(共31张PPT)
接力版四年级下册
Lesson 16
Sue is behind John.
Period 2
Lead in
Look! This is the seating chart for our class.
Look and think
What is she talking about
Listen and say
Where is Sue
Listen and say
She is between
Li Ming and Ann.
Ask and answer
Where is Ann
She is behind Ann.
Ask and answer
Where is John
He is in front of Sue.
Ask and answer
Where is Kate
She is between Jack and Bill.
Ask and answer
Where is Bill
He is next to Kate.
Ask and answer
Where is Tom
He is in front of Ann.
Ask and answer
Where is Li Ming
He is next to Sue.
Look and say
Listen and say
Where is the bed
Listen and say
It is next to the desk.
Listen and say
Where is the ball
Listen and say
It is behind the door.
Where is the bed
Listen and repeat
It is next to the desk.
Listen and repeat
Where is the ball
Listen and repeat
It is behind the door.
Listen and repeat
Look and say
Where is the chair
It’s next to the desk.
Look and say
Where is the desk
It’s between the bed and the chair.
Look and say
Where is the cat
It’s under the desk.
Look and say
Where is the schoolbag
It’s on the desk.
Look and say
Where are the books
They are in the schoolbag.
Watch and enjoy
Where is the …
It’s ….
Pair work
Now do you know how to describe the positional relationship
Have a try!
Homework
Must do:
1. Read and repeat the dialogues.
2. Make sentences with Where is the … It’s ….”
Choose to do:
1.Write a short passage about the location of objects in the room.
谢谢
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接力版三起点四年级下册 Lesson 16 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕谈论位置关系这一主线，属于“人与社会”主题范畴。学习运用句型“Where is … ”进行问答，但重点围绕的是位置关系的表述，理解并学会运用方位介词 next 和 between。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生逐步形成英语思维意识；培养学生归纳整理物品的能力。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。四年级的学生在教师的引导下，对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
1.主题：本单元紧紧围绕谈论位置关系这一主线，属于“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say和Ask and answer的第一部分两部分。
本单元第二课时包括Ask and answer的第二部分和Look and say两部分。
学情分析
四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。
二、单元内容分析
本单元内容是谈论位置关系，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say和Ask and answer的第一部分两部分：
Look, listen and say部分通过学生在教室里上课的情景图呈现表达位置关系的句子，由已知位置关系词 behind引出新词组 next to, between …and 和in front of。
第二课时包括Ask and answer的第二部分和Look and say两部分：
Ask and answer部分通过观察Look, listen and say的图画进行问答交流，用由 who和 where 引导的特殊疑问句对学生进行提问。学生通过问答练习，熟练掌握位置关系的表达，能够在实践中运用以上语言。
Look and say 部分通过观察图片、问答交流的形式描述物体在房间里的位置，巩固前两个板块学习的方位介词。
单元主题：Position relation
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 next, between, front, behind, next to, between … and, in front of 运用句型… is behind/ in front of …. 描述位置关系。 技能：在语境中运用句型… is behind/ in front of …. 描述位置关系。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 / 巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答。 技能：巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L16单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用句型… is behind/ in front of …. 描述位置关系。 1. Sue is behind John. (课时1)
2. 巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答。 2. Sue is behind John. (课时2)中小学教育资源及组卷应用平台
新课标实施背景下的教学设计
课 题：四下Lesson 16 Sue is behind John.
教 材：接力版（三年级起点）英语四年级下册
课 型：Lesson 16 Sue is behind John.
年 级：四年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕谈论位置关系这一主线，属于“人与社会”主题范畴。学习运用句型“Where is … ”进行问答，但重点围绕的是位置关系的表述，理解并学会运用方位介词 next 和 between。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生逐步形成英语思维意识；培养学生归纳整理物品的能力。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）四年级下册Lesson 16 Sue is behind John. Period 2本部分学习的核心内容是巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过观察同学们在教室的座位图和房间内的物品摆放位置图，巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读单词，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于尝试新事物，但自控力不足，所以教师要釆用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答位置关系所使用的核心语言: Where is the … It’s ….;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Where is the …
It’s ….
五、教学重难点
1. 巩固复习运用句型“Where is … ”围绕位置关系进行问答。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答位置关系所使用的核心语言: Where is the … It’s …. 1.Lead in 看一看班级里同学们的座位表，同学们分别坐在哪里？他们的前后左右分别是谁？我们一起来看一看吧。以同学之间讨论座位表为情景引入本节课询问并回答位置关系的相关表达。通过老师描述同学们的位置关系，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握表述位置关系的相关表达。 2. Listen and say 看一看班级里同学们的座位表，同学们分别坐在哪里？他们的前后左右分别是谁？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答图中人物的位置关系。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and say 看一看房间内物品的摆放位置，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 2. Listen and repeat 看一看同学们的座位图，大家分别坐在哪里？前后左右分别是谁？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 3. Look and say 出示图片，组织学生根据图片中物品的摆放位置，互动问答，询问并回答物品的相对位置。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放《Prepositions of places》的视频，组织学生观看视频，系统学习表示位置关系的介词的用法。 2.Pair work Where is the … It’s …. 出示图片，组织学生根据图片，描述图中物品的相对位置关系。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and repeat the dialogues. 2. Make sentences with Where is the … It’s ….” Choose to do: 1.Write a short passage about the location of objects in the room. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
