单式折线统计图 （教学设计）（表格式）苏教版五年级下册数学

教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 五年级 学期 春季
课题 单式折线统计图
教学目标
1.使学生认识单式折线统计图，了解折线统计图的结构和特点，能读懂折线统计图；能收集简单数据，并用单式折线统计图表示数据；能简单分析折线统计图的数据，了解数据反映的实际情况。 2.使学生在认识折线统计图，收集数据、运用折线统计图表达数据的过程中，进一步掌握统计方法，积累统计活动的经验，体会并了解折线统计图的优点，提高用折线统计图处理简单数据的技能，增强数据分析观念。 3.使学生主动参与统计活动，形成相互合作、积极思考的学习意识，感受统计与现实生活的密切联系，体会统计在日常生活里的作用。
教学内容
教学重点： 认识折线统计图并用折线统计图表示数据。
教学难点：分析数据，体会数据蕴含的规律或特点。 教学准备：学生收集自己从一年级开始每年体检的身高数据；教师收集2—3幅折线统计图。
教学过程
一、找准起点，引入新课 回顾统计，交流统计表信息。 师谈话：张小楠把自己6 至12岁每年生日测得的身高数据制成了统计表，从统计表中你能知道哪些信息？ 组织学生汇报交流。 出示条形统计图，交流数学信息。 对比分析，交流统计表和条形统计图的特点。 引出折线统计图，导入新课。 引导学生观察条形统计图到折线统计图的变化过程，揭示课题。 二、自主探究，学习新知 （一）自主探究，体会特点 1.引导观察，发现特点。 启发思考：这幅折线统计图上还能找到刚刚我们在条形统计图上得到的信 息吗？你是怎么看出来的，具体说一说。 引导发现：从“点”的位置可以看出张小楠6至12岁身高的厘米数；从“线”的走向，能看出张小楠身高的增长情况。 师总结：观察得很仔细，通过小圆点的位置可以知道数量的多少，从“线”的走向可以看出数量的变化。 2.借助情境，感悟特点。 1.手势比划线条的上升趋势。 2.借助爬山情境，体会大幅上升、缓慢上升、大幅下降、缓慢下降、数据不变的变化趋势。 （二）科学分析，合理预测 1.引导观察图表，回答问题： （1）随着年龄的增长，张小楠的身高是怎样变化的？ 从6岁到12岁，她 一共长高了多少厘米？ （2）从几岁到几岁张小楠的身高增长得最快？你是怎样看出来的？ （3）估计一下，张小楠13岁生日时的身高大约是多少厘米？ 2.总结评价：同学们真了不起，不仅能看图回答问题，还能够根据张小楠身高的变化趋势进行合理的预测。 （三）对比分析，凸显特点 1.引导观察并交流：条形统计图和折线统计图有什么相同点又有什么不同？ 2.引导学生对比并发现：“折线统计图”能更清楚地看出身高的变化情况。 （四）经历过程，内化认识 1.引导学生借助课前收集的自己一至五年级的身高数据完成折线统计图。 2.小组交流折线统计图的制作方法 3.指名汇报。 4.总结评价，达成共识。 三、巩固应用，内化提升 1.出示一位病人的体温变化情况折线统计图并回答问题。 （1）病人的体温在哪个时间段不断上升？从几时到几时上升最快？ （2）病人的体温从几时起开始下降？从几时起趋于平稳？ （3）从图中你还能知道什么？ 师总结：统计图中包含着丰富的信息，可以帮助我们有效地进行数据分析。 2.出示小明和小红的五次踢毽子成绩。 引导学生讨论并交流：如果选一位同学参加校级比赛，你想推荐谁？说说理由。 师总结：折线统计图的数据呈现方式，能够帮助我们更好地做出决策。 出示三个统计要求，引导学生进行正确选择并说明理由。 （1）2012——2022年宿迁市图书馆图书总量变化情况。 （2）小胖1月到7月的体重变化情况。 （3）2022年宿迁市实验小学文艺书、科技书、漫画书的数量。 引导交流：生活中你在哪儿看见过折线统计图？ 四、梳理回顾，归纳总结 1.引导回顾：交流本节课的学习历程，回顾折线统计图的特点。 2.总结延伸：我们学统计就是要学会数据分析。数据分析，可以更好地服务于我们的生活。