人教版八年级物理下册同步教学设计：7.1 力

《力》教学设计
课题 §7～1 力
设计思想 力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是 ( http: / / www.21cnjy.com )看不见的。本节主要通过学生观察、实验感知和生活实例进行分析，让学生经历“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为进一步学习力学知识打下基础。同时，通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。力的概念的理解是本节的重点和难点，学生理解起来比较困难，所以通过实验观察、对比，让学生通过力的作用效果的具体表现：改变物体的形状或改变物体的运动状态，来体会力的存在，从而引出“力的三要素和力的示意图”及“力的作用是相互的”等知识的学习。
学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识 ( http: / / www.21cnjy.com )解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生在生活中经常听到“力”这个词，但并不知道物理学中力如何诠释，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。
教材分析 本节共分成四部分内容：力、力的作用效果、力 ( http: / / www.21cnjy.com )的三要素和力的示意图、力的作用是相互的。力的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接影响学生在今后的学习中对力学知识的进一步认识，在观察、探究活动的基础上从力的作用效果引出力的概念、力的三要素和力的示意图、物体间力的作用是相互的，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。
教学目标 知识与技能 1．知道力的概念和力的单位； 2．知道力的三要素，能用示意图表示力。
过程与方法 1．通过生活实例和探究活动，利用力的作用效果感知力的存在；2．通过观察和实验了解物体间力的作用是相互的，并能解释日常生活中有关的实例。
情感态度与价值观 1．通过观察和探究活动培养学生的观察能力和实事求是的科学态度；2．从生活实例中分析力的作用效果、力的三要素、物体间力的作用的相互性，从中认识科学方法的价值。
教学重点难点 重点：力的概念、单位、作用效果；力的三要素，用示意图表示力；认识物体间力的作用是相互的；难点：通过实验感受力的作用效果并能解释日常生活中有关力的现象。
教学方法 启发式讲授法、观察对比法
使用器材 小车、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粉笔、条形磁铁、小铁球、多媒体课件、视频和动画
课时 1课时
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引入新课 情景引入：“押加”是我国少数民族体育 ( http: / / www.21cnjy.com )项目之一，又称为大象拔河。比赛中，两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布带互拉，以决胜负。那么，请同学们做个正在用“力”的动作并体验“力”的存在。◆探究活动1：请同学们利用实验桌上的物品，体验力的存在，并说出你的感受。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 活动、思考、交流 从学生熟知的生活实例入手，通过探究活动来感知力的存在，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究新知 一、力(F) 1．力是物体对物体的作用。(引导学生分析生活实例，引出力的概念)提问： 发生力的作用时，有几个物体存在？(1)有力存在，至少有两个物体；即：施力物体和受力物体提问：有两个物体存在就一定有力存在吗？为什么？你是否可以举例说明。(2)有两个物体存在，不一定有力存在，物体间必须发生作用；例题：被踢出去正在空中飞行的足球是否受到脚向前的踢力？为什么？答：正在空中飞行的足球不受脚的踢力。因为任何一个力的产生都离不开施力物体和受力物体，人的脚不能随球一起在空中飞行，即踢力的施力物体并不存在，故此时不存在踢力。(3)发生力的作用的两个物体：直接接触：如推力、拉力、压力、支持力……(物体不接触，力不存在)不直接接触：如磁极间的相互作用力……(物体不直接接触，力就存在)2．力的单位：牛顿，简称牛；符号：N托起两个鸡蛋的力约为1 N。提问：拔河比赛中，若你是裁判，如何判断参赛者的胜负？◆探究活动2：用力捏橡皮泥和粉笔，观察橡皮泥和粉笔的形状变化，用力拉弹簧和橡皮筋，观察弹簧和橡皮筋的形状变化。二、力的作用效果(人们通过力的作用效果感受力的存在)1．力可以使物体发生形变。 ( http: / / www.21cnjy.com )(观察图片中描述生活中力使物体发生形变的现象)2．力可以改变物体的运动状态。◆探究活动3：将手放在小车的一侧，用力推小车，观察小车的运动情况。演示实验： ( http: / / www.21cnjy.com )(分析视频中力使物体运动状态发生改变的现象)提问：通过观察演示实验，结合视频，说出物体运动状态的改变包含几种情况。运动状态改变包括：速度大小改变； 运动方向改变； 速度大小和运动方向同时改变。三、力的三要素和力的示意图◆探究活动4：用较小的力和较大的力分别 ( http: / / www.21cnjy.com )拉弹簧和橡皮筋，观察对比两次弹簧和橡皮筋的形状；再分别用较小的力和较大的力压弹簧，观察对比两次弹簧的形状。提问：通过活动体验，结合弹簧和橡皮筋的形状变化，说出力的作用效果与什么因素有关。想想做做：在教室门上A、B、C三点 ( http: / / www.21cnjy.com )上分别挂三个吸盘挂钩，并将门关上，请一位同学分别在挂钩上连接一个弹簧，用同样大小的力拉门(弹簧三次拉伸的长度相同)，观察力的作用效果，并请说出手拉门的难易程度有什么不同。 ( http: / / www.21cnjy.com )提问：观察同学的实验活动，结合弹簧的形状变化，说出力的作用效果与什么因素有关。1．影响力的作用效果的因素力的大小、力的方向、力的作用点(力的三要素)2．力的示意图(1)用来表示力的带有箭头的线段；(2)表示方法箭头表示力的方向、线段起点表示力的作用点、线段长短粗细表示力的大小。3．画力的示意图的方法(1)确定受力物体、力的作用点和方向；(2)从力的作用点沿力的方向画力的作用线；(3)在线段末端标箭头、符号、大小。(一定、二画、三标)例题：小明用500 N的力沿水平方向向右推木箱，请画出这个力的示意图。想想做做：分别将两块条形磁铁放在小车上(如图所示)，用手推着小车使其靠近，松手后观察现象。四、力的作用是相互的1．一个物体在向另一物体施加力的同时，也受到另一个物体的反作用力。即：施力物体同时也是受力物体。2．作用力和反作用力(相互作用力)(1)两个物体发生相互作用时同时出现的一对力；(2)同时出现、同时消失；(3)特点：分别作用在两个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。 回顾、思考、交流、总结思考、实验、观察、总结观察、思考、合作、实验、总结观察、思考、交流、总结 通过教师的问题设置，进一步激发学生的学习兴趣，再运用知识分析生活中的实例获得成就感。学生通过自己的“动手”实验和教师的“演示”实验有机的结合，对力的作用效果有了深刻的认识。引导学生通过对比归纳的方法总结出力可以改变物体的运动状态，锻炼学生的归纳总结能力。学生通过探究活动，总结力的三要素，再结合力的示意图，体会应用物理知识解决问题的乐趣，学以致用。利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时让学生通过演示实验充分体会物体间力的作用是相互的。
三、巩固练习 1．人推车时，是 和 之间发生了力的作用，若以车为研究对象，施力物体是 ，受力物体是 ；若以人为研究对象，施力物体是 ，受力物体是 。 2．如图所示，把重物放在平直的塑料板上，塑料板变弯曲，这个现象说明力可以使物体发生 。 ( http: / / www.21cnjy.com )3．如图所示，其中与其他三个力所产生的作用效果不同的是( ) ( http: / / www.21cnjy.com )4．仔细观察下图，说明力的作用效果不仅跟力的大小、方向有关，还跟力的　　　 有关。 ( http: / / www.21cnjy.com )5．小车在沿水平30 方向受到向右的100 N的拉力F，如何表示这个力？6．如图所示，a、b、c分别表示了用手拍桌子 ( http: / / www.21cnjy.com )、两手互拍和手提提包的情况，观察图中现象可以得到的初步结论是： 。 思考、回答、交流 通过习题巩固所学知识，加深学生对力的知识的认识。
四、课堂小结 一、基本知识1．力：概念、单位及符号2．力的作用效果及力的三要素3．力的作用是相互的二、基本技能：会画力的示意图三、基本方法：观察法、对比法 思考、回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。
五、布置作业 课本：P5 动手动脑学物理1～4
板书设计 §7～1 力一、力(F)1．力是物体对物体的作用。2．力的单位：牛顿 ，简称牛 ，符号：N二、力的作用效果1．力可以使物体发生形变；2．力可以改变物体的运动状态。三、力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用点力的示意图(一定、二画、三标)四、力的作用是相互的：作用力和反作用力(相互作用力)
捏扁或捏断
被拉长
小车由静止变运动
力越大，弹簧被压得越短。
力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长。
F=500 N
a. 手对桌子作用一
个力，桌子也对
手作用一个力
F2
F1
b. 左手对右手作用一
个力，右手也对左手
作用一个力
F1
F2
c. 手对包作用一
个力，包也对
手作用一个力
F1
F2