人教版八年级物理下册同步教学设计：12.2 滑轮

《滑轮》教学设计
课题 §12～2 滑轮
设计思想 本节采用教师演示与学生分组实验相结合，并 ( http: / / www.21cnjy.com )利用多媒体技术辅助教学。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，通过学生合作，动手实验来收集信息，思考分析并得出结论。用课件来揭示规律与实质，同时多媒体技术的应用还可以帮助创设问题情境，增加信息量和提高课时效率。
学情分析 初二学生正处于抽象思维形成的重要阶段，针对 ( http: / / www.21cnjy.com )这一情况，我们必须把抽象知识形象化、简单化，尽量使用直观教具、学具，也要及时将具体知识抽象化，形成一般规律，促成抽象思维能力的养成。由于学生对动手操作兴趣浓，但深入思考的习惯未形成。因此必须在保持兴趣的同时，引导学生思考，进行有目的、有深度、有程度的思维训练，既学习知识，也形成能力。
教材分析 本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两 ( http: / / www.21cnjy.com )部分构成。教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识并为学习滑轮组做好知识储备。
教学目标 知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活中常见的滑轮；2．知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点；3．会根据要求使用和组装滑轮组；4．了解定滑轮、动滑轮及滑轮组在日常生活中的应用。
过程与方法 1．通过观察并组装定滑轮、动滑轮及滑轮组，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的结构，培养学生的动手能力；2．通过探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点，培养学生处理数据信息的能力。
情感态度与价值观 通过探究实验培养学生实事求是的科学态度；通过组装及探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点，体会简单机械的优点，建立利用简单机械方便生产生活的意识；3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点难点 重点：认识定滑轮和动滑轮；知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点；会组装定滑轮、动滑轮及滑轮组；难点：探究定滑轮及动滑轮的使用特点；认识定滑轮及动滑轮的实质；会根据要求使用并组装滑轮组。
教学方法 实验探究法、讲授法、观察对比法
使用器材 定滑轮、动滑轮若干、细线、铁架台、带格子的背板、弹簧测力计、可拆卸滑轮、多媒体课件和动画
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入 新课 展示图片： ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )提问：在2008年北京残奥会点火仪式上，运动员是借助什么装置实现自我提升的？ 观察、回答 从学生熟知的残奥会入手引入滑轮，激发学生的民族自豪感，使学生体会到滑轮就存在于我们的日常生活之中。
二、探究 新知 展示图片：生活中常见的滑轮 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )一、滑轮展示：滑轮实物讲授：滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。◆探究活动1：如何组装滑轮？有几种组装方法？有何区别？二、滑轮的类型1．定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮。2．动滑轮：使用时，轴随着物体一起移动的滑轮。三、滑轮的使用特点◆探究活动2：定滑轮和动滑轮在使用上有何区别？引导：组装滑轮,并从三个方面进行实验研究：(1)方向：注意观察并比较，在竖直提升钩码时，钩码运动方向和拉力方向的关系。(2)力：在匀速竖直提升钩码时，钩码重力和绳自由端拉力的大小关系。(3)距离：在竖直提升钩码时，钩码移动距离s跟绳自由端移动距离h的关系。总结：1．定滑轮的使用特点(1)使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力方向。(2)绳自由端移动的距离和物体移动的距离相等，即 s=h2．动滑轮的使用特点(1)使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。(2)绳自由端移动的距离是物体上升距离的2倍 ，s=2h。四、滑轮的实质提问：为什么使用定滑轮不能省力，使用动滑轮就可以省力呢？展示：可拆分滑轮讲授：1．定滑轮的实质是等臂杠杆。2．动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。五、滑轮的应用展示：flash课件：旗杆顶部的定滑轮展示：图片：固定在底部的定滑轮——帆船中的定滑轮。 ( http: / / www.21cnjy.com )演示：利用固定在侧壁的定滑轮拉动小车。展示：图片：利用动滑轮提升物体 ( http: / / www.21cnjy.com )展示：图片：利用动滑轮在水平方向拉动小车 ( http: / / www.21cnjy.com )六、滑轮组提问：残奥会上侯斌实现自我提升，既需要改变拉力方向，又需要省力，简单的定滑轮和动滑轮无法完成，那么侯斌又是如何做到的呢？◆探究活动3：如何将定滑轮和动滑轮组成滑轮组，从而提升钩码？总结：一动一定的滑轮组的绕线方式。引导：通过受力分析得到滑轮组的拉力及物重和动滑轮重的关系。演示：滑轮组在距离上的关系总结：(1)使用滑轮组时，忽略轮与轴间的摩擦及绳重，物体和动滑轮被几段绳子吊起，所用拉力就是物体和动滑轮总重的几分之一；(2)使用滑轮组时，动滑轮和物体被几段绳子吊起，绳自由端移动的距离就是物体移动距离的几倍。引导：分析两动两定滑轮组在力和距离上的关系引导：分析滑轮组的绕线方法——奇动偶定七、滑轮组的应用展示：电梯、健身器械、起重机、高压电线上的滑轮组 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 观察观察思考、实验思考、实验交流、总结思考观察观察思考、回答思考、实验、展示、交流、观察思考、讨论、总结观察 介绍生活中的滑轮，体现从生活走向物理的教学理念。通过学生亲身体验，探究滑轮的不同绕线方式，培养学生的动手能力和发散思维。通过问题引导，使学生明确研究的方向，提高研究效率。激发学习主动性，培养学生良好的实验操作习惯和实事求是的态度。通过总结实验数据，总结定滑轮和动滑轮的使用特点，培养学生根据处理数据信息的能力及归纳能力。通过自制教具，帮助学生形象地理解滑轮的实质。运用变式，从不同的角度展示定滑轮和动滑轮的各种使用方式，加深学生对定滑轮和动滑轮的理解。通过学生活动自主探究滑轮组的绕线方式，增强学生对滑轮组绕线的认识。引导学生通过对比归纳的方法，总结出滑轮组的使用特点，锻炼学生的归纳总结能力。展示生活中常见的滑轮组，使学生认识到滑轮组的广泛应用，激发学生将物理知识运用到实际生活的愿望。
三、巩固 练习 1．汽车陷进泥潭后，司机按 ( http: / / www.21cnjy.com )如图所示甲、 乙两种方法来拉汽车，甲方法没能将汽车拉动，是由于甲是____滑轮，它的作用：______________________________；乙方法将汽车拉动，是由于乙是____滑轮，它的作用：_____________________ _____________。 ( http: / / www.21cnjy.com )2．如图所示，一名中学生利用所学知识提起了一头小象，已知小象重为3 000 N，若忽略滑轮、铁笼和绳的重力及轮轴间摩擦，问该生至少需多大拉力才能提起这头小象？ ( http: / / www.21cnjy.com ) 思考、回答 通过习题练习巩固所学知识，加深学生对滑轮和滑轮组的认识。
四、课堂小结 一、定滑轮、动滑轮及其使用特点二、定滑轮、动滑轮的实质三、滑轮组的绕线方式及使用特点 思考、总结
五、布置作业 课本：P84 动手动脑学物理1～4
板书设计 §12～2 滑轮一、滑轮二、滑轮的类型1．定滑轮2．动滑轮三、滑轮的使用特点1．定滑轮(1)使用定滑轮不能省力，但可以改变拉力方向。 (2)绳自由端移动的距离与物体移动的距离相等，即s=h2．动滑轮(1)使用动滑轮可以省力，但不能改变拉力方向。(2)绳自由端移动的距离是物体移动距离的二倍，即s=2h 四、滑轮的实质1．定滑轮的实质是等臂杠杆。2．动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。五、滑轮的应用六、滑轮组1．一定一动的滑轮组2．使用滑轮组时，忽略轮与轴间的摩擦及绳重，物体和动滑轮被几段绳子吊起，所用拉力就是物体和动滑轮总重的几分之一。3．使用滑轮组时，动滑轮和物体被几段绳子吊起，绳自由端移动的距离就是物体移动距离的几倍，即s=nh。4．两定两动的滑轮组5．滑轮组的绕线方式：偶定奇动七、滑轮组的应用