(青岛版)二年级数学下册教案 奥运在我心中第二课时
文档属性
| 名称 | (青岛版)二年级数学下册教案 奥运在我心中第二课时 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-06-16 16:49:00 | ||
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文档简介
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奥运在我心中第二课时
教学内容：
复习“长度单位”
教学目标：
1．使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2．以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：
学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。
教学过程：
一、我会数
1．毫米——厘米
(1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。
教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就是一毫米。
(2) 请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划1个小格长是1毫米，从0刻度线划2个小格长是2毫米，从0刻度线划3个小格长是3毫米……从0刻度线划10个小格长是10毫米，也就是1厘米。
引导学生发现： 1厘米=10毫米 1cm=10mm
指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之间的关系。
(3)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。
20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米
指名学生演示后引导发现：
2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米
2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm
7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米
7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm
同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度厘米与毫米之间的关系。
2．毫米——厘米——分米
(1)我们接着往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从0刻度划线到3刻度线长是3厘米……从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米。
引导学生发现： 1分米=10厘米 1dm=10cm
指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之间的关系。
(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。
20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米
指名学生演示后引导发现：
2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米
2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm
7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米
7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm
同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度分米与厘米之间的关系。
3．毫米——厘米——分米——米——千米
(1) 我们继续往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米；从0刻度线划到20刻度线长是20厘米，也就是2分米，从0刻度线划到30刻度线长是30厘米，也就是3分米……从0刻度线划到100刻度线长是100厘米，也就是10分米。
引导学生发现： 1米=100厘米 1m = 100cm
1米=10分米 1m = 10 dm
指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之间的关系。
(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。
20分米 30分米 5米 4米
指名学生演示后引导发现：
2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米
2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm
同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度米与分米之间的关系。
(3)谁知道1千米是多少米？谁能描述一下1千米有多长？
引导学生根据课外实践调查来描述1千米有多长，如：操场一圈有４００米，两圈半就是１千米等，并概括千米与米之间的关系，既：
1千米=1000米 1km=1000m
二、我会画：
用直尺（长是２０cm）画线
１． ２５毫米 ３５毫米 ４５毫米
２． １２厘米 １５厘米 １８厘米
组织学生交流后结合画出的线引导抽象：
２５毫米＝２厘米５毫米 ３５毫米＝３厘米５毫米 ４５毫米＝４厘米５毫米
１２厘米＝１分米５厘米 １５厘米＝１分米５厘米 １８厘米＝１分米５厘米
三、我会量
１．用直尺（长是２０㎝）量：先估计图形的边长，再测量。
2．用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？
指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。
四、我会算
根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。
学校的跳高纪录是1米10厘米
张红 李强 王涵 赵林 刘涛
实际跳的高度 1米15厘米 1米5厘米 1米8厘米
超过学校纪录多少厘米 2厘米 4厘米
１．教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录××厘米”是什么意思。
２．以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。
3．指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象，既：
张红：1米10厘米＋2厘米=1米12厘米
李强：1米15厘米－1米10厘米=5厘米
王涵：1米5厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米5厘米=5厘米，王涵离学校纪录还差5厘米。
赵林：1米10厘米＋4厘米=1米14厘米
刘涛：1米8厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米8厘米=2厘米，刘涛离学校纪录还差2厘米。
4．最后，指导学生把以上的结果填入表中。
五、课堂总结：
这节课你有什么收获？你是怎么学会的？
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奥运在我心中第二课时
教学内容：
复习“长度单位”
教学目标：
1．使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2．以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：
学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。
教学过程：
一、我会数
1．毫米——厘米
(1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。
教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就是一毫米。
(2) 请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划1个小格长是1毫米，从0刻度线划2个小格长是2毫米，从0刻度线划3个小格长是3毫米……从0刻度线划10个小格长是10毫米，也就是1厘米。
引导学生发现： 1厘米=10毫米 1cm=10mm
指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之间的关系。
(3)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。
20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米
指名学生演示后引导发现：
2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米
2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm
7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米
7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm
同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度厘米与毫米之间的关系。
2．毫米——厘米——分米
(1)我们接着往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从0刻度划线到3刻度线长是3厘米……从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米。
引导学生发现： 1分米=10厘米 1dm=10cm
指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之间的关系。
(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。
20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米
指名学生演示后引导发现：
2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米
2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm
7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米
7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm
同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度分米与厘米之间的关系。
3．毫米——厘米——分米——米——千米
(1) 我们继续往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米；从0刻度线划到20刻度线长是20厘米，也就是2分米，从0刻度线划到30刻度线长是30厘米，也就是3分米……从0刻度线划到100刻度线长是100厘米，也就是10分米。
引导学生发现： 1米=100厘米 1m = 100cm
1米=10分米 1m = 10 dm
指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之间的关系。
(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。
20分米 30分米 5米 4米
指名学生演示后引导发现：
2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米
2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm
同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度米与分米之间的关系。
(3)谁知道1千米是多少米？谁能描述一下1千米有多长？
引导学生根据课外实践调查来描述1千米有多长，如：操场一圈有４００米，两圈半就是１千米等，并概括千米与米之间的关系，既：
1千米=1000米 1km=1000m
二、我会画：
用直尺（长是２０cm）画线
１． ２５毫米 ３５毫米 ４５毫米
２． １２厘米 １５厘米 １８厘米
组织学生交流后结合画出的线引导抽象：
２５毫米＝２厘米５毫米 ３５毫米＝３厘米５毫米 ４５毫米＝４厘米５毫米
１２厘米＝１分米５厘米 １５厘米＝１分米５厘米 １８厘米＝１分米５厘米
三、我会量
１．用直尺（长是２０㎝）量：先估计图形的边长，再测量。
2．用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？
指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。
四、我会算
根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。
学校的跳高纪录是1米10厘米
张红 李强 王涵 赵林 刘涛
实际跳的高度 1米15厘米 1米5厘米 1米8厘米
超过学校纪录多少厘米 2厘米 4厘米
１．教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录××厘米”是什么意思。
２．以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。
3．指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象，既：
张红：1米10厘米＋2厘米=1米12厘米
李强：1米15厘米－1米10厘米=5厘米
王涵：1米5厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米5厘米=5厘米，王涵离学校纪录还差5厘米。
赵林：1米10厘米＋4厘米=1米14厘米
刘涛：1米8厘米＜1米10厘米 1米10厘米－1米8厘米=2厘米，刘涛离学校纪录还差2厘米。
4．最后，指导学生把以上的结果填入表中。
五、课堂总结：
这节课你有什么收获？你是怎么学会的？
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