马说课件

课件22张PPT。《马说》说课稿今天我说课的篇目是《马说》，下面，我从六个方面对本课教学的设计进行说明。一、说教材1.课文所处的地位及作用
本文是人教版八年级上册第五单元的一篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。而这篇文言文的妙在构思上的特点是以喻为论，托物寄意，针砭时弊。通篇说马，通篇喻人，说的是马，点的是人才问题，思考深刻，寓意深致，文气矫健，以小见大。学习这篇文言文，可以使学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人叙事、议论艺术，积累常见的文言词语，增强语感。
《语文课程标准》强调：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。” “欣赏文学作品，能有自己的情感体会，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富有表现力的语言。”据此，我结合文本的特点确定了本课的教学目标。2、教学目标
读出文章不平之气；
通过朗诵，在具体语境下理解文言文词语的意思；
理解作者的思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。3、教学重难点
重点：通过诵读，在具体语境下理解文言文词语的意思
难点：理解作者思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨。二、说教法这篇文言文，全文几乎始终通过形象的描述来表现千里马的遭遇，摆出活生生的事实，省却了讲大道理的笔墨。短短的15个字，寓意深远，小中见大，表现了一个延绵千古的主题。在课堂教学中，我已朗读为突破口，以译读积累为基石，以鼓励学生积极表达自己的看法为桥梁，已深入理解课文为核心，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中感知文韵，在译读中感知文韵，在译读中理解文意，在品析文字中把握文章思想。三、说教法《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”据此，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在积极主动的思维和感情活动中，加强对文本的理解和体验，有所感悟和思考，珍视学生独特的感受、体验和理解。四、说教学程序1、导入新课
同学们，你们知道古代有个善于相马的人是谁吗？（伯乐）俗话说，“世有伯乐，然后有千里马。”今天我们就走进韩愈的《马说》。
怎么让学生最快地走进这篇文言文？我开门见山，用“古代善于相马的人”引出话题，用伯乐与千里马的关系可密切了 作为过渡语，引导学生利用课文第一、二两句来回答，即使学生对作者阐述的“伯乐对千里马的重要性”有了初步印象，用令其快速地走入文本。
接着，我让学生代表来介绍作者韩愈，给予发言的学生肯定与鼓励，并由此引导学生善用课内外资料自主学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯。在这样轻松自然的对话氛围中，我进一步鼓励学生，学习文言文，从朗读开始。2、整体感知
（1）因声求气
1学生自由朗读课文
要求：大声朗读全篇课文两遍，把遇到的不懂的词语画下来。
2学生代表泛读课文
要求：注意听，字音读对了吗？停顿对了吗？
3师生合作正音，讨论文句停顿。
4教师示范朗读
明确：学习文言文，通过朗读，去感受文章的气韵。《语文课程标准》指出：“能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，是朗读的总要求。”我们在日常教学中，应“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体悟。”据此，在这个教学环节中，我设计多种方式让学生“读”：自由读，珍视学生独特的感受、体验和理解；听朗读，激发学生的学习兴趣；听示范朗读，纠正自己的不正确朗读。这种不同层次上的“读”，充分调动了学生的积极性，使他们快速的融入课堂，也真正的走入文本，为下个阶段目标的实现奠定了良好的基础，更让学生在实践中明白“学文言文，通过朗读，去感受文章的气韵。”（2）因文解字
1 让学生自主翻译课文
要求：利用课下注释，口头翻译课文，标注出疑难字词句。
2. 师生合作释疑，讨论辨析“骈、是、食、策、之”等文言词义
明确：学文言文，把词语放在具体的语境中去揣摩它。《语文课程标准》指出：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”文言文翻译正是考察学生语言积累与运用。（3）因言寻意
1.思考：文章短短151个字，有一个字频繁出现，饱含了作者的感情。是哪一个字？
明确：“不”字
2.学生依次读出11个含有“不”的文句，教师板书。
3.学生自由朗读课文。
要求：读出这11个字句的感情。他们分别体现了作者怎样的感情？
4.师生合作，讨论作者寄予“伯乐、千里马、饲马者”三者的不同形象与不同感情，教师板书。
明确：学文言文，通过品析文字，把握文章思想。《语文课程标准》指出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
3.课堂小结
学文言文，一定要走进文本里。我相信，掌握这三种方法，“因声求气，因文解字，因言寻意，”同学们也都是学习文言文的千里马。课堂小结必不可少，如同豹尾，须收束有力。用总结性的语言，给予学生积极正确的学习观，再次强调所有文章习读的基础，一定是要走进文本。五、说板书设计盼 伯乐 不常有 识才重才
惜 千里马 不以千里称 怀才不遇
不饱、不足、不外见
不可得
讽 饲马者 不知其能
不以、不能、不能 愚昧无知
不知马板书可以帮助学生把握重点、清晰思路。本课的教学重难点在于“理解作者的思想感情：对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤慨”，该板书书写红白笔相称，突出体现了文中的11个“不”字句,突出了作者对伯乐，千里马，饲马者三人的形象和感情，文章脉络清晰可感，文章主旨一目了然，层次分明。六、说作业设计1.背诵全文
2 默写全文
《语文课程标准》指出：有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”“背诵优秀诗文80篇。”一堂语文课结束后，学生如何巩固所学 ，如何学以致用，这就是作业的妙处。