苏教版二年级下册数学认识方向（说课课件）（共27张PPT）

(共27张PPT)
认识方向
一、指导思想与理论依据
《数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式。本节课设计我以学生的发展为主线,引导学生采用自主探索、合作交流的学习方式,让学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动,自己发现问题、提出问题,进而创造性地解决问题。尽可能多的给学生提供自由活动的时间和空间,真正做到学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者。
二、教学背景分析
教材分析
“认识方向”是北京义务教育课程改革试验教材第四册第三单元的内容。本小节的教学旨在引导学生辨认东、西、南、北四个方向，它是学习认识方向的开始。三年级时，学生还将在本单元内容基础上，继续学习认识八个方向、路线图等相关内容。本知识点分为两个部分，第一部分在现实环境中根据太阳的方位辨认东西南北四个方向；第二部分在平面上辨认东西南北四个方向。
二、教学背景分析
学情分析
由于二年级学生年龄较小，平时自主活动空间很小，即使上、下学也是在老师或家长的护送下，所以大部分学生是缺少方向感的。不过几乎所有同学都知道太阳从东方升起从西边落下这一自然现象，而此经验正是学生学习认识方向的基础。但是在课堂学习中，可能会在认识平面图的方位与学生本身的认知规律发生冲突，因此在教学同要通过说、做、动、摆进行强化，注重情景创设，注重学生的体验，注重数学的应用。
教具和学具准备
地图、指南针及图片
三、教学目标
1、使学生学会辨认东、南、西、北四个方向，体会其相对性。
2、使学生了解并认识指南针，会利用指南针辨别方向。
3、使学生了解平面图上的方向特点：上北，下南，左西，右东。
【教学重点】认识东、南、西、北四个方向。
【教学难点】能准确判断方向，初步理解方向的相对性。
四、教学过程
（一）、在现实环境中，根据太阳辨认方向。
1、谈话导入：同学们，谁知道太阳从哪边升起，又从哪边落下呢？
2、利用主题图，让孩子用身体辨别方向。
（1）老师引导下，让学生说出：面向东站立，背后方向是西，左手方向是北，右手方向是南。（设计意图：在教师趣味性引导下，让孩子利用身体自主发现各个方向，以便更深刻的记忆。）
（2）儿歌记忆：在老师的提示下完成儿歌“面向东，背向西，左手指北，右手指南”。（设计意图：儿歌能让孩子更深刻的记忆所学知识。）
（3）想一想：如果你面向西站立呢？（设计意图：通过简单的练习，巩固学生学习内容。）
编儿歌
面向东，背向（ ），右手指（ ），左手指（ ）。
（4）小游戏：猜一猜，动一动，说一说。小组内同学出一个代表，面向东、南、西、北中任意一个方向，请其他组的同学说说。（设计意图：在趣味性的前提下，将已学知识进一步巩固。）
（5）请一位同学说一说，你的东、西、南、北各是谁？老师在你的哪个方向？（设计意图：通过这个练习为下一部分要讲述的在具体情境中辨认方向做一个简单的铺垫。）
3、在具体情境中，根据太阳辨认方向。
（1）主题图出示
（2）引导学生利用图中的太阳辨认方向。把太阳所在的位置标上“东”，想一想与“东”相对的是什么方向？用笔标出来。那么你知道那边是南，那边是北吗？（设计意图：渗透平面图中上北下南，左西右东的方向特点。）
（3）引导确认。边看主题图边回答老师的问题：主题图的上面是（ ），下面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。学生可能会回答具体建筑物名称，可以提示孩子这里指的时方向。（设计意图：学生可能回答成建筑物名称，但是一点点误解会让孩子记忆更加深刻。）
（4）根据主题图填空。出示课件
球场在校园的东面，生态走廊在校园的（ ）面。
教学楼在校园的（ ）面，校门在校园的（ ）面。
（5）强调：东与西相对，南与北相对。在同一个平面内，都是按照上北、下南，左西，右东表示方位的。（设计意图：让学生更加深刻的记牢方向的相对知识，并牢记平面内如何表示方位的。）
（6）强化记忆。首先要学生们起立，看着黑板这个平面说：上北、下南，左西，右东。然后让孩子们坐下看着自己的课桌面说：上北、下南，左西，右东。
（7）巩固记忆。出示大兴区行政图，说明地图也是按照上北、下南，左西，右东绘制的。引导叙述大兴区东南西北各有什么镇？
（二）利用指南针确定方向
1、谈话导入：同学们，我们一个其他学校的小朋友小红，双休日跟妈妈到国家博物馆去参观，由于是第一次去，而且又赶上天气阴沉沉的，一下就迷失了方向，小红说往这边走，妈妈却说往那边走，两个人争论了半天也没个结果，于是请求警察叔叔帮忙，警察叔叔指着地图告诉他们应该往东走。可是哪边是东呢？请同学也帮帮他们吧。（设计意图：同学们各抒己见，由谈话问题引入，激发兴趣的同时，为关于指南针的知识出现做好铺垫。）
指南针是用以判别方位的一种简单仪器。指南针的前身是中国古代四大发明之一的司南。主要组成部分是一根装在轴上可以自由转动的磁针。磁针在地磁场作用下能保持在磁子午线的切线方向上。磁针的北极指向地理的北极，利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
3、学生利用指南针图，判断国家博物馆在天安门广场的哪一边。（设计意图：通过具体的实例，让孩子掌握利用指南针图分辨方向，并学会如何寻找目的地的生活技能。）
（1）说一说：天安门在人民英雄纪念碑的哪边？
毛主席纪念堂在人民英雄纪念碑的哪边？
（2）想一想：人民英雄纪念碑在谁的哪边？
根据学校实际，小组合作摆图片
操场
校长室
教室
幼儿园
假山
操场
校长室
教室
幼儿园
假山
五、学习效果评价设计
本节课注重联系学生生活实际，注重了问题情境的创设，在具体情境中，教师通过想一想，猜一猜，动一动，摆一摆，说一说，填一填分层引导，让学生利用熟知的太阳、身体，指南针，体验感知方向，并能正确表述。组织活动，调动学生积极性，使其主动参与其中，而且体现了辨认方向策略的多样性。而且有机渗透了“变中抓不变”的观点，即变化的是方向的记法，不变的是南与北相对，东与西相对。描绘物体的相对位置，描绘物体所在方向，都是学生在实践体验中形成的，学生对东西南北辨认清楚明了。学生的空间观念在具体活动中得以发展。本节课找准学生的认知起点，突出重点和难点。从学生原有的知识经验出发，时时处处让学生产生认知冲突。处处让学生体验感悟，很好的运用了教与学的方式，有体验，右独立思考后的合作，还有讲解是多种形式的运用。多种形式开展学习活动，比如编儿歌，做游戏。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1、本节课的讲解方式多样化，是以前设计所不具备的，通过多种形式的教，学生反映出多种形式的学，极大的激发了学生的兴趣，而且起到了知识的活学活用，得到了巩固。
2、本节课的重点还可以在突出，而且相对位置的知识练习量稍显不足。