1《北京的春节》第二课时 教学设计

《北京的春节》教学设计（第二课时）
一、教学目标
1. 深入理解课文内容，感受老舍笔下老北京人过春节的风俗习惯。
2. 学习作者如何运用详略得当、主次分明、主次呼应、详略结合等手法来突出老北京人过春节的风俗特点。
3. 培养学生对于传统节日文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。
二、教学重点与难点
重点：理解课文中的详略得当的写作手法，感受老北京人过春节的独特魅力。
难点：如何引导学生深入体会作者的情感态度，理解老舍笔下春节的文化内涵。
三、教学过程
1. 复习导入
（1）回顾第一课时所学内容，简单复习老北京人过春节的基本习俗。
老师：同学们，上节课我们学习了老舍笔下的春节，了解了老北京人过春节的一些基本习俗。现在，让我们来回顾一下这些内容，看看大家是否还记得。
（老师开始简要复习老北京人过春节的基本习俗，如腊月廿三的祭灶、腊月廿七的洗澡、腊月廿八的贴窗花等。）
（2）提问学生：你们印象中的春节是怎样的？与老舍笔下的春节有何异同？
老师：好的，现在我想听听你们对春节的印象。在你们的心目中，春节是怎样的？它与老舍笔下的春节有何异同？
学生1：我觉得春节是一个非常热闹、喜庆的节日。家人会团聚在一起，吃年夜饭、看春晚、放烟花。与老舍笔下的春节相比，我觉得现在的春节更加现代化，有很多高科技的元素，比如电子红包、网络直播等。
学生2：我印象中的春节是一个充满传统文化的节日。我们会贴春联、贴窗花、放鞭炮，还有舞龙舞狮等表演。与老舍笔下的春节相比，我觉得现在的春节虽然也有这些传统习俗，但可能更加商业化，有些人可能更注重物质享受而忽略了精神层面的东西。
老师：同学们说得很好。确实，随着时代的变迁，春节也在不断地发展和变化。虽然有些传统习俗在现代社会中可能已经被淡化或改变，但我们仍然可以从中感受到春节所蕴含的文化内涵和精神价值。希望大家在享受节日的同时，也能够传承和弘扬这些优秀的传统文化。
2. 深入探究
（1）指导学生默读课文，划出描述老北京人过春节时各个阶段的句子和段落。
教师：请大家默读课文，并划出描述老北京人过春节时各个阶段的句子和段落。
学生1：老师，我已经划出了描述老北京人过春节时各个阶段的句子和段落。在课文的第二段，老舍先生描述了腊月初旬开始准备年货的情景；在第四段，描述了腊月二十三过小年的习俗；在第六段到第九段，则详细描述了腊月二十三到年底的各种准备活动；而从第十一段开始，则是描述过年当天的情景。
（2）小组讨论：分析老舍在描述这些习俗时，运用了哪些详略得当的写作手法？为什么要这样写？
教师：很好，你已经很准确地找出了描述各个阶段的句子和段落。接下来，请大家分小组讨论，分析老舍在描述这些习俗时，运用了哪些详略得当的写作手法，并思考为什么要这样写。
学生2：我们小组讨论的结果是，老舍先生在描述老北京人过春节的习俗时，既有详细的描述，也有简略的提及。比如，对于腊月二十三过小年的习俗，他只是简单提及了“祭灶王”，而对于腊月二十三到年底的各种准备活动，则进行了详细的描述，如“大扫除”、“贴窗花”、“蒸年糕”等。
（3）全班交流，教师点评，引导学生理解详略得当的写作手法对于突出主题的重要性。
教师：你们分析得很到位。老舍先生这样的写作手法，既保证了文章的丰富性，又突出了重点。他选择详细描述的，都是最能体现老北京人过春节特色的习俗，如大扫除、贴窗花、蒸年糕等，这些习俗都富有浓厚的年味，也是老舍先生想要强调的。而对于一些不那么重要或者不那么具有特色的习俗，他只是简略提及，这样既节省了篇幅，又避免了文章的冗长。
学生3：老师，我明白了。详略得当的写作手法对于突出主题非常重要。老舍先生通过详细的描述，让我们深刻感受到了老北京人过春节的热闹和喜庆，也让我们更加了解了老北京人的风俗习惯。
教师：你说得对。在写作中，我们也需要学会运用详略得当的写作手法。对于重要的、需要强调的内容，我们要详细描述，让读者能够深入理解和感受；而对于次要的、不那么重要的内容，我们可以简略提及，以保持文章的简洁和清晰。这样，我们的文章才能更加吸引人，更加有深度。
全班学生：谢谢老师！
教师：不客气，同学们。希望大家在写作中能够灵活运用详略得当的写作手法，写出更加优秀的文章。现在，我们继续深入学习这篇课文，看看老舍先生还有哪些值得我们学习的写作技巧。
3. 情感体验
（1）播放一些与老北京人过春节相关的视频或图片，让学生更直观地感受老北京人过春节的氛围。
老师：为了更好地理解课文内容，我们先来欣赏一些与老北京人过春节相关的视频和图片，感受一下那里的节日氛围。
（播放视频和图片）
（2）邀请学生分享自己过春节的经历和感受，与课文中的描述进行对比，体会不同地域文化的差异。
老师：大家看完之后，有什么感受呢？
学生A：我觉得老北京人过春节的气氛很浓厚，家家户户都贴上了春联和福字，还有热闹的鞭炮声和舞狮表演。
学生B：我也很喜欢那种氛围，尤其是大家围坐在一起吃年夜饭，感觉很温馨。
老师：很好，同学们都能感受到老北京人过春节的独特气氛。那么，大家有没有想过，我们自己过春节的时候，和课文中描述的老北京人过春节有哪些不同呢？
学生C：我觉得我们这里的春节习俗和老北京有所不同，比如我们会放鞭炮、贴春联，但不太会舞狮。而且，我们的年夜饭也有很多特色菜肴，比如鱼、饺子等。
学生D：我觉得不同地域的春节习俗都有各自的特色，这体现了我们国家的多元文化和丰富多样的民俗风情。
老师：同学们说得很好。的确，不同地区的春节习俗都有各自的特点，这正是我们中华文化的魅力所在。通过对比不同地域的春节习俗，我们可以更加深入地了解和欣赏中华文化的多样性。希望大家能够珍惜并传承这些美好的传统习俗。
4. 拓展延伸
（1）布置课后作业：让学生调查自己家乡过春节的习俗，并尝试运用详略得当的写作手法写一篇短文。
（2）开展一次关于传统节日文化的主题班会，让学生分享各自的研究成果，增强对传统文化的认识和热爱。
5. 课堂小结：
（1）总结本课时所学内容，强调详略得当的写作手法在表达主题中的作用。
（2）鼓励学生继续关注传统文化，增强文化自信心，做文化传承的使者。
四、板书设计
《北京的春节》第二课时
老北京人过春节习俗
详略得当的写作手法
文化内涵与情感体验
五、教学反思
课后，教师应及时反思本课时的教学效果，评估学生对于详略得当写作手法的理解程度，以及对于老北京人过春节的文化内涵的体验深度。同时，教师还应对学生的作业进行批改，了解学生对于传统文化的了解程度，以便后续教学调整和改进。