3.桂花雨教案（表格式）

教学课题 3.桂花雨 课型 新授课
本课题教时数：2 本教时为第1 教时 备课日期： 9 月 2 日
教学目标： 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学重点难点： 重点：学生反复朗读，理解词语，了解文章大意。 难点：有感情地朗读课文，了解作者对故乡桂花的热爱。
教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导
预习指导： 思考桂花雨给作者带来那些回忆
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%）
一、激发兴趣，引入课题 1. 课前谈话：同学们，回忆起童年的美好时光总是让人倍感幸福。今天，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 2. 简介作者：琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江永嘉人。她毕业于杭州大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，后任台湾中国文化学院、台湾“中央大学”中文系教授。她出版过散文集、小说集及儿童文学作品30余种。 3. 介绍桂花：桂花，又称木樨，木樨科。常绿灌木或小乔木，叶对生，椭圆形。常见的有金桂、银桂、四季桂等。桂花是传统的名贵香花，也是城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。 二、检查预习，交流汇报 1. 教师提出问题：桂花花香持久，沁人心脾，历代文人墨客纷纷为之歌颂。你们读过哪些有关桂花的名句？跟同学交流一下吧。 2. 教师交流名句：学生交流课前收集的有关桂花的名句。 3. 指名朗读。要求：字音准确，课文通顺。遇到喜欢的句子可以多读几遍。解决生字、新词问题。 着重强调读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 1. 问：课文讲述了什么事情？“桂花雨”是什么意思？ 三、整体感知，初闻花香 1. 请学生找出描写家乡桂花香的句子。 2. 汇报交流，教师适时出示： 教师用多媒体课件出示句子—— （1）然而桂花的香气，实在太迷人了。 （2）桂花盛开时，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，都沉浸在桂花的香气里。 （3）若让它开过之后，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，香味就比不上摇下来的了。 （4）桂花纷纷飘落，我们满头满身都是桂花。我欢呼：“啊！就像下雨一样，真是香飘四溢！” （5）全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。 1. 教师提出要求：桂花给作者带来了哪些快乐？读出作者藏在文字背后的对家乡的思念之情。 四、走进故乡，浸润花香 1. 教师用多媒体课件出示：“全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。”师：读这一句时，哪些字词给你们留下深刻印象？ (1) 朗读训练：让我们一起来感受这是怎样的一年。教师引读： 每一天——整个村子都沉浸在桂花的香气里。 每个月——整个村子都沉浸在桂花的香气里。 每个季节——整个村子都沉浸在桂花的香气里。 (2) “全年”一词让你们体会到什么？(体会到桂花开放时间长，香味持久，故乡的难忘) 品读“整个村子” (3)提问：整个村子都沉浸在桂花的香气里。“整个村子”包括什么？(村长、村里人、作者、母亲……) (4)质疑：除了人，还有什么沉浸在桂花的香气里？(花草、鸟儿、田野，每一样物品) 五、走近母亲，体悟乡情 1. 提出质疑：文中有一句话提到了杭州的桂花，你们发现了没有？ 教师用多媒体课件出示：“我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。” 1. 教师出示图片：这是杭州著名的小山，叫满觉陇，满觉陇的桂花太有名了，每到花开季节，就吸引了成千上万的游客前去观赏。清朝有位诗人专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。 2. 教师用多媒体课件出示句子：“可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’” (1) 教师启发：除了这一句，文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲对家乡的深情。让我们再来读一读文章，把这些小故事找出来，把这份深情读出来！ (2) 学生反馈。 (3) 指导朗读母亲关注着桂花的花开，收获着桂花做的食品，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充满她生活。家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都无法替代的！ 所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说“……”(指导朗读母亲的话) 我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说“……” 六、小结全课，布置任务 1. 小结：母亲的这番话，这份情，影响了“我”，感染了“我”，于是……(读课文最后一个自然段)这节课， 我们初闻桂花的香，体会到了作者的母亲对桂花的依恋，对故乡的留恋。 2. 任务：下节课，我们继续了解桂花带给“我”的美好回忆。 一、激发兴趣，引入课题 1.齐读课题 2.走近作者。 3.说说自己眼中的桂花。 二、检查预习,交流汇报 1.跟同学交流一下有关桂花的名句。 2.学生交流课前收集的有关桂花的名句。 3.自读词语、课文， 个别读词 4.学生默读课文。 (预设:课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样) 三、整体感知,初闻花香 1.学生朗读课文，同桌两两合作：找一找描写家乡桂花香的句子。 2.汇报交流 3.学生自由朗读。 四、走进故乡，浸润花香。 1．品读“浸”(预设：体会桂花的香气散发远；散发很久；香气浓郁) 品读“全年” (1)换词练习：“全年”可以换成什么词语 (“每一天”“每个月”“整一年”“每一个季节”……) 品读“整个村子” (1)指名回答包括村长、村里人、作者、母亲…… (2)读句子：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 2．学生继续分析、品读其他句子 五、走近母亲，体悟乡情 1．提出质疑：文中有一句话提到了杭州的桂花，找一找。 2．学生齐读此诗。 品井桂 西湖八月足清游， 何处香通鼻观幽 满觉陇旁金粟遍， 天风吹堕万山秋。 3．提出质疑：可母亲却说，故乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢？再读课文。 (1)朗读母亲的话，思考：难道杭州的桂花真的香不过家乡院子里的桂花吗 母亲为什么这样说呢 你们能理解吗 (2)学生交流。 (3)句子练习：_____的_____ 再_____ ，也比不上_____ 。 指导朗读： 再次朗读母亲的话 六、小结全课，布置任务 下节课，我们继续了解桂花带给“我”的美好回忆。 七、完成作业 设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。 阅读使获取信息的重要途径，让学生通过读课文，提取文中信息，了解大意。 引导学生整体感知课文，了解主要内容，理清写作思路，是初读环节中应该达到的教学目标。 让学生在读中理解、读中感悟、读中想象，从而完成体会作者思恋家乡的思想感情，领悟叙事和抒情的表达方法这一教学目标。
作业布置：（三层次作业）
板书设计： 3 桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡情