(共33张PPT)
第四单元 第四节
激素调节
人教版七年级下册
教学目标
1．举例说出人体的主要内分泌腺及其分泌的激素。
2．说出人体主要激素的功能及分泌异常时的表现。
3．举例说明激素调节受神经系统的调控。
新知导入
看球赛时，你会欢呼雀跃，对方进球时你会捶胸顿足，尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压上升，为什么会这样呢？
新知讲解
一、内分泌腺分泌激素
自主学习：阅读教材96页的第二、第三段文字，回答下列问题：
（1）激素从哪里来？
（2）激素要到哪里去？
（3）回忆我们学过的知识，人体内还有哪些腺体？
比较它们的不同。
激素：由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对身体有特殊作用的化学物质。
运输：内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
激素的分泌、运输
新知讲解
外分泌腺有导管，分泌物都是通过导管排出的。
思考：汗腺是不是内分泌腺？为什么？
不是，汗腺分泌的汗液是通过导管排出的。
新知讲解
内分泌腺 外分泌腺
导管
分泌物输送方式
举例
经血液循环运输
甲状腺、胰岛、卵巢、垂体等
无
有
通过导管排出
肠腺、汗腺等
比较内分泌腺与外分泌腺，你能说出它们有什么不同吗？
新知讲解
有人认为胰腺是外分泌腺，也有人认为胰腺是内分泌腺，你是怎样认为的？
因为胰腺不仅分泌胰岛素，而且分泌胰液，分泌激素是内分泌腺（胰岛）的功能，分泌消化液则是外分泌腺的功能，所以胰腺既是内分泌腺，又是外分泌腺。
新知讲解
垂体（分泌生长激素等）
甲状腺（分泌甲状腺激素等）
胸腺（分泌胸腺素等）
肾上腺（分泌肾上腺素等）
胰岛（分泌胰岛素等）
卵巢（分泌雌性激素等）
睾丸（分泌雄性激素等）
人体内分泌系统图
新知讲解
人体主要的内分泌腺及其分泌的激素有哪些？
二、探究几种重要的激素
新知讲解
专家会诊：如果你是一位内分泌科的医生，请参考教材P98-99，帮助这两位患者查出病因及进行诊断。
资料分析
生长迟缓、身材矮小。
侏儒症
幼年时生长激素分泌不足。
病因：
症状：
智力正常
新知讲解
资料一：
巨人症
过分生长、身材过高。
病因：
幼年时生长激素分泌过多。
症状：
新知讲解
肢端肥大症
新知讲解
手足粗大，颜面粗糙，皮肤增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。
症状：
病因：
成年时生长激素分泌过多。
垂体分泌的生长激素：促进生长发育
新知讲解
生长激素是由什么内分泌腺分泌的？
生长激素具有什么作用？
新知讲解
实验1：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
正常情况:
破坏甲状腺:
资料二：
新知讲解
实验2：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
破坏甲状腺，在水中加入甲状腺激素：
新知讲解
实验3：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
正常蝌蚪，在水中加入甲状腺激素：
2．甲状腺激素能促进蝌蚪发育成蛙。
1．甲状腺能合成和分泌甲状腺激素。
3．甲状腺激素分泌正常时促进生长发育，但过量会导致发育异常。
从上述实验中你能得出什么结论？
新知讲解
甲状腺激素能使人和动物的发育提早
思考：如果甲状腺激素分泌异常时会怎样
幼年期分泌不足
成年期分泌过多
甲亢
呆小症
甲状腺激素
新知讲解
结论：
新知讲解
侏儒症患者的智力和生育能力都是正常的
侏儒症
呆小症
呆小症和侏儒症有什么区别？
呆小症的智力低下和生殖器官发育不全
原因：饮水和食物中缺典，使甲状腺激素分泌不足
地方性甲状腺肿
新知讲解
新知讲解
实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分萎缩了，只有内部一团团的细胞──胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
此实验说明：可能是胰岛分泌一种能够调节糖的吸收和利用的物质。
资料三：
新知讲解
实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。
此实验说明：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用。
位置:散布于胰腺中
功能:分泌胰岛素，促进血糖合成糖原，加速血糖分解，从而降低血糖的浓度。
异常：分泌不足引起糖尿病。
胰岛
胰腺
胰岛
新知讲解
注射胰岛素过多会发生什么情况？
低血糖休克
三、激素调节与神经调节的关系
新知讲解
人在情绪激动时为什么会心跳加速、血压升高、面红耳赤？
球队进球
眼睛/耳朵
大脑皮层
肾上腺
分泌肾上腺素
心跳加快······
神经调节
激素调节
神经调节
激素调节
人体的生命活动
调控
调节
调节
概括地说，人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
新知讲解
新知讲解
思考：与神经调节相比，激素调节有什么特点？
神经调节 激素调节
反应速度
作用范围
作用时间
联系
快而准确
缓慢
比较局限
比较广泛
短暂
比较长
人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。两者共同协调、相辅相成，神经调节占主导地位，激素调节又受神经系统的调节。
作用迅速而短暂
作用较慢而持久
课堂练习
1.新生儿一旦被筛查出先天性甲状腺功能低下，需要立即治疗，否则易导致新生儿智力低下和身体发育障碍，从而患上（ ）
A.糖尿病
B.巨人症
C.呆小症
D.坏血病
C
课堂练习
2.在一些重大体育比赛中，为了保证公平竞赛，每一位运动员都要接受专门机构的兴奋剂检测。下列物质中最有可能作为兴奋剂成分的是（ ）
A.胰岛素
B.生长激素
C.肾上腺素
D.甲状腺素
C
课堂练习
3.如图为某人在饭前和饭后血糖（血液中葡萄糖）含量变化曲线图。下列叙述错误的是（ ）
A.引起a~b段血糖浓度快速下降的激素是胰岛素
B.胰岛素由分布在胰腺中的胰岛细胞分泌进入血液
C.胰岛素能调节血糖的利用和转化，降低血糖浓度
D.胰岛素在血液中的含量很少，过多会引起糖尿病
D
课堂总结
生长激素
甲状腺激素
胰岛素
产生部位：
作用：
异常时的主要表现：
产生部位：
作用：
异常时的主要表现：
产生部位：
作用：
异常时的主要表现：
垂体
调节人体的生长发育
侏儒症、巨人症、肢端肥大症
甲状腺
地方性甲状腺肿、甲亢
胰岛
调节糖类在体内的吸收、利用和转化
糖尿病
促进代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性
激素调节
几种激素的主要作用
人体主要内分泌腺：垂体、胰岛、甲状腺、肾上腺、性腺
内分泌腺：
没有导管，分泌激素直接进入血液
神经调节和激素调节的关系
谢谢
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课题名称 4.6.4激素调节 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本课是人教版《生物学》七下第六章第四节，安排在《神经调节》的后面。通过自学、分析图形和资料、设计对照实验进而得出结论，使学生感受到科学研究一般过程和方法：进而让学生对生命活动调节有一个完整的认识。2、教学分析本节教材内容包括：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。 关于人体主要的内分泌腺，教材用与外分泌腺进行对比的方法，给出内分泌腺的概念。之后，教材主要以图文结合的方式，简要介绍了组成内分泌系统的几种主要的内分泌腺及它们所分泌的激素。接着，教材用较多的篇幅重点介绍几种主要的激素调节生命活动的意义。教材首先安排了“资料分析”，其中三则资料分别涉及生长激素、甲状腺激素、胰岛素。学生阅读资料、讨论问题，就可以了解这三种激素的来源、作用，以及分泌过多或缺少时对人体生命活动的影响。在“资料分析之后，教材总结了激素调节的显著特点和激素调节的作用。在阐述激素调节的特点和作用时，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用特点和调节举例，这样的安排既是为了帮助学生更好地理解激素调节的特点和意义，也可以补充三类激素的调节作用的知识。接下来，教材结合胰岛素的调节作用的知识，简要介绍了糖尿病的病因和治疗，渗透STS教育。地方性甲状腺肿曾经是一种对人的健康危害较大的病，现在已经比较少见，教材以楷体字的形式讲述了这种病的病因和预防措施。教材最后一部分内容，以人在观看足球比赛时的心跳、血压变化为例，介绍了激素调节和神经调节的关系。最后引导学生建构概念：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。3、教学重点难点重点：1.人体主要的内分泌腺。2.生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。难点：1.人体多种激素参与调节生命活动。2.激素调节与神经调节的关系。
学情分析 通过前面的学习，学生已经了解到人体的生命活动主要靠神经系统来调节，但对于生命活动也受到激素调节这一点，学生缺乏认知。学生了解激素分泌异常的表面症状，并不知道各种病症的病因，可以此引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心。
学习目标 生命观念：1.通过自主学习、观察图片比较分析，说出外分泌腺与内分泌腺的区别。说明激素的概念。2.通过列举生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能的学习，达成物质功能观、结构功能观的生命观念。科学思维：通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生科学思维能力、分析问题、解决问题的能力。探究实践：通过尝试设计“甲状腺激素的作用”对照试验，培养学生的科学探究能力。态度责任：通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强关爱他人、珍爱生命关爱自己的健康意识。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 知道人体内分泌腺的特点、种类和它们分泌的激素。
2 总结出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
3 举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
探究能力 提高分析图文资料及其他信息的能力。
增强运用所学知识解释生活中相关问题的能力。
科学态度 将激素分泌异常时的表现与生活相联系，增强关爱健康、珍爱生命的意识。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本节课包括三部分。了解区分内外分泌腺，了解内分泌腺分泌激素、几种重要激素的作用及理解人体生命活动受到神经和激素的调节。关于内分泌腺分泌激素，内容相对简单，可以通过设置自主学习活动，让学生了解激素从哪里来，到哪里去，如何发挥作用？同时结合前面所学的内容，进而区分内分泌腺和外分泌腺。关于几种重要的激素，可以通过扮演“内分泌科医生”进行小组活动：阅读病情及补充资料，分析病因，小组展示，最后总结几种重要的激素及作用。关于激素调节与神经调节的关系，可以通过具体的一个实例来切入，如看足球赛或紧张、兴奋时心跳、血压的变化，引导学生构建概念：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 看球赛时，你会欢呼雀跃，对方进球时你会捶胸顿足，尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤、心跳加快、血压上升，为什么会这样呢？ 学生认真思考，回答：会心跳加速，呼吸加快。这与激素有关。 结合生活场景设疑激趣，引出课题
新知探究 内分泌腺分泌激素 组织学生阅读教材96页的第二、第三段文字，回答下列问题：（1）激素从哪里来？（2）激素要到哪里去？（3）回忆我们学过的知识，人体内还有哪些腺体？通过完成表格区分它们的不同。总结：激素是指由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对人体有特殊作用的化学物质。内分泌腺没有导管，激素直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。思考：汗腺是不是内分泌腺？为什么？ 提问：比较内分泌腺与外分泌腺，你能说出它们有什么不同吗？内分泌腺外分泌腺导管分泌物输送方式举例展示人体内分泌系统图。思考：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素有哪些？按照由上往下的顺序认识内分泌系统的组成、主要内分泌腺的位置及分泌的激素。人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺等，它们共同组成人体的内分泌系统，分泌许多种激素。 学生阅读教材96页，思考 、讨论，并回答。学生回忆已学知识汗腺，思考、回答：不是，汗腺分泌的汗液是通过导管排出的。学生思考、讨论，并完成表格。学生思考，并观看图示标注，识记人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 引导学生通过自主阅读教材、回答问题，构建激素的概念；明晰激素是从内分泌腺来，随着血液到身体各处去发挥作用的化学物质。通过辨析汗腺是不是内分泌腺，加深对内分泌腺概念的理解。通过表格对比记忆内分泌腺与外分泌腺，同时锻炼学生的归纳总结能力。通过图示引导学生学习并记忆人体主要的内分泌腺：垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺等，它们共同组成人体的内分泌系统。
探究几种重要的激素 思考：激素是如何对生命活动进行调节的呢？组织学生分组完成资料分析：活动一：专家会诊如果你是一位内分泌科的医生，请参考教材P98-99，帮助这两位患者查出病因及进行诊断。展示侏儒症、巨人症和肢端肥大症的图片，引导学生分析病因：症状1：生长迟缓、身材矮小，但智力正常。症状2：过分生长、身材过高。症状3：手足粗大，颜面粗糙，皮肤增厚，耳、鼻、唇、舌肥大等。思考：生长激素是由什么内分泌腺分泌的，具有什么作用？总结：垂体分泌的生长激素：促进生长发育。活动二：资料分析出示教材“资料分析”中有关资料2探究实验“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响” 的示意图。在正常情况下，蝌蚪会发育成蛙，把蝌蚪的甲状腺破坏后，蝌蚪就不会发育成蛙，而是长成大的蝌蚪。提问：你从这组实验中可以得出什么结论？这组对照实验的变量是什么？蝌蚪的甲状腺被破坏后停止了发育，在其生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪又能发育成蛙。如果在正常蝌蚪生活的水中加入甲状腺激素，蝌蚪则提前变成蛙，但只有苍蝇大小。提问：（1）被破坏了甲状腺后停止发育的蝌蚪，在其生活的水中加入甲状腺激素后，重新发育成正常的蛙，对比正常情况，思考是哪种物质起了作用。（2）在饲养正常蝌蚪的水中加入甲状腺激素，蝌蚪发育成的蛙只有苍蝇大小，这说明了什么？思考：从上述实验中你能得出什么结论？如果甲状腺激素分泌异常时会怎样 展示一组侏儒症和呆小症患者的图片。提问：呆小症和侏儒症有什么区别？展示甲状腺肿患者的图片及相关资料：食用加碘食盐，常吃海带、紫菜等含碘丰富的海产品，对于防治这种疾病有很好的效果。资料三：展示胰岛素调节作用的实验。提问：从上述实验中，你能得到什么结论？总结：胰岛素由胰岛细胞分泌，直接进入血液，能够调节葡萄糖在体内的吸收、利用和转化等。展示“胰岛”的位置、功能及分泌异常的症状。提问：注射胰岛素过多会发生什么情况？ 学生思考、讨论。学生积极参加活动，观看侏儒症、巨人症和肢端肥大症的图片，查阅资料、讨论并分析发病原因。学生思考、总结生长激素的来源和作用。学生观看探究实验“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响” 的示意图。学生思考、讨论，并回答：从实验中可以得出甲状腺能促进蝌蚪的正常发育。这组对照实验的变量是蝌蚪的甲状腺。学生思考、讨论，并回答：（1）甲状腺激素促进了蝌蚪发育成正常的蛙。（2）说明甲状腺激素过量时，会导致发育异常。学生总结实验结论：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。幼年期分泌不足——呆小症；成年期分泌过多——甲亢。学生根据所学，分析、讨论，并回答。学生了解甲状腺肿及这种疾病的防治措施。学生阅读教材，分析、得出结论。胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收和利用。学生认真阅读。学生分析，回答：低血糖休克 抛出思考问题过渡。通过“角色扮演”的活动，引导学生扮演专家进行“会诊”，分析发病原因，总结出生长激素的功能，并引导学生抱着尊重他人的医学态度和素养对待病患。以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，亲历知识的形成过程，通过图片激起学生强烈的求知欲望，培养学生分析问题解决问题的能力、总结归纳能力和语言表达能力。通过对实验的总结归纳，得出甲状腺激素的作用，无形中帮助学生内化知识。从病因不同的方面对侏儒症和呆小症进行比较，让学生更明确这两种病症的本质原因不同。通过对“胰岛素调节作用的实验”资料的分析，引导学生主动思考、分析，最终得出胰岛素的作用。
激素调节与神经调节的关系 思考：人在情绪激动时为什么会心跳加速、血压升高、面红耳赤？总结：当情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，因而促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高、血流加快，也会引起面部的血流量增加，因而显得面红耳赤。思考：激素调节与神经调节有什么关系？补充：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。两者共同协调、相辅相成，神经调节占主导地位，激素调节又受神经系统的调节。思考：与神经调节相比，激素调节有什么特点？神经调节激素调节反应速度作用范围作用时间联系 学生思考、讨论，并回答。学生思考，根据所学知识回答。学生对比激素调节与神经调节，并结合所学完成表格。 抛出思考问题过渡。通过联系生活中常常遇到的“人在情绪激动时会心跳加速、血压升高、面红耳赤”情景，提出问题，激发学生的思考分析欲望，并循序渐进地引导学生分析激素调节与神经调节的关系。通过表格，对比记忆激素调节与神经调节及二者的关系。
课堂小结 本节课学习了人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，生长激素、甲状腺激素和胰岛素的作用，激素调节和神经调节的关系。人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 学生总结归纳本课的收获。 总结归纳本课主要内容，巩固人体主要的内分泌腺及其分泌的激素及激素调节与神经调节的关系。
作业设计 调查：了解你的亲属中是否有人患糖尿病。如果有，采访他们的饮食、锻炼习惯，并给出建议。
板书设计 第四节 激素调节
