人教版八年级物理下册同步教学设计：8.2 二力平衡
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册同步教学设计：8.2 二力平衡 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 66.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2015-10-21 22:44:05 | ||
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文档简介
《二力平衡》教学设计
课题 §8～2 二力平衡
设计思想 本节内容主要是通过学生观察、实验和生活实 ( http: / / www.21cnjy.com )例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程。本节很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析问题的能力，根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，利用改进的“探究二力平衡条件”实验，引导学生参与实验过程，激发学生的学习兴趣。让学生能够学以致用，掌握二力平衡的知识，能够应用二力平衡分析典型实例。
学情分析 学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问 ( http: / / www.21cnjy.com )题的能力，且学生已有的力及运动方面的知识为本节提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识，这为本节课的学习提供了方法保证。学生还存在着一定的思维障碍，例如：当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因。这样会造成学生对平衡力产生错误的理解。
教材分析 本节内容有三个方面：力的平衡概念、二力平衡 ( http: / / www.21cnjy.com )条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其他力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
教学目标 知识与技能 1．知道什么是平衡状态和力的平衡；2．知道二力平衡时物体的运动状态；3．知道二力平衡的条件；4．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
过程与方法 1．通过实验探究二力平衡的条件；2．学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观 1．通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想；2．通过探究实验，培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学重点难点 重点：经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论；难点：利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
教学方法 实验探究法、讨论法、观察对比法
使用器材 滑轮、钩码、细绳、纸板、剪子、多媒体课件
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 问题引入：根据牛顿第一定律 ( http: / / www.21cnjy.com )，物体不受力时将处于静止或匀速直线运动状态。但是不受力的物体不存在，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？（引导学生利用身边的物体进行分析）一、平衡状态1．静止状态 2．匀速直线运动状态二、平衡力物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，则这几个力相互平衡。 思考、交流分析、归纳 从学生熟知的知识入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究新知 三、探究二力平衡的条件实验器材：硬纸片2张、剪刀、细线、滑轮2个、吸盘挂钩2个、钩码一盒引导学生讨论：为什么用硬纸片？使用硬纸片可以忽略重力对实验的影响，且悬挂后可避免其他外力的干扰。 ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动1：探究二力大小不同时是否平衡？ ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动2：探究二力不在一条直线上时是否平衡？ ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动3：探究二力分别作用在两个物体上时是否平衡？ ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动4：探究二力平衡的条件 ( http: / / www.21cnjy.com )实验记录表格是否作用在同一物体是否在一条直线上二力的大小二力的方向是否平衡是是不等相反不平衡是否相等相反不平衡否是相等相反不平衡是是相等相反平衡实验结论：二力平衡的条件1．作用在同一物体上——同体；2．作用在同一条直线上——共线；3．力的大小相等——等大；4．力的方向相反——反向。四、二力平衡条件的应用1．放在水平桌面上静止的物体 ( http: / / www.21cnjy.com )2．悬挂静止的物体 ( http: / / www.21cnjy.com )3．在50 N的推力作用下，重200 N的小车在水平桌面上向右匀速直线运动。 ( http: / / www.21cnjy.com )五、平衡力和相互作用力的区别平衡力：两个力共同作用在一个物体上；相互作用力：两个力分别作用在两个物体上。 思考、交流、回答观察、思考、讨论、总结分析、归纳、结论讨论、分析、回答 通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣。学生通过 教师的“演示”实验和学生参与实验有机结合，对二力平衡条件有深刻的认识。 通过观察实验，引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。应用二力平衡条件解决实际问题。
三、巩固练习 1．下图中，二力能平衡的是( ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 2．电线的一端固定在天花板上，另一端系一盏电灯，当电灯静止时，下列说法中正确的( )A．电灯受到的重力与电灯对电线的拉力是一对平衡力 B．电灯对电线拉力与电灯对地球的引力是相互作用力 C．电灯受到的重力与电线对电灯的拉力是一对平衡力D．电灯对电线的拉力与电灯受到的重力是相互作用力3．如图所示，重为20 N的木块静止在斜面上，画出木块的受力示意图。 讨论、思考、回答 创设问题情景，置疑引新。
四、课堂小结 一、基本知识1．平衡状态及平衡力2．二力平衡的条件二、基本技能：典型问题的受力分析三、基本方法：观察法、对比法 思考、回答、交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识延展 画出：力和运动的关系结构图 SHAPE \* MERGEFORMAT ( http: / / www.21cnjy.com ) 讨论、归纳 帮助学生将知识整理清楚。
六、布置作业 课本：P22 动手动脑学物理1～4
板书设计 §8～2 二力平衡一、平衡状态1．静止状态2．匀速直线运动状态二、平衡力三、探究二力平衡的条件四、二力平衡条件的应用五、平衡力和相互作用力的区别
课题 §8～2 二力平衡
设计思想 本节内容主要是通过学生观察、实验和生活实 ( http: / / www.21cnjy.com )例展现，让学生经历了“问题—思考—探究实验—结论”的过程。本节很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生观察和分析问题的能力，根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，利用改进的“探究二力平衡条件”实验，引导学生参与实验过程，激发学生的学习兴趣。让学生能够学以致用，掌握二力平衡的知识，能够应用二力平衡分析典型实例。
学情分析 学生已具备一定的运用所学知识解决简单实际问 ( http: / / www.21cnjy.com )题的能力，且学生已有的力及运动方面的知识为本节提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识，这为本节课的学习提供了方法保证。学生还存在着一定的思维障碍，例如：当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因。这样会造成学生对平衡力产生错误的理解。
教材分析 本节内容有三个方面：力的平衡概念、二力平衡 ( http: / / www.21cnjy.com )条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学习其他力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个纽带。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。
教学目标 知识与技能 1．知道什么是平衡状态和力的平衡；2．知道二力平衡时物体的运动状态；3．知道二力平衡的条件；4．会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。
过程与方法 1．通过实验探究二力平衡的条件；2．学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。
情感态度与价值观 1．通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想；2．通过探究实验，培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学重点难点 重点：经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论；难点：利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
教学方法 实验探究法、讨论法、观察对比法
使用器材 滑轮、钩码、细绳、纸板、剪子、多媒体课件
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 问题引入：根据牛顿第一定律 ( http: / / www.21cnjy.com )，物体不受力时将处于静止或匀速直线运动状态。但是不受力的物体不存在，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？（引导学生利用身边的物体进行分析）一、平衡状态1．静止状态 2．匀速直线运动状态二、平衡力物体受到几个力作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，则这几个力相互平衡。 思考、交流分析、归纳 从学生熟知的知识入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究新知 三、探究二力平衡的条件实验器材：硬纸片2张、剪刀、细线、滑轮2个、吸盘挂钩2个、钩码一盒引导学生讨论：为什么用硬纸片？使用硬纸片可以忽略重力对实验的影响，且悬挂后可避免其他外力的干扰。 ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动1：探究二力大小不同时是否平衡？ ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动2：探究二力不在一条直线上时是否平衡？ ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动3：探究二力分别作用在两个物体上时是否平衡？ ( http: / / www.21cnjy.com )◆探究活动4：探究二力平衡的条件 ( http: / / www.21cnjy.com )实验记录表格是否作用在同一物体是否在一条直线上二力的大小二力的方向是否平衡是是不等相反不平衡是否相等相反不平衡否是相等相反不平衡是是相等相反平衡实验结论：二力平衡的条件1．作用在同一物体上——同体；2．作用在同一条直线上——共线；3．力的大小相等——等大；4．力的方向相反——反向。四、二力平衡条件的应用1．放在水平桌面上静止的物体 ( http: / / www.21cnjy.com )2．悬挂静止的物体 ( http: / / www.21cnjy.com )3．在50 N的推力作用下，重200 N的小车在水平桌面上向右匀速直线运动。 ( http: / / www.21cnjy.com )五、平衡力和相互作用力的区别平衡力：两个力共同作用在一个物体上；相互作用力：两个力分别作用在两个物体上。 思考、交流、回答观察、思考、讨论、总结分析、归纳、结论讨论、分析、回答 通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣。学生通过 教师的“演示”实验和学生参与实验有机结合，对二力平衡条件有深刻的认识。 通过观察实验，引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。应用二力平衡条件解决实际问题。
三、巩固练习 1．下图中，二力能平衡的是( ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 2．电线的一端固定在天花板上，另一端系一盏电灯，当电灯静止时，下列说法中正确的( )A．电灯受到的重力与电灯对电线的拉力是一对平衡力 B．电灯对电线拉力与电灯对地球的引力是相互作用力 C．电灯受到的重力与电线对电灯的拉力是一对平衡力D．电灯对电线的拉力与电灯受到的重力是相互作用力3．如图所示，重为20 N的木块静止在斜面上，画出木块的受力示意图。 讨论、思考、回答 创设问题情景，置疑引新。
四、课堂小结 一、基本知识1．平衡状态及平衡力2．二力平衡的条件二、基本技能：典型问题的受力分析三、基本方法：观察法、对比法 思考、回答、交流 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、知识延展 画出：力和运动的关系结构图 SHAPE \* MERGEFORMAT ( http: / / www.21cnjy.com ) 讨论、归纳 帮助学生将知识整理清楚。
六、布置作业 课本：P22 动手动脑学物理1～4
板书设计 §8～2 二力平衡一、平衡状态1．静止状态2．匀速直线运动状态二、平衡力三、探究二力平衡的条件四、二力平衡条件的应用五、平衡力和相互作用力的区别