11.3 动能和势能 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 物理 年级 八年级 学期 春季
课题 动能和势能
教学目标
1.通过建立功能之间的关系认识能量的定义，知道能量的单位。 2.理解动能和重力势能，能用实例说明动能和重力势能，知道什么是弹性势能。 3.学会通过实验探究探动能、重力势能、弹性势的因素，在物理实验教学中，教师要通过物理实验教学，有意识地培养学生热爱科学、实事求是、一丝不苟、勇于探索、敢于创新等多方面的科学态度。
教学内容
教学重点： 1.通过实例了解能量及其能量的不同形式。 2.通过实验探究认识动能势能的影响因素。 教学难点： 1.能量定义的建立。 2.能够在实例中具体判断各种形式能量大小如何变化。
教学流程图
教学过程
教学 环节教师活动学生活动设计意图情境 引入【视频】电影长津湖中的片段 我们看到这样一个画面，一颗子弹击穿墙体，一颗子弹为什么具有这么大的威力呢？因为它具有能量。 【板书】能量 观看视频利用电影中的富有震撼力的片段，吸引同学们的兴趣。能量 【活动】感受能量 用力吹动风车风车转动 压缩弹簧小人弹起 行驶的小车推动物体运动 【问题】这些物体都在对另一个物体做功，请同学们思考他们具有能量吗？ 【过渡】很好，可是举高的重锤，行驶的汽车，拉弯的竹子没有在对另一个物体做功，他们具有能量吗？ 【教师】非常好，在物理学中我们说只要一个物体能够对另一个物体做功，就说它具有了能量。能量的单位也就是功的单位都是焦耳。 【强调】一个物体能够对外做多少功就说它具有多少能。 【学生】他们都具有能量。 【学生】他们应该也具有能量，因为他们也有对外做功的本领。物理中许多概念、定义等内容十分抽象，难以理解，以核心概念为中心，就可以明确目标，简化各种概念和定义，便于学生理解，所以能量定义的得出通过生活中的小活动，可以让学生充分认识能和功之间的关系。 动能 重力势 能 弹性势能 总结【过渡】看正在运动的箭也能对外做功，它也具有能量。 【教师】我们把这种物体由于运动而具有的能量叫作动能。 【过渡】请同学们观察这些实例。 【教师】那么动能的大小和哪些因素有关呢？高速公路上经常看到这样的标志限速限重，这是为什么呢？ 【过渡】动能大小可能和物体的速度、质量有关，下面我们进行实验。 【问题】给出了这样的实验器材，请同学们仔细观察思考实验如何设计呢？。 【教师】非常好，从他的设计中我们发现通过比较木块移动的距离来比较滚珠的动能，这就是我们常用的转换法。 【教师】明确了实验方法，下面我们进行实验 【教师】巡视指导 【教师】同学们实验完成得都很好，请哪位同学说一下实验现象。 【教师】挺好的，现在由实验现象我们可以得出怎样的结论呢？ 【教师】非常好，现在我们就可以很好地解释高速公路上限速限重了。 【教师】生活中经常看到这样的警示语，禁止高空抛物，这是为什么呢？ 【教师】很好，我们把物体由于受到重力并处在一定高度所具有的的能叫做重力势能。 【教师】来看一下这几个实例 高山上的石头 高高挂起的苹果 飞流而下的瀑布 【教师】那重力势能的大小和哪些因素有关呢？ 【教师】我们一起来感受重锤作业时要高高举起。 【问题】给出了这样的实验器材，请同学们仔细观察思考如何设计实验呢？ 【教师】挺好的，从他的设计中我们发现他是通过比较桌腿陷入沙中深度来比较重物的重力势能，这还是前面动能实验探究中使用的转换法。 【教师】明确了实验方法，请同学们分组实验。 【教师】巡视指导 【教师】同学们观察到什么样的现象呢？ 【教师】由实验现象得出结论？ 【教师】现在我们就可以理解为什么要禁止高空抛物，重锤作业时要高高举起，还有水力发电站要建在低处而水库建在高处了。 【教师】压弯的跳板将人弹起 拉弯的功可以将箭射出 弯曲的木棍将圆木推开 【教师】这些物体也都具有能量叫做弹性势能。 【教师】不同材料的物体弹性性能的好坏不同，那相同材料的物体弹性势能的大小和哪些因素有关呢？我们一起通过实验来探究。 【教师】我们由实验现象可以得出结论物体的弹性形变越大，弹性势能越大。 【教师】总结重力势能和弹性势能是常见的两种势能。 动能和势能统称为机械能。 下节课我们继续学习动能和势能之间的相互转化，同学们这节课我们就学到这，再见！ 【学生】观察 飞奔的猎豹 缓慢行驶的电动车 空中飞行的足球。 【学生】结合事例思考动能大小和哪些因素有关？ 【学生】观察思考 【学生】探究动能和速度关系时：让质量相同的滚珠分别从斜面的不同高度由静止滚下，观察木块被推动后移动的距离。探究动能大小和质量关系时：让质量不同的滚珠从斜面的相同高度由静止滚下，观察木块被推动后移动的距离。 【学生】分组实验中 【学生】实验一：探究动能和速度关系时：滚珠速度大，木块移动距离远。实验二：探究动能和质量关系时：滚珠质量大，木块移动距离远。 【学生】质量相同时，物体的速度越大，动能越大。 速度相同时，物体的质量越大，动能越大。 【学生】不同类型的车子，载重量不同，质量不同，速度相同时，质量越大，动能越大。 【学生】举高的物体下落时会对其他物体做功，所以举高的物体也具有能量。 【学生】学生观看感受重力势能 【学生】重力势能大小可能和物体的高度，物体的质量有关。 【学生】探究重力势能和高度关系时：让质量相同的重物从不同的高度由静止释放，观察桌腿陷入沙中的深度。探究重力势能和质量关系时：将不同的重物举高相同的高度，观察桌腿陷入沙中的深度。 【学生】分组实验 【学生】高度越高，桌腿陷入沙中深度越深。 质量越大，桌腿陷入沙中深度越深。 【学生】质量相同时，高度越高，重力势能越大。 高度相同时，质量越大，重力势能越大。 【学生】物体的高度越高，质量越大，重力势才能更大。 学生】感受弹性势能 【学生】观察实验 【学生】总结结论 通过特殊实例的展示让学生有视觉享受，并且在对比中认识动能，在课堂中渗透科学方法，可以促进学生更好地掌握知识，拓展学生的思维。 实验教学对培养学生的物理学科素养有非常重要的作用，可以说物理实验是物理教学中永恒的话题。 联系生产生活的应用培养物理核心素养。 在生活中有许多物理现象，因此，物理与生活十分贴近。要引导学生学会观察生活。用禁止高空抛物引入重力势能，既新颖又加强了学生的安全意识。 在动能实验探究基础上，学生很容易找到该实验的探究方法。在教学中通过多种教学方法的协调，提高学生对知识点的认识。 探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神。在学生未知结论时，通过教师引导，学习利用正确的科学方法，采取有效的实验步骤，从实验中探究结论。 紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。 注重从科学的本质来把握科学素养的内涵。 点名下节课所学内容，既表明了这节内容的重要性也调动了学生学习下一节内容的积极性。