油站”，4分钟左右（其中自主阅读1分钟，自主识字1分钟，同位互读2分钟）；
⑥同位合作给“霜吹落降飘游池入李”等9个生字各组出2个词语（课文之外的），4分钟左右；
⑦班级展示组词结果，教师板书学生所组词语（“生字开花”的形式），12分钟左右（师指同位展示，其他的同位可以补充所组的1个词语）。
说明： ①课文及文本篇幅：《春夏秋冬》90字；《姓氏歌》204字；《小青蛙》114字；《猜字谜》100字；识字加油站44字；这7篇文本552字。 ②阅读时间：按照一下第1单元每分钟不少于61字的朗读速度，读完这5篇文本材料需要9.05分钟左右，即需要在9分钟之内读完这些文本材料。
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文+识字加油站；②背诵《春夏秋冬》。
2.第2课时“积累与梳理课”之二（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文+识字加油站+《祖国多么广大》；②再认51个生字；③给“张古钱周王官清晴眼”等9个生字组出课文之外的词语（每个生字组出不少于2个词语）。
（2）学业评价：①单篇阅读6篇文本材料；②读准51个生字的字音；③按要求给9个生字组词。
（3）学习任务：①单篇阅读6篇文本材料；②读准51个生字的字音；③按要求给9个生字组词。
（4）学习内容：4篇课文+识字加油站+《祖国多么广大》；给生字组词。
（5）课时情境：阅读文本，识记生字。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《春夏秋冬》，3分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读课文2分钟）；
②自主阅读《姓氏歌》，4分钟左右（其中自主阅读2分钟，同位互读课文2分钟）；
③自主阅读《小青蛙》，3分钟左右(其中自主阅读1分钟，同位互读课文2分钟）；
④自主阅读《猜字谜》，3分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读课文2分钟）；
⑤自主阅读“识字加油站”，3分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读2分钟）；
⑥班级抽查生字的识记情况，5分钟左右（其中同位互读印有51个生字的条幅，2分钟；班级抽查朗读51个生字，3分钟）；
⑦自主阅读《祖国多么广大》，3分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读2分钟）；
⑧同位合作给“张古钱周王官清晴眼”等9个生字各组出2个词语（课文之外的），3分钟左右；
⑨班级展示组词结果，教师板书学生所组词语（“生字开花”的形式），13分钟左右（师指同位展示，其他的同位可以补充所组的1个词语）。
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文+识字加油站+《祖国多么广大》；②背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》。
3.第3课时“积累与梳理课”之三（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文+识字加油站+《日积月累》；②给“保护害事情请让病相”等9个生字组出课文之外的词语（每个生字组出不少于2个词语）。
（2）学业评价：①单篇阅读6篇文本材料；②按要求给9个生字组词。
（3）学习任务：①单篇阅读6篇文本材料；②按要求给9个生字组词。
（4）学习内容：4篇课文+识字加油站+《日积月累》；给生字组词。
（5）课时情境：阅读文本，给生字组词。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《春夏秋冬》《猜字谜》（一），4分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读课文3分钟）；
②自主阅读《姓氏歌》，4分钟左右（其中自主阅读2分钟，同位互读课文2分钟）；
③自主阅读《小青蛙》《猜字谜》（二），4分钟左右(其中自主阅读1分钟，同位互读课文3分钟）；
④自主阅读“识字加油站”“日积月累”，3分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读2分钟）；
⑤班级抽查《春夏秋冬》《姓氏歌》的背诵情况，9分钟左右（其中自主背诵2分钟，同位互查2分钟，班级抽查5分钟）；
⑥同位合作给“保护害事情请让病相”等9个生字各组出2个词语（课文之外的），3分钟左右；
⑦班级展示组词结果，教师板书学生所组词语（“生字开花”的形式），13分钟左右（师指同位展示，其他的同位可以补充所组的1个词语）；
（7）课时作业：①自主阅读4篇课文+识字加油站+《日积月累》；②问询并梳理两个姓氏的历史，如自己与同位的姓氏。
4.第4课时“积累与梳理课”之四（写字，归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主书写“入么气飞风冬生万花王春青雪国”等14个汉字；②展示交流书写成果。
（2）学业评价：①自主书写“入么气飞风冬生万王春青雪花国”等14个汉字；②展示交流书写成果。
（3）学习任务：①自主书写“入么气飞风冬生万王春青雪花国”等14个汉字；②展示交流书写成果。
（4）学习内容：书写14个汉字，并且进行展示交流。
l(5)课时情境：练习书写汉字，鉴赏汉字形体之美。
（6）基本教学环节：
①生师自主书写“入么气飞风”，10分钟左右（其中自主书写3分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
②生师自主书写“冬生万花”，9分钟左右（其中自主书写2分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
③生师自主书写“王春青雪国”，10分钟左右（其中自主书写3分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
④生师鉴赏教师书写成果，5分钟左右；
⑤学生自主书写写得不理想的汉字，6分钟左右。
（7）课时作业：①完成和大人一起读”《谁和谁好》；②课后自主练习书写“白、回、国”三个汉字。
5.第5课时“积累与梳理课”之五（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读4篇课文；②给“遇喜欢怕言互令动万”等9个生字组出课文之外的词语（每个生字组出不少于2个词语）。
（2）学业评价：①单篇阅读4篇课文；②按要求给9个生字组词。
（3）学习任务：①单篇阅读4篇课文；②按要求给9个生字组词。
（4）学习内容：4篇课文；给生字组词。
（5）课时情境：阅读课文，给生字组词。
（6）基本教学环节：
①同位互相背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》，6分钟左右（自主准备1分钟；同位先后背诵并做出评价，5分钟）。
②自主阅读《小青蛙》，3分钟左右（其中自主阅读1分钟，同位互读课文2分钟）。
③自主阅读《猜字谜》，4分钟左右(其中自主阅读1分钟，同位互读课文3分钟）。
④自主阅读“语文园地”之“字词句运用”，12分钟左右（其中自主阅读1分钟；同位互读2分钟；自主抄写2分钟；同位交流2分钟；班级展示抄写成果4分钟）。
⑤同位合作给“遇喜欢怕言互令动万”等9个生字各组出2个词语（课文之外的），3分钟左右。
⑥班级展示组词结果，教师板书学生所组词语（“生字开花”的形式），12分钟左右（师指同位展示，其他的同位可以补充所组的1个词语）。
（7）课时作业：①自主阅读识字加油站+《日积月累》；②搜集2—3个字谜（教师搜集5--7个字谜）。
6.第6课时“积累与梳理课”之六（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读“识字加油站”；②给“纯净阴雷电阵冰冻夹”等9个生字组出课文之外的词语（每个生字组出不少于2个词语）；③交流所搜集的字谜，并且猜字谜。
（2）学业评价：①单篇阅读“识字加油站”；②按要求给9个生字组词；③猜字谜。
（3）学习任务：①单篇阅读“识字加油站”；②按要求给9个生字组词；③猜字谜。
（4）学习内容：“识字加油站”，给生字组词，猜字谜。
（5）课时情境：阅读“识字加油站”，组词+猜字谜。
（6）基本教学环节：
①自主阅读“识字加油站”，3分钟左右（自主阅读，1分钟；同位互读，2分钟）。
②同位合作给“纯净阴雷电阵冰冻夹”等9个生字各组出2个词语（课文之外的），3分钟左右；
③班级展示组词结果，教师板书学生所组词语（“生字开花”的形式），13分钟左右（师指同位展示，其他的同位可以补充所组的1个词语）；
④小组交流所搜集的字谜，并试猜，6分钟左右。
⑤老师出示所搜集的7个字谜（删去与学生重复的，增加新的）供同学们猜测，15分钟左右
（7）课时作业：①梳理两个姓氏的历史，做好讲《姓氏里的故事》的准备；②自主阅读金波的《读读童谣和儿歌》整本书，不少于5首。
7.第7课时“整本书阅读课”之一（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主阅（续）读《读读童谣和儿歌》整本书；②阅读速度不少于64字∕分钟，阅读量不少于2400字（教师的阅读量不少于1.1万字）。
（2）学业评价：①生师自主阅（续）读《读读童谣和儿歌》整本书；②阅读速度不少于64字∕分钟，阅读量不少于2400字（教师的阅读量不少于1.1万字）。
（3）学习任务：①生师自主阅（续）读《读读童谣和儿歌》整本书；②阅读速度不少于64字∕分钟，阅读量不少于2400字（教师的阅读量不少于1.1万字）。
（4）学习内容：《读读童谣和儿歌》。
（5）课时情境：阅读儿歌和童谣，鉴赏汉字韵律的神奇。
（6）基本教学环节：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②生师自主阅（续）读自选的整本书，38分钟左右；
③教师小结，表扬认真阅读或进步较大的同学，1分钟左右。
（7）课时作业：自主梳理51个生字。
8.第8课时“写话与交流课”之一（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成写话练习《龙年春节的感动》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（2）学业评价：①生师自主完成写话练习《龙年春节的感动》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（3）学习任务：①生师自主完成写话练习《龙年春节的感动》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（4）课时情境：借鉴课文的方法，写出龙年春节的感动。
（5）基本教学环节：
①导入课题，明确写话要求；1分钟左右。
②师生同写（突出春节的特点和感受）；11分钟左右（生师互不干扰；教师可在完成写作任务后进行巡视）。
③学生自读作品，同位互读（聚焦春节的特点和感受）；2分钟左右。
④小组推选最佳作品（聚焦春节的特点和感受）；6分钟左右。
⑤班级展示各小组优秀作品，生师鉴赏（聚焦春节的特点和感受）；16分钟左右（不少于5人）。
⑥教师作品展示，学生、教师鉴赏（聚焦春节的特点和感受）；3分钟左右。
⑦指导建立《个人作品集》（活页形式；师生同建，填写相关内容）；1分钟左右。
（6）课时作业：①自主完善修改作品。②注意班内同学的姓氏，为讲故事《咱班里的姓氏有哪些？》做准备。
9.第9课时“积累与梳理课”之七（归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读《谁和谁好》《摇摇船》《小刺猬理发》；②完成“语文园地”之“读一读，写一写”；③说出或写出《谁和谁好》《摇摇船》《小刺猬理发》每一行最后一个字的韵母。
（2）学业评价：①单篇阅读《谁和谁好》、“快乐读书吧”；②完成“语文园地”之“读一读，写一写”；③说出或写出《谁和谁好》《摇摇船》《小刺猬理发》每一行最后一个字的韵母。
（3）学习任务：①单篇阅读《谁和谁好》“快乐读书吧”；②完成“语文园地”之“读一读，写一写”；③说出或写出《谁和谁好》《摇摇船》《小刺猬理发》每一行最后一个字的韵母。
（4）学习内容：“语文园地”“快乐读书吧”，辨别各行最后一个字的韵母。
（5）课时情境：阅读儿歌和童谣，鉴赏汉字韵律的神奇。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《谁和谁好》，6分钟左右（自主阅读，2分钟；同位互读，4分钟）。
②自主阅读《摇摇船》《小刺猬理发》，3分钟左右（自主阅读，1分钟；同位互读，2分钟）。
③自主完成课标第12页的“读一读，写一写”，6分钟左右（自主阅读，3分钟；同位交流，3分钟）。
④自主标出《谁和谁好》《摇摇船》《小刺猬理发》每一行最后一个字的韵母，15分钟左右（自主标出，10分钟；同位交流，5分钟）
⑤指同位展示，生师鉴赏，10分钟左右（投出标出的成果，不少于4组）；
（7）课时作业：①背诵《祖国多么广大》；②给大人讲《小猫种鱼》的故事。
10.第10课时“阅读与鉴赏课”（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①单篇阅读《春夏秋冬》《小青蛙》《猜字谜》《祖国这么广大》；②梳理课文中表示事物动作、颜色、形状和状态的字词，并填写相关表格。
（2）学业评价：①单篇阅读4篇文本；②梳理其中表示事物动作、颜色、形状和状态的字词，并填写相关表格。
（3）学习任务：①单篇阅读4篇文本；②梳理其中表示事物动作、颜色、形状和状态的字词，并填写相关表格。
（4）学习内容：《春夏秋冬》《小青蛙》《猜字谜》《祖国多么广大》。
（5）课时情境：阅读文本，欣赏大自然景色。
（6）基本教学环节：
①自主阅读《春夏秋冬》，8分钟左右（其中自主阅读，1分钟；划出并梳理表示事物动作、颜色的字词，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
②自主阅读《小青蛙》，8分钟左右（其中自主阅读，1分钟；划出并梳理表示事物动作、颜色、形状和状态的字词，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
③自主阅读《猜字谜》，8分钟左右(其中自主阅读1分钟，划出并梳理表示事物动作、颜色和状态的字词，并填写相关表格，5分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
④自主阅读《祖国多么广大》，7分钟左右（其中自主阅读1分钟，划出并梳理表示事物动作、颜色、形状和状态的字词，并填写相关表格，4分钟；同位交流所填表格，2分钟）。
⑤班级展示学习成果，生师鉴赏，9分钟左右（不少于3人次）；
（6）课时作业：①自主阅读4篇课文；②自主续读《读读童谣和儿歌》整本书，不少于5首。
11.第11课时“积累与梳理课”之八（写字，归属“语言文字积累与梳理”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主书写“方字左右什双姓红时动请清情晴”等14个汉字；②展示交流书写成果。
（2）学业评价：①自主书写“方字左右什双姓红时动请清情晴”等14个汉字；②展示交流书写成果。
（3）学习任务：①自主书写“方字左右什双姓红时动请清情晴”等14个汉字；②展示交流书写成果。
（4）学习内容：书写14个汉字，并且进行展示交流。
（5）课时情境：练习书写汉字，鉴赏汉字形体之美。
（6）基本教学环节：
①生师自主书写“方字左右什”，10分钟左右（其中自主书写3分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
②生师自主书写“双姓红时动”，10分钟左右（其中自主书写3分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
③生师自主书写“请清情晴”，9分钟左右（其中自主书写2分钟，同位交流2分钟，班级展示、鉴赏5分钟）；
④生师鉴赏教师书写成果，5分钟左右；
⑤学生自主书写写得不理想的汉字，6分钟左右。
（6）课时作业：自主梳理班内同学的姓氏，为展示交流“咱班里的姓氏有哪些？”做充分的准备。
12、第12课时“口语交际课”（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：口语交际活动：展示“咱班里的姓氏有哪些？”。
（2）学业评价：说清楚“咱班里的姓氏有哪些？”。
（3）学习任务：参与口语交际活动：展示“咱班里的姓氏有哪些？”。
（4）学习内容：口语交际：展示“咱班里的姓氏有哪些？”。
（5)课时情境：说说班里姓氏，增进相互了解。
（6）基本教学环节：
①自主梳理《咱班里的姓氏有哪些？》，4分钟左右（其中自主梳理1分钟，同位交流3分钟）；
②小组展示交流《咱班里的姓氏有哪些？》，并且推荐最佳作品，10分钟左右；
③班级展示交流最佳作品《咱班里的姓氏有哪些？》，生师鉴赏，22分钟左右；
④教师展示《咱班里的姓氏有哪些？》，生师鉴赏，4分钟左右。
（6）课时作业：从以下两个作业中选做一个：①自主续读《读读童谣和儿歌》整本书，不少于5首；②自主整理《咱班里的姓氏有哪些？》，把它写下来，纳入《个人作品集》。
13、第13课时“整本书阅读课”之二（归属“整本书阅读”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主续读《读读童谣和儿歌》整本书；②阅读速度不少于68字∕分钟，阅读量不少于2550字（教师的阅读量不少于1.1万字）。
（2）学业评价：①生师自主续读《读读童谣和儿歌》整本书；②阅读速度不少于68字∕分钟，阅读量不少于2550字（教师的阅读量不少于1.1万字）。
（3）学习任务：①生师自主续读《读读童谣和儿歌》整本书；②阅读速度不少于68字∕分钟，阅读量不少于2550字（教师的阅读量不少于1.1万字）。
（4）学习内容：《读读童谣和儿歌》。
（5）课时情境：阅读儿歌和童谣，鉴赏汉字韵律的神奇。
（6）基本教学环节：
①导入课题，明确目标，1分钟左右；
②生师自主阅（续）读自选的整本书，38分钟左右；
③教师小结，表扬认真阅读或进步较大的同学，1分钟左右。
（6）课时作业：①自主背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》《祖国多么广大》；②生师续读《读读童谣和儿歌》整本书，阅读量不少于5首。

14.第14课时“写话与交流课”之二（归属“文学阅读与创意表达”学习任务群）
（1）学习目标：①生师自主完成写话练习《校园里的春景》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（2）学业评价：①生师自主完成写话练习《校园里的春景》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（3）学习任务：①生师自主完成写话练习《校园里的春景》；②小组交流、班级展示作品，赏析点评。
（4）课时情境：借鉴课文的方法，赞美校园春景。
（5）基本教学环节：
①导入课题，明确写话要求；1分钟左右。
②师生同写（突出春天的特点和感受）；11分钟左右（生师互不干扰；教师可在完成写作任务后进行巡视）。
③学生自读作品，同位互读（聚焦春天的特点和感受）；2分钟左右。
④小组推选最佳作品（聚焦春天的特点和感受）；6分钟左右。
⑤班级展示各小组优秀作品，生师鉴赏（聚焦春天的特点和感受）；16分钟左右（不少于5人）。
⑥教师作品展示，学生、教师鉴赏（聚焦春天的特点和感受）；3分钟左右。
⑦指导建立《个人作品集》（活页形式；师生同建，填写相关内容）；1分钟左右。
（5）课时作业：①自主完善作品。②自主整理两个姓氏的故事，做好讲解《姓氏里的故事》的准备。
15.第15课时：“跨学科学习课”（归属“跨学科学习”学习任务群）
（1）学习目标：生师交流展示由两个姓氏组成的《姓氏里的故事》。
（2）学业评价：生师交流展示由两个姓氏组成的《姓氏里的故事》。
（3）学习内容：生师交流展示由两个姓氏组成的《姓氏里的故事》。
（4）课时情境：讲解姓氏故事，感受家国文化。
（5）基本教学环节：
①学生自主试讲由两个姓氏组成的《姓氏里的故事》，2分钟左右；
②同位交流展示由两个姓氏组成的《姓氏里的故事》，4分钟左右。
③小组交流、推荐出一篇最佳故事作品，8分钟左右。
④班级展示各小组的最佳故事作品，生师赏析，22分钟左右。
⑤教师作品展示，生师赏析；4分钟左右。
（6）课时作业：自主续读《读读童谣和儿歌》整本书，不少于5