9.1 压强 教学设计（表格式）
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 春季
课题 压强
教学目标
1.通过活动知道什么是压力，会画压力的示意图。 2.通过实验探究知道影响压力作用效果的因素，在实验探究的基础上建构压强的概念，建立压强的定义公式，并能用该公式进行简单的计算。 3.知道国际单位制中压强的单位是“帕（Pa）”。 4.经历实验探究过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量、计算、表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。 5.知道增大和减小压强的方法，并能用这些方法对具体问题作出分析和判断。
教学内容
教学重点： 压力和压强概念的建立；掌握控制变量的实验方法。 教学难点： 区分压力与重力；掌握控制变量的实验方法；
教学过程
【引入课题】 活动1：坐钉板 问题：钉子对人有力的作用吗？人为什么能安然无恙呢？这里面蕴含着怎样的物理原理呢？ 【新课导学】 一、压力（F） 活动2：压出完美手印 ①水平面上压 ②斜面上压 ③竖直面上压 问题：1.你观察到了什么？2.泥土发生了形变说明了什么？3.你把这个力称为什么力？ 4.这个力的方向是怎样的？ 归纳：压力—垂直作用在物体表面上的力 活动3：区别压力与重力 实验1：将重物固定在直尺的表面，观察直尺的形变程度 实验2：用电子压力计感受压力 将重物放在电子压力计上，由水平到倾斜，观察示数，感受压力的变化？验证是否与前面得出的结论一致！ 问题1：压力就是重力吗？ 问题2：压力数值上一定等于重力吗？ 活动4：再看完美手印 观察不同小组的压出的手印深浅。 问题：每个组压出的手印深浅一样吗？ 思考：为什么在压力作用下手印的深浅不同呢？什么原因导致的呢？ 活动5：气球压钉子 演示：①气球压一根钉子 ②气球压很多钉子 观察比较气球受力形变的情况。 再增大压力重做演示2，观察比较气球前后的情况。 二、探究影响压力作用效果的因素： （1）猜想与假设： 压力的作用效果可能跟什么有关呢？ 探究过程中应采取什么方法 （2）设计并进行实验： 预设：方案一：铅笔、手 方案二：气球、手 方案三：钉腿“小桌”、钩码、沙盘等 复式教学，汇报共享 方案四：矿泉水瓶、水、海绵 归纳：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显； 当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 展示比一比：哪一个压力作用效果更明显？ 组1：F1=10N F2=5N S1=5m2 S2=5m2 组2：F1=10N F2=10N S1=5m2 S2=3m2 组3：F1=10N F2=9N S1=5m2 S2=3m2 组3中，压力大小和受力面积都不相等？怎么比？有巧妙的方案吗？ 点拔：关于物体运动快慢的比较！ 那就有必要引入一个新的物理量“压强”来定义这种比较方法。即通过压力和受力面积的比值来判断。 引入：物理学中用压强表示压力的作用效果 三、压强——表示压力的作用效果 归纳：1.定义：把物体所受压力与受力面积之比叫做压强。 2.公式： 3.单位：帕（Pa） 1Pa=1N/m2 4.体会1Pa的大小，将一张小纸条平放在手心上，纸对手的压强大小为1Pa。 观看视频：令人震撼的钉床表演 应用：在刚刚所观看的视频中，钉板总共托起了5个人（包括表演者），已知钉板上有500枚钉子，每枚钉尖的面积约为5×10-6 m2，根据测量知道一枚钉子刺穿纸的压强为1×108 Pa,那么请你估算人对钉床的压强有多大？并回答钉床不能刺伤人的原因。 问题：若让你动手制作表演用的钉板，为了确保安全，应注意什么？ 引入：同学们都在想方设法的减小压强还保证人的安全，那么改变压强有哪些方法呢？ 5.改变压强的方法： 活动：观察课本P31图9.1-4，回答课本中提出的问题 归纳：改变压力或受力面积。 应用： （1）举实例说明增大和减小压强在生活、生产中的应用 （2）问题讨论：如何冰面救人（PPt图片） 【课后实践】 冰面救人时人不能站立起来，因为站立起来时去冰面的压强要大于人趴在冰面上的压强，那么人站在地面上的压强到底有多大呢 那你能用今天所学的知识测出自己站立在地面上时对地面的压强吗？ 估测人站立时对地面的压强 流程： 原理 待测量 测法 测量计算 结果讨论 思考与讨论： 1.与同学交流一下估测结果，你有什么发现？ 2.你对自己的估测过程和结果有怎样的评估？
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 春季
课题 压强
教学目标
1.通过活动知道什么是压力，会画压力的示意图。 2.通过实验探究知道影响压力作用效果的因素，在实验探究的基础上建构压强的概念，建立压强的定义公式，并能用该公式进行简单的计算。 3.知道国际单位制中压强的单位是“帕（Pa）”。 4.经历实验探究过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量、计算、表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。 5.知道增大和减小压强的方法，并能用这些方法对具体问题作出分析和判断。
教学内容
教学重点： 压力和压强概念的建立；掌握控制变量的实验方法。 教学难点： 区分压力与重力；掌握控制变量的实验方法；
教学过程
【引入课题】 活动1：坐钉板 问题：钉子对人有力的作用吗？人为什么能安然无恙呢？这里面蕴含着怎样的物理原理呢？ 【新课导学】 一、压力（F） 活动2：压出完美手印 ①水平面上压 ②斜面上压 ③竖直面上压 问题：1.你观察到了什么？2.泥土发生了形变说明了什么？3.你把这个力称为什么力？ 4.这个力的方向是怎样的？ 归纳：压力—垂直作用在物体表面上的力 活动3：区别压力与重力 实验1：将重物固定在直尺的表面，观察直尺的形变程度 实验2：用电子压力计感受压力 将重物放在电子压力计上，由水平到倾斜，观察示数，感受压力的变化？验证是否与前面得出的结论一致！ 问题1：压力就是重力吗？ 问题2：压力数值上一定等于重力吗？ 活动4：再看完美手印 观察不同小组的压出的手印深浅。 问题：每个组压出的手印深浅一样吗？ 思考：为什么在压力作用下手印的深浅不同呢？什么原因导致的呢？ 活动5：气球压钉子 演示：①气球压一根钉子 ②气球压很多钉子 观察比较气球受力形变的情况。 再增大压力重做演示2，观察比较气球前后的情况。 二、探究影响压力作用效果的因素： （1）猜想与假设： 压力的作用效果可能跟什么有关呢？ 探究过程中应采取什么方法 （2）设计并进行实验： 预设：方案一：铅笔、手 方案二：气球、手 方案三：钉腿“小桌”、钩码、沙盘等 复式教学，汇报共享 方案四：矿泉水瓶、水、海绵 归纳：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显； 当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越明显。 展示比一比：哪一个压力作用效果更明显？ 组1：F1=10N F2=5N S1=5m2 S2=5m2 组2：F1=10N F2=10N S1=5m2 S2=3m2 组3：F1=10N F2=9N S1=5m2 S2=3m2 组3中，压力大小和受力面积都不相等？怎么比？有巧妙的方案吗？ 点拔：关于物体运动快慢的比较！ 那就有必要引入一个新的物理量“压强”来定义这种比较方法。即通过压力和受力面积的比值来判断。 引入：物理学中用压强表示压力的作用效果 三、压强——表示压力的作用效果 归纳：1.定义：把物体所受压力与受力面积之比叫做压强。 2.公式： 3.单位：帕（Pa） 1Pa=1N/m2 4.体会1Pa的大小，将一张小纸条平放在手心上，纸对手的压强大小为1Pa。 观看视频：令人震撼的钉床表演 应用：在刚刚所观看的视频中，钉板总共托起了5个人（包括表演者），已知钉板上有500枚钉子，每枚钉尖的面积约为5×10-6 m2，根据测量知道一枚钉子刺穿纸的压强为1×108 Pa,那么请你估算人对钉床的压强有多大？并回答钉床不能刺伤人的原因。 问题：若让你动手制作表演用的钉板，为了确保安全，应注意什么？ 引入：同学们都在想方设法的减小压强还保证人的安全，那么改变压强有哪些方法呢？ 5.改变压强的方法： 活动：观察课本P31图9.1-4，回答课本中提出的问题 归纳：改变压力或受力面积。 应用： （1）举实例说明增大和减小压强在生活、生产中的应用 （2）问题讨论：如何冰面救人（PPt图片） 【课后实践】 冰面救人时人不能站立起来，因为站立起来时去冰面的压强要大于人趴在冰面上的压强，那么人站在地面上的压强到底有多大呢 那你能用今天所学的知识测出自己站立在地面上时对地面的压强吗？ 估测人站立时对地面的压强 流程： 原理 待测量 测法 测量计算 结果讨论 思考与讨论： 1.与同学交流一下估测结果，你有什么发现？ 2.你对自己的估测过程和结果有怎样的评估？