3.2《 蜀相 》教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 蜀相
教学目标
1. 涵咏诗歌，品味情感。
教学内容
教学重点： 1. 品味情感。
教学难点： 1. 把握意象，品味意境。
教学过程
一、导入 时间长河奔流不息，历史会记录那飞溅的水花。当诗人进入历史的画廊，会在妙手丹青中，看到影影绰绰的现实，甚至看到自己也在时光中，载欣载奔，载浮载沉。今天让我们一起跟随杜甫，感受其因古今之兴会，托往事以抒怀。 二、知人论世，以意逆志 唐肃宗上元元年（760年）的春天，杜甫初到成都。经历过“安史之乱”，他看到了百姓流离的苦难，感受了唐王朝的昏庸腐朽。他虽有满腔报国热情，现实中却困顿不已。 杜甫说：“凄其望吕葛，不复梦周孔。”意为不再希冀有像周公孔子那样的圣人出现，而是希望能有英雄人物，从而扫除污垢、涤荡乾坤。吕尚，辅助周武王灭商；诸葛亮帮助刘备，立足西川，与曹魏、孙吴鼎足三分。杜甫来到成都，想到诸葛亮曾于此运筹帷幄。抚今追昔，感慨满怀，于是便有了咏史诗《蜀相》。下面让我们一起乘坐时光飞机，来到武侯祠，跟随杜甫，一起感受他的咏史抒怀。 三、任务驱动 任务一：初读诗歌，整体感知。 1.大家跟随杜甫品读了一遍诗歌，那你感知到杜甫传递的情感是什么了吗？ 明确：对诸葛亮的赞扬。 2.那诗歌是如何将这种情感传递出来呢？ 明确：借助意象，意象就是寓“意”之象，是寄托着主观情思的客观物象。 任务二：涵咏诗句，品味情感 1.再读诗歌，找出诗歌中能够传递作者情感的意象 明确：首联中的“柏森森”；颔联中的“碧草”“黄鹂”。 2.联系学过的诗句，分别体会这些意象传递的情思和营造的意境。 首联：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 杜甫来到武侯祠，他当然知道武侯祠的位置，他以自问自答的方式告诉自己，也告诉我们，武侯祠就在成都郊外那长满密茂柏树的地方。杜甫特地告诉我们武侯祠在长满茂密柏树的地方，用意是深刻的。在文学作品里，作者常常借助人们所熟知的意象，来事半功倍的传递情感。 （老师分享一些诗句。）《孔雀东南飞》中“东西植梧桐，左右种松柏”。焦仲卿和刘兰芝坟墓周围遍植梧桐和松柏，借以表现两人坚贞不移的爱情。《十五从军行》中“遥看是君家，松柏冢累累”。从军者的家已经变成了松柏林中的一片坟墓，借以表现了从军者去家久远，生离死别的凄苦。《论语·子罕》说 ：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 刘桢《赠从弟·其二 》中有“岂不罹凝寒，松柏有本性”，松和柏历来被人们视为品格坚强的象征。《诗经·国风》中有：“泛彼柏舟，亦泛其流。”（《邶风》）和“泛彼柏舟，在彼中流。”（《墉风》）的诗句。人们认为用柏木造成的船只，分外坚固。因此从这些诗句中，我们会发现柏树具有了坚强、坚固和坚贞不移的象征。杜甫在这里特地选用“柏树”这一意象，不单单告诉我们它是一种乔木，其实是为了传递一种深层次的含义。 据记载，诸葛亮死于公元234年，与杜甫创作这首七律的时候，已经过去了500多年的岁月。在唐代，武侯祠周围是否真的只有柏树这一种树木呢？我们不得而知。但为什么杜甫不用“树森森”“木森森”或“叶森森”这样的字眼，而单单挑出了柏树这一意象呢？这正是作者要借助柏树这具有坚固、坚强和坚贞不移的象征，来映衬诸葛亮高尚的人格，同时也营造出了庄重肃穆的意境。 颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 杜甫来到武侯祠，看到了秀美的景色。他写自己向前望，看到了碧绿的草色；向上看，黄鹂鸟隔着叶子在婉转悠扬的歌唱。 杜甫首先注目于青草。李后主说：“离恨恰如春草，更行更远还生。”诗人把怀人的情思比作远连天地的春草，不断地繁衍滋生（《清平乐·别来春半》）；高鼎《村居》中有“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“草长莺飞”将春天万物复苏、欣欣向荣的状态表现了出来；白居易说：“离离原上草，一岁一枯荣。”（《赋得古原草送别》）写出了原上秋草秋枯春荣，岁岁循环的状态。人们习惯把草的状态和时间的不断更迭联系在一起。武侯祠内芳草萋萋，正是启示了春秋代序，岁月如流。同样，杜甫写自己听到了黄鹂在婉转动听地歌唱。杜甫有诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中黄鹂成双成对，依柳而鸣，明媚非常，喜气洋洋。 晏殊有“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。”黄鹂的一两声啼叫给明媚春光中更增添了一分动听婉转（《破阵子·春景》）。杜甫写武侯祠内芳草萋萋，黄鹂鸟婉转悠扬地在歌唱，将武侯祠内自然景物肆意生长、生机勃勃的状态传递了出来。 同时，我们又发现，作者在这一联中又下了“自”“空”二字，让我们窥探到作者真正的情感——越是看到秀美的景色，心情就越愈加沉痛。正如王夫之所说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这不禁让我们想到满腹才华的杜甫在残酷的现实面前，头破血流、无路可走。作者运用“碧草”“黄鹂”两个意象，把武侯祠内自然景物肆意生长的状态传递了出来。加上了“自”“空”二字，让我们感受到了作者的辛酸、无奈和悲苦。 杜甫说：“晚节渐于诗律细。”（《遣闷戏呈路十九曹长》）所谓“诗律细”，不单是对诗歌格律做严格的要求，更是遣词造句以及细节描写做更加严格的筛选。《蜀相》属于杜甫晚期的作品。在武侯祠，他本可以看到更多的景色，但他只选择了柏树、碧草和黄鹂这三种意象，借以表现他对于诸葛亮无比敬仰的情感以及自己的辛酸、无奈和悲苦，同时也营造了一种庄重肃穆、清幽寂寥的意境。 3.探究尾联“长使英雄泪满襟”中“英雄”的内涵。 杜甫通过前两联的景物刻画，间接地传递出了自己对于诸葛亮敬仰的情感。颈联则直接叙述诸葛亮的功勋。刘备三访诸葛亮，诚心求教诸葛亮忠心耿耿，帮助刘备建立蜀国，扶持后主延续统治。在安史之乱前后，杜甫看到了许多主政者心怀鬼胎，为达私利，不择手段，因而他高度赞扬诸葛亮经天纬地的雄才大略，坚贞忠义的优秀品格。 诸葛亮为完成统一大业。六出祁山，多次讨伐魏军，但敌军坚守不出。蜀军军心涣散，后力不足。诸葛亮也因操劳过度，赍志以殁。“长使英雄泪满襟”中以英雄来称赞诸葛亮，再合适不过了。那“长使英雄泪满襟”中的英雄是否还有其他的涵义呢？我们会发现：这“英雄”也是杜甫对古往今来仁人志士的慨叹。他们渴望像诸葛亮一样鞠躬尽瘁，匡时救世。但是他们没有诸葛亮那么幸运，在强大的现实面前。他们或郁郁而终，或功败垂成。他们仰视孔明，感怀身世，泣下沾襟，同声一哭。同时，我们也会发现“英雄”也是杜甫对于自己的劝勉，永不放弃，积极向前。 任务三：饱蘸情感，再品诗歌。 四、总结 我们乘坐时光飞机来到武侯祠。跟随杜甫一起初读诗歌，整体感知。通过观照诗歌中的景物，分析了诗歌中的叙事、议论。从而发现整首诗中都营造着一种追寻、凭吊的情感。 五、作业布置 《蜀相》是一首杜甫通篇以歌咏诸葛武侯为主题的诗歌，除此之外，杜甫还写了许多类似主题的诗歌，请大家找一找，举行一场诗词分享会，并探讨为何杜甫如此钟爱咏怀诸葛亮。