24　出师表 教案3课时

24　出师表
教学目标
1.了解“表”的有关知识，掌握文言实词、虚词。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。
4.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重难点
1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。
2.学习并掌握文言词语和重要语句。
3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。）
二、解题
1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？一般内容和作用是什么？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2.诸葛亮是在什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
3.“出师表”该如何理解呢?
明确：“出师表”是指在出师前对国家大事的意见、建议。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
三、分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段）：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段）：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
第二课时
一、师生互动，理解文章。
（一）师生互动，讲读第1段。
1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。
2.学生讲述大意。
3.引导学生讨论下列问题。
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？
明确：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。
(3) 诸葛亮用什么来鼓励刘禅？
明确：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。
（二）师生互动，讲读第2段。
1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。
2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。
3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨词语意思。
4.分析这一段的结构层次。
（三）师生互动，讲读第3—5段。
1.齐读后指名学生讲述大意。
2.教师重点点拨有关词句。
3.分析这三段的结构层次。
（四）课堂探讨。
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
第三课时
一、自读第6段，完成下面的练习。（出示投影片）
1.解释词语。
(1)先帝不以臣卑鄙：身份低微，见识短浅 (2)尔来二十有一年矣：那时以来
(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是（A、C）
A.三顾臣于草庐之中 B.顾野有麦场，场主积薪其中
C.将军宜枉驾顾之 D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解释相同的两句是（A、F）
A.先帝不以臣卑鄙 B.一儿以日初时远，而日中时近也 C.寡人欲以五百里之地易安陵 D.今以蒋氏观之 E.吾必尽吾力以拯吾村 F.不以物喜，不以己悲
(5)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（?B ）
A.自己很有才能，因而得先帝看重。
B.追述当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因。
C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德。
D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己。
2.“二十有一年”中的“有”同“??又??”。
3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。（咨询；三顾茅庐）
4.翻译句子
（1）受任于败军之际，奉命于危难之间。（在兵败的时候接受重任，在危机患难之际奉旨执行使命）
二、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。
以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。
三、讨论问题。
1.北伐中原的条件是什么？
明确：南方已定，兵甲已足。
2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？
明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
四、分析第三部分的结构层次。
五、师生互动，讲读8、9段。
1.学生朗读这两段课文，并由教师指名学生讲述大意。
2.教师重点点拨：
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
3.分析结构层次。
六、归纳中心思想。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
七、归纳本文的写作特点。
1.以议论为主，兼用抒情和记叙。
2.语言朴素无华，字斟句酌。
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教学反思
《出师表》全文中，多次提及“先帝”，无非是想让诸臣不要忘了刘禅 是先帝之嗣，不要忘了先帝之“殊遇”和“简拔”，其用心可谓深远。正如前文指出，在《出师表》里，诸葛亮以极其悲苦的语调陈述身世，不过 是想以自身的忠贞感染诸臣，其目的也只有一个，那就是使诸臣看在先帝的份上，忠诚于昏庸之君。正是因为其“摄一国之政，事凡庸之君，专 权而不失礼”的磊落和坦荡才使其“行君事而国人不疑”，也影响着诸臣，使他们表现出了对刘氏父子的无比忠贞，甚至得到了敌手的尊崇，以至曹睿在临终前仿效刘备托孤，要司马懿学诸葛亮“竭尽忠诚，至死方休”的榜样。诸葛亮忠贞的人格力量可见一斑，可惜司马父子并非诸葛亮，这也从侧面证明了诸葛亮的担心不是没有道理的，所以诸葛亮借出师一 表警示诸臣。