第二节 气温的变化与分布
第1课时
大连第79中学 王新明
[教学目标]
1．知识与技能
(1)知道什么是气温及气温的表达方式。
(2)运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
2．过程与方法
通过绘制、分析气温曲线图，初步学会绘制并分析一个地区气温变化特点的阅读方法。
3．情感·态度·价值观
(1)通过分析气温与人类生产生活关系的例子，形成关注生活的意识。
(2)通过绘制气温柱状图，学会运用地理图表学习地理知识的良好习惯。
[教学重点和难点]
气温曲线图的绘制和判读。
[教学设计思路]
教材分析
气温是气候的两大要素之一，这一节教材主要 ( http: / / www.21cnjy.com )讲述气温的变化和分布两方面的内容，分两课时完成，本节课主要讲述气温的变化，教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化。教材还有一条能力线索贯穿其中，即为完成课标中要求的读图和绘图能力的培养，为此教材设计了一些读图和绘图的活动，目的是培养学生的能力，重在让学生掌握气温曲线图的绘制和阅读方法。
学情分析
七年级学生对气温的时间变化有一定的生活体验 ( http: / / www.21cnjy.com )，关于绘制气温曲线图，学生具有一定的基础，比较容易融会贯通的理解与掌握，但学生在气温年较差理解方面有些不足，需要一定的练习加以强调和巩固。
主要教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、分析归纳法
课时安排
1课时
[教学准备]
教师：多媒体课件
学生：铅笔、橡皮、直尺等绘图工具
[教学过程]
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 创设情境 提问：请同学们结合图片，举例说出气温和人类生活、生产的关系？多媒体展示图片 分析图片，组织语言，回答问题
探究新知(授新课) 一、什么是气温及表达方式 引导学生回答问题：什么是气温 气温的观测项目包括什么？ 气温的观测仪器主要有什么？ 1．你会读温度计吗？展示：温度计图片问：你会读温度计吗？2．日平均气温、月平均气温、年平均气温展示：一日内不同时间温度计图片观察：读出图中4个时刻的温度值问：一天的日平均气温是如何计算的？承转：能不能用类似的方法，计算出一地的月平均气温和年平均气温？ 结合教材阅读材料，回答问题。观察思考回答
二、气温的变化 1．气温的日变化结合幻灯片出示的4道小题分析：(1)气温最高值是多少？出现在什么时间？(2)气温最低值是多少？出现在什么时间？(3)最高气温与最低气温的差值是多少？(4)一天之中，气温变化的一般规律是怎样的？2．气温的年变化结合幻灯片出示的4道小题分析：(1)最高月平均气温是多少？出现在几月？(2)最低月平均气温是多少？出现在几月？(3)最高月均温与最低月均温的差值是多少？(气温年较差)(4)一年中，该地气温的特点是什么？小结：引导学生说出气温年变化规律：北半球大陆和海洋气温最高和最低月份南半球大陆和海洋气温最高和最低月份探究：海洋和陆地的气温差异的原因是什么？多媒体演示：启发学生说出原因 读图分析回答问题根据体验及推断尝试说出观察 思考并回答
三、绘制气温曲线图 通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化，指导学生阅读教材，了解气温曲线图的组成以及绘制的方法和步骤，给予学生一定时间完成绘图。教师巡视指导规范强调：多媒体课件展示绘图步骤 依据教材P54活动1，根据某地气温资料，绘出该地的气温年变化曲线图。学生上讲台投影放大展示，学生点评。
四、气温曲线图的判读 引导学生完成教材P55活动21．读出最高月平均气温的数值及月份；2．读出最低月平均气温的数值及月份；3．计算该地气温年较差；4．估算该地的年平均气温； 读图3.15完成活动题
归纳总结 本节知识结构 展示多媒体课件 归纳、梳理知识
巩固练习 练习题 展示多媒体课件 回答问题
布置作业 根据大连多年月平均气温资料，绘制大连气温曲线图，并分析大连气温变化特点。
[板书设计]
( http: / / www.21cnjy.com )第二节 气温的变化与分布
第2课时
大连第79中学 王新明
[教学目标]
1．知识与技能
(1) 知道等温线的概念，会看等温线图。
(2)阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
2．过程与方法
(1)学会等温线图的阅读方法。
(2)学会通过世界年平均和1月、7月平均气温分布图，分析世界气温的分布规律。
3．情感·态度·价值观
(1)观察生活中的地理现象，用地理知识指导生活。
(2)形成运用分析地图来学习地理知识的良好习惯。
[教学重点和难点]
归纳世界气温分布特点
[教学设计思路]
教材分析
本节课主要讲述气温的分布，教材以等温线 ( http: / / www.21cnjy.com )图的阅读为核心展开教学内容，首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了活动式课文，让学生练习阅读等温线图的一般方法；进而学会分析归纳气温分布的规律。
学情分析
关于等温线图阅读方法虽有一定难度， ( http: / / www.21cnjy.com )但与已学过的等高线图类似，教学中可引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后分析等温线模式图，接着将学过的读图要领运用于实际等温线的阅读之中，这一步一步的迁移便于学生的掌握。
主要教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、分析归纳法
课时安排
1课时
[教学准备]
教师：多媒体课件
[教学过程]
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 复习引入 同学们看图片，还记得我们学过的等高线地形图吗？说说山峰、盆地、缓坡和陡坡是如何判别的？ 观察图片，读图回答
探究新知(授新课) 一、等温线图的阅读 引导学生说出什么是等温线？幻灯片出示：1．观察等温线图，同学们能解读出哪几点要领？读等温线图，分析下列问题：(1)A、B气温各是多少？(2)C、D处是高温中心还是低温中心？(3)等温线密集的地方，气温差异大 等温线稀疏的地方，气温差异小 观察幻灯片出示的等温线图，分析回答问题
二、世界年平均气温分布的特点 请同学们将刚学到的读图要领运用于世界年平均气温分布图的阅读之中，引导学生归纳世界年平均气温分布的特点：(1)气温大致由低纬向高纬 递减 (2)指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要纬度范围。引导学生做教材活动P57，回答下列问题：(1)概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。(2)从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？ 南、北半球有什么差异？ (3)北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？结合幻灯片，读图中的两点比较分析得出：北半球同纬度地带，1月大陆气温 低于 海洋7月大陆气温 高于 海洋 读图分析回答归纳观察思考并回答
3．气温的垂直分布 古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温与海拔高度有什么关系？演示：引导学生得出：气温随海拔的升高而 降低 ， 每上升100米，气温降低约__0.6___℃练习：计算山顶气温 观察思考并回答自主完成
归纳总结 本节知识结构 世界气温的分布规律影响气温的主要因素 思考回答
展示多媒体课件 梳理知识点
巩固练习 练习题 展示多媒体课件 回答问题
布置作业 拓展延伸 我国夏季气温最低的地形区在哪里？主要影响因素是什么？
[板书设计]
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