1《北京的春节》第一课时 教学设计

《北京的春节》教学设计（第一课时）
一、教学目标
1. 让学生了解老舍先生笔下的老北京人过春节的风俗习惯，感受传统文化的魅力。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够从文本中提取关键信息并进行归纳整理。
3. 激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动阅读文学作品，提高文学素养。
二、教学重点与难点
重点：了解老北京人过春节的风俗习惯，感受老舍笔下的年味。
难点：理解老舍先生如何通过细节描写展现节日氛围和人物情感。
三、教学准备
1. 课文《北京的春节》的复印件或PPT课件。
2. 关于老北京人过春节的图片或视频资料。
3. 准备与课文内容相关的讨论问题。
四、教学过程
1. 导入新课：通过展示老北京人过春节的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣，引导学生谈论自己过春节的经历和感受，为学习新课做铺垫。
老师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇与春节有关的课文。春节，作为中国最重要的传统节日之一，每个家庭都有自己独特的庆祝方式和美好回忆。首先，让我们通过一些老北京人过春节的图片和视频资料，来一起感受一下春节的热闹和喜庆氛围吧！
（老师展示图片和视频资料）
老师：大家看到了吗？这些图片和视频展示了老北京人是如何过春节的。他们贴春联、放鞭炮、包饺子、拜年等等，每一项活动都充满了浓厚的节日氛围。那么，同学们，你们能分享一下自己过春节的经历和感受吗？
学生1：春节是我最喜欢的节日，因为我们可以和家人团聚在一起，吃团圆饭，看春晚，放烟花。我觉得春节的氛围特别温馨，让人感觉很幸福。
学生2：我也很喜欢春节，因为我们可以收到很多红包。而且，春节的时候，家家户户都会贴春联和福字，我觉得这很有意义，寓意着新的一年吉祥如意。
学生3：我觉得春节是一个很有文化底蕴的节日。在春节期间，我们会学习一些传统的习俗和礼仪，这让我更加了解了中国的传统文化。
老师：同学们说得都很好。春节不仅仅是一个节日，更是一个承载着家庭、亲情、文化和传统的重要时刻。通过学习这篇课文，我们将更深入地了解春节的起源、习俗和意义。希望大家能够积极参与课堂讨论，共同分享自己的见解和感受。好了，现在让我们开始学习新课吧！
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文《北京的春节》，要求学生注意文中描绘的节日氛围、人物情感以及老舍先生的语言风格。同时，要求学生圈出不懂的词句，做好笔记。
教师：这是一篇描写春节气氛的经典之作，由著名作家老舍先生撰写。在阅读时，请大家注意文中描绘的节日氛围、人物情感以及老舍先生的语言风格。同时，如果有不理解的词句，请用笔圈出来，并在笔记本上做好笔记。
学生A（自主阅读后）：老师，我对文中的一个词不太理解，“腊月”是什么意思？
教师：腊月是指农历的十二月，也就是年底的时候。在传统文化中，腊月是一个很重要的月份，有许多习俗和活动，比如扫尘、祭灶等。
学生B：我觉得老舍先生的语言风格很独特，他用了很多生动的比喻和形象的描写，让我仿佛置身于那个热闹的春节氛围中。
教师：是的，老舍先生擅长运用生动的语言和形象的描写来展现生活场景和人物情感。这也是他作品的一大特色。请大家继续阅读，并留意这些特点。
学生C：老师，我在文中看到一句话：“腊月二十三过小年，差不多就是春节的‘彩排’。”我不太明白“彩排”是什么意思。
教师：“彩排”是指在正式演出或活动之前进行的排练或试演。在这里，老舍先生用“彩排”来形容过小年就像是春节前的预演，为即将到来的春节做准备。
学生D：通过阅读，我感受到了春节的喜庆和团圆氛围，以及人们对美好生活的向往和追求。
教师：非常好，这就是我们要从课文中体会的情感。春节作为中国传统文化中最重要的节日之一，承载着丰富的文化内涵和深厚的情感寓意。希望大家能够通过这篇课文更加深入地了解春节的文化意义。
学生E：老师，我还注意到老舍先生在文中使用了很多北京方言词汇，这增加了文章的趣味性，也让我更加感受到了北京春节的独特魅力。
教师：你说得对。老舍先生是北京人，他的作品中经常使用地道的北京方言，这使得他的作品具有浓郁的地域特色。通过阅读这些方言词汇，我们可以更加深入地了解北京地区的文化和民俗风情。
学生F：老师，我觉得这篇课文让我对春节有了更深刻的认识。以前我只是觉得春节是一个热闹的节日，但现在我明白了它背后所蕴含的文化内涵和人们的情感寄托。
教师：很好，我希望通过这篇课文的学习，大家能够对春节有更深的理解和认识。同时，也希望大家能够珍惜这些传统文化，传承和发扬下去。
（教师继续引导学生深入讨论课文中的语言特点、文化内涵和人物情感，帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。）
3. 讲解课文：教师逐段讲解课文，重点讲解文中描绘的老北京人过春节的风俗习惯，如腊八节、腊月二十三、腊月二十七、腊月三十等。同时，引导学生感受老舍先生如何通过细节描写展现节日氛围和人物情感。
教师：现在，我们逐段来讲解这篇课文，一起感受老舍先生笔下的春节氛围和人物情感。
首先，我们来看第一段。老舍先生以一句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”引出了整篇文章的主题。这里，老舍先生明确指出了春节的开始时间，也为我们描绘了一幅老北京人过春节的画卷。
接下来，我们看到老舍先生详细描述了腊八节的习俗。在这一天，人们要熬腊八粥，这是一种寓意吉祥、祈求丰收的食物。同学们，你们在家有没有熬过腊八粥呢？能分享一下你们家的腊八粥都有哪些食材吗？
再往下，我们到了腊月二十三。老舍先生提到“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。这句话非常有趣，它把过小年比作春节的“彩排”，形象地展示了老北京人对春节的重视和期待。
教师：继续往下，我们看到腊月二十七和腊月三十的描写。在这两天，人们要准备年货、贴春联、打扫屋子等，这些都是为了迎接新年的到来。老舍先生通过这些细节描写，让我们感受到了老北京人过春节的热闹和喜庆。
在整篇课文中，老舍先生不仅描绘了老北京人过春节的风俗习惯，还通过细节描写展现了节日氛围和人物情感。例如，他在文中提到孩子们准备过年的兴奋和忙碌，以及大人们对孩子们的关爱和期待。这些情感的描绘，使得整个春节的氛围更加生动和真实。
教师：同学们，通过今天的讲解，我们了解了老北京人过春节的风俗习惯，也感受到了老舍先生笔下的春节氛围和人物情感。希望大家能够认真体会这篇课文，感受老北京人的传统文化和生活方式。
4.讨论交流
教师：请同学们交流讨论以下问题：
（1）老舍先生笔下的老北京人过春节有哪些独特的风俗习惯？
（2）老舍先生是如何通过细节描写展现节日氛围和人物情感的？
（3）你最喜欢课文中哪个部分？为什么？
学生1：老舍先生笔下的老北京人过春节有许多独特的风俗习惯。首先，他们会在腊八节喝腊八粥，腊月初八那天就开始忙年了。腊月二十三过小年，要祭灶，吃灶糖。接着，腊月二十四要扫房，大扫除，清理房屋内外的灰尘和垃圾。腊月二十五开始磨豆腐，二十六炖羊肉，二十七杀公鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。其中，老北京人最讲究的是过腊月二十三，要祭灶王，买灶糖，吃关东糖，还要在糖上抹点香油，以增加灶神的甜头。这些风俗习惯展现了老北京人过春节的独特方式和热闹氛围。
学生2：老舍先生通过生动的细节描写展现了节日氛围和人物情感。他描写了腊八粥的材料和制作过程，让读者感受到老北京人过春节的热闹和喜庆。他还描绘了腊月二十三祭灶的场景，通过买灶糖、抹香油等细节，让读者感受到老北京人对灶神的敬重和虔诚。此外，老舍先生还通过描写老北京人忙年的情景，如大扫除、磨豆腐、炖羊肉等，展现了人们忙碌而快乐的节日氛围。这些细节描写不仅让读者感受到老北京人过春节的独特风俗，还让读者感受到人们对生活的热爱和期待。
学生3：我最喜欢的部分是课文中描写腊八粥制作过程的部分。因为这部分细节描写非常生动，让我仿佛能够闻到腊八粥的香气，感受到老北京人过春节的喜庆和热闹。此外，腊八粥的材料丰富多样，寓意着丰收和吉祥，也展现了老北京人对生活的热爱和追求。这部分内容不仅让我了解了老北京人过春节的独特风俗，还让我感受到了人们对美食和生活的热爱和向往。
5. 总结归纳：教师总结归纳学生的讨论结果，强调老北京人过春节的风俗习惯以及老舍先生的文学风格。同时，引导学生思考传统文化在现代社会中的地位和作用。
教师：好了，同学们，我们今天的讨论非常热烈，大家都积极参与，分享了很多关于老舍先生《老北京人过春节》这篇文章的理解和感受。现在，让我们来总结归纳一下我们今天讨论的主要内容。
首先，我们了解了老北京人过春节的风俗习惯。老舍先生通过细腻的笔触，生动地描绘了老北京春节的热闹景象，包括腊八节、腊月二十三、腊月二十七、腊月三十以及元宵节等各个节日的具体习俗。这些习俗反映了老北京人对春节的重视和热爱，也体现了中国传统文化中团圆、喜庆、祈福的精神内涵。
其次，我们讨论了老舍先生的文学风格。他的语言质朴自然，富有生活气息，善于通过细节描写来展现人物性格和情感。同时，他的作品充满了幽默感和讽刺意味，让读者在欢笑中思考人生的意义和价值。这种文学风格使得他的作品深受读者喜爱，也成为了中国现代文学的经典之一。
最后，我们要思考传统文化在现代社会中的地位和作用。传统文化是一个民族的精神支柱和文化底蕴，它承载着历史、传承着智慧、凝聚着人心。在现代社会中，我们应该如何传承和发扬传统文化呢？我认为，我们可以通过学习、宣传、实践等多种方式来传承传统文化，让它在现代社会中焕发出新的生机和活力。同时，我们也要在传承中创新，让传统文化与现代文化相互融合、相互促进，共同推动社会的发展和进步。
教师：同学们，今天的讨论非常有意义，希望大家能够在今后的学习和生活中继续关注和研究传统文化，让它成为我们人生道路上的一盏明灯，指引我们前行。
6. 布置作业
（1）阅读课文《北京的春节》，完成相关练习题。
（2）搜集更多关于老北京人过春节的资料，准备第二课时的分享交流。
五、教学反思
在本课时的教学中，教师应注重培养学生的阅读能力和文学素养，通过引导学生自主阅读、讨论交流和总结归纳，帮助学生深入理解课文内容，感受传统文化的魅力。同时，教师还应关注学生的个体差异，关注学生的学习需求，为学生提供个性化的教学支持。