人教版数学一年级下册6.1 整十数加、减整十数 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册6.1 整十数加、减整十数 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 168.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-15 07:00:42 | ||
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文档简介
6.1 整十数加、减整十数
学习内容 教材第62页例题及相关内容。
素养目标 1. 情境与问题： 理解整十数加法和减法的基本概念，掌握相应的计算方法，并能够准确进行计算。 2. 知识与技能： 通过使用小棒和计数器等学具，学生将在解决实际问题的过程中建立整十数加减法与10以内加减法之间的联系，进一步明确计算原理和掌握计算技巧。 3. 思维与表达： 在生活实际中感受计算的重要性，培养运用数学知识解决实际问题的意识，并能够有效表达自己的计算过程和思路。 4. 交流与反思： 通过交流和反思，加深对整十数加减法的理解，提高解决相关数学问题的能力，并培养策略性思考和有序解决问题的习惯。
学习重点 理解整十数加、减整十数计算的算理，掌握计算的方法，并能正确计算。
学习难点 沟通整十数加、减整十数与10以内加减法之间的联系，进一步明晰算理、掌握算法。
课前准备 多媒体课件
教学过程
学习环节 教师活动 学生活动
一、情境导入 1. 闯关游戏： 指导学生完成算一算的题目，如2+3=5，6-2=4，5+4=9，7-4=3。 组织学生填写填一填的题目，如70里面有7个十，4个十是40，3个十是30，80里面有8个十，2个十和4个一组成24。 指导学生按照规律填写整十数，如10、20、30、40、50、60、70、80。 2. 解释整十数的概念，强调个位是0的两位数被称为整十数。 1. 独立完成算一算的题目，并准备分享答案。 2. 独立填写填一填的题目，并准备交流答案。 3. 独立按照规律填写整十数，并准备分享答案。
二、探究新知 1. 出示教材第62页主题图： 引导学生观察图中的数学信息，例如讲台上有三沓书，左边10本，右边20本。 提问学生能否提出一个用加法计算的问题，例如讲台上一共有多少本书。 指导学生列式解决问题，即10＋20。 组织学生分享计算方法，如摆小棒、拨计数器珠子、数的组成等。 2. 整十数减整十数的计算： 引导学生提出一个用减法计算的问题，例如一共有30本书，右边有20本，左边有多少本。 指导学生列式解决问题，即30－20。 组织学生独立计算，并全班汇报交流计算方法。 3. 方法小结： 引导学生总结整十数加（减）整十数的计算方法。 强调可以将整十数看作是几个十相加（减）的形式，也可以先计算0前面的数，然后在得数末尾添上1个0。 1. 观察教材第62页主题图，获取数学信息。 2. 提出加法计算问题，如讲台上一共有多少本书。 3. 列式解决问题，即10＋20。 4. 分享计算方法，如摆小棒、拨计数器珠子、数的组成等。 5. 提出减法计算问题，如一共有30本书，右边有20本，左边有多少本。 6. 列式解决问题，即30－20。 7. 独立计算，并准备汇报交流计算方法。 8. 总结整十数加（减）整十数的计算方法。
三、巩固练习 1. 完成教材第62页“做一做”第1题、第2题： 指导学生独立完成第1题和第2题，并鼓励他们分享自己的思考过程。 观察学生的完成情况，并提供必要的指导和反馈。 2. 解决问题： 指导学生以小组为单位解决问题，包括计算买三样物品的总价，付给售货员100元后应找回的钱，以及提出其他数学问题。 组织学生全班交流汇报，分享他们的解答方法和结果。 1. 独立完成教材第62页“做一做”第1题和第2题，并准备分享思考过程。 2. 小组合作解决问题，包括计算买三样物品的总价，付给售货员100元后应找回的钱，以及提出其他数学问题。 3. 准备在全班交流汇报小组的解答方法和结果。
四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 整十数加、减整十数 10＋20＝30 1个十加2个十等于3个10，就是30。 1＋2＝3，所以10＋20＝30。 30－20＝10 3个十减2个十等于1个10，就是10。 3－2＝1，所以30－20＝10。
作业设计 一、算一算。 10+40= 20+70= 60-50= 70-30= 40-20= 40+20= 20+60= 30+50= 10+90= 60-10= 90-40= 40+60= 二、在○里填“>”、“<”或“=”。 10+10○19 30-20○1 60+30○50+40 61○40+30 100○30+70 90-30○20+50 三、解决问题。 1、买一件雨衣和一把雨伞一共要花多少钱？ 2、一件雨衣比一把雨伞便宜多少钱？
教学反思 本节课难度不大，因为学生之前掌握了20以内的进退位加减法，所以这里的学习不成问题。在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流中找出不同解决的方法。让学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。
学习内容 教材第62页例题及相关内容。
素养目标 1. 情境与问题： 理解整十数加法和减法的基本概念，掌握相应的计算方法，并能够准确进行计算。 2. 知识与技能： 通过使用小棒和计数器等学具，学生将在解决实际问题的过程中建立整十数加减法与10以内加减法之间的联系，进一步明确计算原理和掌握计算技巧。 3. 思维与表达： 在生活实际中感受计算的重要性，培养运用数学知识解决实际问题的意识，并能够有效表达自己的计算过程和思路。 4. 交流与反思： 通过交流和反思，加深对整十数加减法的理解，提高解决相关数学问题的能力，并培养策略性思考和有序解决问题的习惯。
学习重点 理解整十数加、减整十数计算的算理，掌握计算的方法，并能正确计算。
学习难点 沟通整十数加、减整十数与10以内加减法之间的联系，进一步明晰算理、掌握算法。
课前准备 多媒体课件
教学过程
学习环节 教师活动 学生活动
一、情境导入 1. 闯关游戏： 指导学生完成算一算的题目，如2+3=5，6-2=4，5+4=9，7-4=3。 组织学生填写填一填的题目，如70里面有7个十，4个十是40，3个十是30，80里面有8个十，2个十和4个一组成24。 指导学生按照规律填写整十数，如10、20、30、40、50、60、70、80。 2. 解释整十数的概念，强调个位是0的两位数被称为整十数。 1. 独立完成算一算的题目，并准备分享答案。 2. 独立填写填一填的题目，并准备交流答案。 3. 独立按照规律填写整十数，并准备分享答案。
二、探究新知 1. 出示教材第62页主题图： 引导学生观察图中的数学信息，例如讲台上有三沓书，左边10本，右边20本。 提问学生能否提出一个用加法计算的问题，例如讲台上一共有多少本书。 指导学生列式解决问题，即10＋20。 组织学生分享计算方法，如摆小棒、拨计数器珠子、数的组成等。 2. 整十数减整十数的计算： 引导学生提出一个用减法计算的问题，例如一共有30本书，右边有20本，左边有多少本。 指导学生列式解决问题，即30－20。 组织学生独立计算，并全班汇报交流计算方法。 3. 方法小结： 引导学生总结整十数加（减）整十数的计算方法。 强调可以将整十数看作是几个十相加（减）的形式，也可以先计算0前面的数，然后在得数末尾添上1个0。 1. 观察教材第62页主题图，获取数学信息。 2. 提出加法计算问题，如讲台上一共有多少本书。 3. 列式解决问题，即10＋20。 4. 分享计算方法，如摆小棒、拨计数器珠子、数的组成等。 5. 提出减法计算问题，如一共有30本书，右边有20本，左边有多少本。 6. 列式解决问题，即30－20。 7. 独立计算，并准备汇报交流计算方法。 8. 总结整十数加（减）整十数的计算方法。
三、巩固练习 1. 完成教材第62页“做一做”第1题、第2题： 指导学生独立完成第1题和第2题，并鼓励他们分享自己的思考过程。 观察学生的完成情况，并提供必要的指导和反馈。 2. 解决问题： 指导学生以小组为单位解决问题，包括计算买三样物品的总价，付给售货员100元后应找回的钱，以及提出其他数学问题。 组织学生全班交流汇报，分享他们的解答方法和结果。 1. 独立完成教材第62页“做一做”第1题和第2题，并准备分享思考过程。 2. 小组合作解决问题，包括计算买三样物品的总价，付给售货员100元后应找回的钱，以及提出其他数学问题。 3. 准备在全班交流汇报小组的解答方法和结果。
四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 整十数加、减整十数 10＋20＝30 1个十加2个十等于3个10，就是30。 1＋2＝3，所以10＋20＝30。 30－20＝10 3个十减2个十等于1个10，就是10。 3－2＝1，所以30－20＝10。
作业设计 一、算一算。 10+40= 20+70= 60-50= 70-30= 40-20= 40+20= 20+60= 30+50= 10+90= 60-10= 90-40= 40+60= 二、在○里填“>”、“<”或“=”。 10+10○19 30-20○1 60+30○50+40 61○40+30 100○30+70 90-30○20+50 三、解决问题。 1、买一件雨衣和一把雨伞一共要花多少钱？ 2、一件雨衣比一把雨伞便宜多少钱？
教学反思 本节课难度不大，因为学生之前掌握了20以内的进退位加减法，所以这里的学习不成问题。在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流中找出不同解决的方法。让学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。