9古诗三首《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学实录
【教学目标】
1.进一步明确律诗特点，通过停顿、韵脚的把握，读出诗歌的节奏和韵律。背诵诗歌。（重点）
2.通过借助注释、学习单，展开想象等方式，在自主、合作探究中读懂诗歌，理解诗人“喜”从何 来、在何处、往何方的情感历程。（重点）
3.借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。（难点）
【教学过程】
一、释其题：走近杜甫，了解背景。
师：同学们好！知道今天我们学习什么内容吗？
生：知道，我们今天学习一首唐诗。
师：说到唐诗，你觉得哪位唐代诗人最有名？
生：李白和杜甫。
师：的确是这样。他们两人被称为中国古代诗坛的双子星座。今天我们就来学习杜甫的一首诗。哪位同学说一说你了解的杜甫。
生：我们以前读过杜甫的诗《绝句》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》。
生：杜甫是唐代的著名诗人，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。
生：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
师：你知道的真不少，老师为你点赞。关于杜甫的称呼还有哪些？谁知道？
生：还有人称他杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。
师：你从杜甫的这些称呼中，发现什么规律吗？
生：因为他的诗写得好，所以称他为诗圣。称他杜草堂，是因为杜甫住的房子是用茅草建成的。别的不太清楚。
师：古时候对于人的称呼，除了自己的姓名之外，还可以称呼他的官职、住址、籍贯、名号、谥号等等。我们来了解一下诗人杜甫。（教师出示杜甫简介）
杜甫(公元712--770年)字子美, 别号少陵，今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实地记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，因此被后人称为“诗史”。他的诗歌沉郁顿挫，旋律悲壮，但有一首诗例外，那就是我们今天要学的这首古诗。
（教师板书课题《闻官军收河南河北》）
生：（齐读）闻官军收河南河北。
师：谁来说一说这首诗题目的意思？
生：“闻”的意思是听、听到。“收”的意思是收复。题目的意思是听到官兵收复河南河北的消息。
师：是谁听到这个消息？
生：诗人杜甫听到的。
师：官军指什么？
生：“官军”指唐朝的军队。
师：题目中的“河南、河北”指什么地方？
生：指河南省和河北省。
师：你确定是河南省和河北省吗？（学生摇摇头，表示不太确定）谁来帮助他一下？
生：我以前看过资料，古时候“江”指的是长江，“河”指的是黄河。题目里的“河南、河北”应该是指黄河的两岸。
师：你的知识面真广，老师很佩服你。（学生鼓掌）这里的“河”指的是？
生：黄河。
师：这里的“河南”指的是？
生：“河南”指的是黄河的南边。
师：这里的“河北”指的是？
生：“河北”指的是黄河的北边。
师：这首诗题目的意思应该是——
生：意思是听到唐朝军队收复了黄河两岸的消息。
师：你如果前面加上听到消息的人就更完整了。
生：诗人杜甫听到唐朝军队收复了黄河两岸的消息。
师：是好消息还是坏消息呢？能不能把“消息”换个更好的词语。
生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河南北两岸的喜讯。
师：让我们带着这种收复失地的喜悦，再来读一读这首诗歌的题目。（生齐读课题）
二、诵其声：初读古诗，字词正音。
师：我们学习古诗词已经有几年的经验了。谁来说一说如何学习古诗？
生：我们首先要熟读古诗，然后了解诗歌的意思。
师：这是最基本的学习步骤。
生：我们还要知道作者创作诗歌的时代背景。
生：还要仔细看看课文中的注释和插图。
师：你很有经验，不落下课本中的每一个细节。
生：理解诗意还要注意联系诗歌的上下文。
生：还可以结合诗人的同时期作品，或者同类的古诗比较学习。
师：（教师竖起大拇指）你的学习更深入。对比着学习古诗，视野更广阔。同学们讲得都很好。接下来大家自由朗读这首诗，注意朗读要求。
（教师出示学习要求：（1）读准字音；（2）注意诗歌的节奏。学生自由地朗读这首古诗，教师课间巡视）
师：同学们读书声音越来越小了，读完的请举手。（学生都举起了手）好的，哪位同学来读一读？
生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：谁来说说这位同学哪里读得有问题？
生：……
师：问题还不少呢？说明同学们听得很认真。下面老师来范读一遍，看看你自己哪里读得不对。（教师范读古诗）
师：听了老师读一遍，你发现自己读诗中的问题了吗？谁来说说？
生：我把“裳”读成了shang。
师：你是没看清楚文中的注音吧？知道诗中“衣裳”的意思吗？
生：（沉默）……
师：“衣裳”这个词和现在的意思不同了。衣裳（cháng）：上衣和下衣。古代的“衣”指上衣；“裳”是指遮蔽下身的衣服，像今天的短裤，男女都可以穿。
师：你再读一遍这两句诗。
生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
师：还有谁发现自己读错了字？
生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。
师：你现在再读这一句：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
生：却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
师：为什么读成第三声？
生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。
师：读三声呢？
生：古时候“妻子”是指妻子和子女。
师：同学们一起来读读这一句，注意，一定要读准字音。
生：（齐读）却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
师：谁接着说自己的问题？
生：（举手）我把“还”读成了haí.
师：知道为什么要读“huán ”？
生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huán ”。
师：你的理解完全正确。还有问题吗？
生：（齐声回答）没有了。
师：我们一起来再读一读这首诗，争取做到正确流畅。（学生自由读这首古诗）
三、解其意：疏通诗句，再现画面
师：学习古诗，在读准读通的基础上，还得理解诗意，这是学习古诗的基本步骤。下面同学们分为四组，每一组讨论两句诗，讨论字词及诗句的意思，想一想诗句描绘的画面，重点讨论有分歧的和不懂的地方。（学生以小组为单位合作学习古诗，教师巡视、点拨）
师：同学们讨论时非常认真，都有自己的体会和见解。第一组的同学把你们的理解和大家交流一下？我们一起研究。
生：第一句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”意思是“剑外传来收复蓟北的消息，刚刚听到，我的泪水就流满衣裳。”
师：哪位同学还有补充？
生：第一句出现两个地名。剑外：剑门关以外，这里指作者所在的蜀地。当时杜甫流落在四川。蓟北：今河北北部一带，是叛军盘踞的地方。
师：你怎么知道的？
生：我是预习时，看古诗后面的注释。
师：看，这就是一位会学习的同学。我们读书的时候，不要忽略文后的注释！
生：我来补充。这一句写出了诗人刚刚听说收复了河南河北时那种喜悦的心情。
生：我也来补充。“忽”是忽然的意思，没有一点儿预兆。涕泪：这里指眼泪。诗句的意思是诗人在剑外忽然听到朝廷军队收复了蓟北的消息，刚刚听到时就激动得泪水流满了衣裳。
师：想一想此时杜甫的心情是怎样的？
生：他十分激动，战争终于结束了。
生：在外流亡的日子终于结束了。
生：他突然想起这几年背井离乡的辛酸。
生：他想到了家人团聚的喜悦……
师：请同学们带着这种百感交集的心情朗读这一句。（学生有感情地读诗句）
师：接下来请第二组的同学来说一说。
生：却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。意思是：“回过头来再看妻子和孩子们，平日的忧愁早已跑走了，我慢慢地卷起诗书，高兴得要发疯了。”　
师：“漫卷”是慢慢卷的意思吗？谁有不同意见？
生：这里的“漫”不是慢慢的意思。
生：我觉得应该是漫不经心地收拾书。
师：为什么呢？
生：诗人听到军队收复了故乡的喜讯，收拾书籍的时候就漫不经心了。
生：我觉得诗人不是漫不经心，而是胡乱地收拾书籍。
生：杜甫喜欢读书写诗，他一定很爱惜书，不会胡乱地收拾。
生：虽然他很爱惜书，但是诗句中说他“喜欲狂”，所以诗人才会匆匆忙忙地收拾书籍。
师：讨论得很有意思。安史之乱让杜甫流落他乡八年，怎么能不着急呢！此时此刻他也不在乎诗书的整齐啦！（生笑）
师：第三组来说说你们组交流的情况。
生：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”意思是“白日里我大声歌唱，尽情地喝酒，美好的春天正好陪伴着我返回家乡。”
师：哪几个词语我们需要关注？
生：放歌是大声唱歌的意思。
生：纵酒是尽情地喝酒。
生：白日指的是白天、晴天。
生：“青春”古诗中意思是“美好的春天”。现在的意思是“青年时期”。
师：同学们读一读这两句诗，自己再说说它的含义。
（学生朗读诗句，说诗意）
师：请第四组的同学说说最后两句诗的意思。
生：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”含义是“我要立刻动身从巴峡乘船顺流而下，穿过巫峡，直达湖北襄阳，然后再北上故乡洛阳。”
师：你发现这两句诗有什么特殊之处吗？
生：我发现里面有四个地名。以前没有见过。
师：你真会观察，诗中除了题目和第一句诗出现过四个地名，这一句又出现四个地名。请你把诗中有八个地名划出来，说说他们所在的省份。（学生默读思考）
生：剑外在四川省。
生：蓟北指河北省北部。
生：巴峡在四川省，是长江上的一段峡谷。
生：巫峡在重庆市，是长江三峡之一。
生：襄阳在河北省。
生：洛阳在河南省。
师：（出示杜甫返乡的地理示意图）相机揭示诗中涉及到的地名。诗中的“蓟北”是叛军占领的土地；“剑外”是作者所在的蜀地；“巴峡、巫峡、襄阳”是作者回家要经过的地方，襄阳还是杜甫的祖籍；洛阳是杜甫的家乡。
师：了解了这首诗的诗意，你从中体会到作者什么心情？
生：我体会到作者回家的急切心情。
生：我感受诗人回家的路途遥远与艰难。
生：我体会到杜甫听到官军收复河南河北的消息时，心情十分喜悦。
师：好的，让我们带着这份喜悦和急切的心情，再来读读这首诗。（学生齐读古诗）
四、悟其情：反复诵读，感悟喜意
师：我们通过反复地朗读这首诗，你感觉作者的心情怎样？请你用一个词来表达作者杜甫的心情？古代诗词大多数的诗都会有诗眼，诗眼就是最能够表达这首诗歌情感的字或者词语，你认为哪一个字是这首诗的诗眼？
生：我觉得是“喜”字。
师：是的，明代的王嗣奭曾经评价这首诗“句句有喜悦意，一气流注。”你能说一下原因吗？
生：因为诗人又唱歌又喝酒，还可以回自己的老家，当然是开心的，喜悦的，所以我觉得是“喜”字。（教师板书：喜）
师：同意的举手？（大部分学生举手同意，有一位同学没有举手）
师：你为什么不举手？（老师走近那位没有举手的同学）
生：古诗中有“涕泪满衣裳”，还有“愁”，我觉得作者有点儿伤心。
师：你读诗很细致，也很会思考。咱们再听听其他同学的意见。
生：我认为这里的“涕泪满衣裳”是喜悦的泪水，不是伤心的泪水。
师：这种因喜悦而流出了泪水的情形，请你用一个词来形容？
生：（思考了一下）喜极而泣。这是一喜。
生：这里“愁”后面还有“何在”，意思是忧愁不在了。
师：愁不在了。那你说说，从哪里还可以看出喜来？
生：我从“忽传”看出了喜。
师：你用一个带喜字的词来说？
生：喜从天降。这是二喜。
师：厉害！好一个喜从天降。看来大家都感悟出了作者杜甫的喜悦之情。公元763年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复蓟北的消息；在这个春天，杜甫即将结束漂泊他乡的生活；在这个春天，马上就要返回日夜思念的故乡。让我们试着把这种“狂喜”的感受通过我们的朗读表达出来，读出诗歌的韵味。
（配乐，学生齐读古诗）
师：那么杜甫在诗中还有哪些体现“喜”的言行呢？
生：漫卷诗书。
师：你用一个带喜字的词来形容。
生：欣喜若狂，这是三喜
师：我们来一起读读这句诗，注意读出诗人“喜欲狂”的心情，还要注意停顿和音量。读出诗的节奏和韵味儿。（学生齐读）
生：杜甫又唱歌，又纵酒。
师：你知道杜甫写这首诗的时候，有多大年龄吗？
生：不知道。反正应该年龄很大的。
师：当年杜甫52岁，在古代52岁已经是年纪很大了。作为一位老人，杜甫是一个“读书破万卷，下笔如有神”的读书人，适合肆无忌惮地放歌吗？诗人当时52岁，已经是一个白发苍苍、身体瘦弱的老人了，他适合大声唱歌、纵酒狂饮吗？
生：（齐声）不适合。
生：（举手）我体会出了喜形于色。
师：这是四喜。
生：我体会出了喜不自禁。
师：这是五喜。
生：我从“即从、穿、便下、向”这些词语体会出诗人归心似箭，说明他渴望早一点回到家乡。
师：请你用一个词说。
生：喜归故里。
师：这是六喜。那你来读一读最后两句诗。
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（学生读得有滋有味）
师：你为什么第一句读得快些，第二句读得慢些？
生：因为前面一句写的是作者急切想回家，所以要快点；后面一句快到家了，所以慢一些。（学生鼓掌）
师：大家学着这位同学，带着喜悦的感情一起来读一遍，注意节奏和音量。（教师出示PPT，引导学生读诗句）
师：在作者的心中，故乡洛阳仿佛就在眼前，所以他才说：
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：在作者的心中，亲人好友仿佛就在眼前，所以他才说：
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：在作者的心中，美景仿佛就在眼前，所以他才说：
生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：诗人真切地描写了自己的神情、动作和心理，全诗酣畅淋漓，奔涌直泻，转折自然，充满真情。请同学们体会诗人当时的心情，练习有感情地朗诵这首诗。
（学生练习有感情地朗读）
师：大家都认为这首诗歌是表达杜甫“欣喜若狂”的情感，你们确认无疑吗？
生：（齐声回答）确定。
师：可是问题来了，为什么作者偏偏在诗句中写到了“泪”和“愁”呢？
（教师板书：泪。出示哭泣和泪水的诗句，学生读诗句）
生：（齐读）天边老人归未得，日暮东临大江哭。————《天边行》
师：这是什么泪水？
生：这是诗人与亲人别离的泪水。
生：（齐读）国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。————《春望》
师：这是什么泪水？
生：这是诗人面临国破家亡的泪水。
生：（齐读）都人回面向北啼，日夜更望官军至。 ————《悲陈陶》
师：这是什么泪水？
生：这是诗人盼望官兵收复失地的泪水。
师：诗中不仅有泪水，还有忧愁。“却看妻子愁何在”难道仅仅是妻子和孩子忧愁吗？还有诗人杜甫也一直在忧愁。
（教师板书：愁。出示忧愁的诗句，学生读诗句）
生：（齐读）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。──《茅屋为秋风所破歌》
师：诗人为何而愁？
生：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁。
生：（齐读）九度附书向洛阳，十年骨肉无消息。————《天边行》
师：诗人为何而愁？
生：诗人为骨肉分离而发愁。
生：（齐读）天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死，寂寞壮心惊。——《岁暮》
师：诗人为何而愁？
生：诗人为报国无门而发愁。
师：诗人为衣食而愁，为居无定所而愁，为疾病别离而愁，为报国无门而愁。这真是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”“这次第，怎一个愁字了得？”但是，随着官军收复了河南河北，这一切的泪水和忧愁都随风而去。（教师擦去板书“泪”“愁”）作者心中只留下——（学生齐声说）狂喜。让我们带着这份狂喜，再来读读这首诗。
生：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：想一想，诗人只是在为自己感到高兴吗？从他的喜悦中，你还能体会到诗人怎样的思想？生：我不仅能体会到杜甫的喜悦之情，还能体会到他的爱国之情。
生：我体会到了杜甫听到官军收复失地的消息，心情十分欢快，因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，合家团聚，人民也可以免受战乱之苦。
师：是啊！安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难，杜甫早就盼望能早日结束战争。所以他在诗句中说过：“都人回面向北啼，日夜更望官军至”。（教师出示PPT）唐代宗宝应元年（公元763年，唐军收复了大河南北的大片土地，安史之乱终于平息了。当时杜甫避乱寄居梓州（今四川省三台县），听到安史之乱被平定的喜讯，不禁惊喜若狂，他一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的《闻官军收河南河北》。所以清代的浦起龙认为这首诗为杜甫“生平第一首快诗”。
生：（齐读）生平第一首快诗。
师：漂泊流浪八年的杜甫，终于可以回老家团聚了，让我们读出这首快诗的喜悦和着急吧！
（播放音乐《琵琶语》，学生有感情地朗读这首古诗）
五、品其人：想象写话，铭记诗圣
师：快诗是什么意思？
生：愉快的诗。
生：快乐的诗。
生：喜悦的诗。
师：是的。战火绵延八年的安史之乱终于结束了，杜甫这位流离失所、饥寒交迫的诗人，终于可以回家了。假如诗人杜甫回到久别的家乡，会是怎样的场景呢？会是怎样的一幅画面呢？展开你的想象，用一两句话把你想到的画面写下来。
（教师播放配乐，出示PPT，学生想象写话）
师：八年的安史之乱终于结束了，一个阳光明媚的日子，四处漂泊的诗人终于回到了故乡，他见到了久别的_____，激动地说：“____________________。”
生：他见到了久别的老母亲，激动地说：“母亲啊！八年不见，您已是满头白发，这些年您能够熬过来真不容易啊！往后的日子我们一家再也不分开，我会好好地照顾您，让您享几天清福！”
师：你真是一个孝顺仁慈的孩子。
生：他见到了久别的诗友李白，激动地说：“太白兄别来无恙！多年不见，真是想死我啦！现在战争终于结束了，今后我们可以一起游山玩水，斟酒吟诗，过自己想要的舒心日子。”
师：果然是文人墨客，相聚是多么开心啊！你们俩可以“醉眠秋共被，携手日同行”啦！
生：……
师：是啊，这一切美好场景都是诗人所盼望，他所期盼的是那一份安逸舒适的生活，是一份与孩子的天伦之乐；是一份与妻子的幸福相依。孩子们，请闭上眼睛，进入诗人那个身和心融为一体的快乐时刻吧，我们再一起背诵《闻官军收河南河北》。
（学生背诵古诗）
师：安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的流亡生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。学完了这首诗，你仿佛看到了一位怎样的诗人？
生：我仿佛看到了一位欣喜若狂的诗人。
生：我仿佛看到了一位放歌纵酒的诗人。
生：我仿佛看到了一位归心似箭的诗人。
生：我仿佛看到了一位忧国忧民的诗人
师：这就是人民的诗人——
生：杜甫。
师：这就是苦难的诗人——
生：杜甫。
师：让我们记住这位伟大诗人——
生：杜甫。
师：也记住这首千年第一首快诗——
生：《闻官军收河南河北》。
师：今天的课就上到这里，下课。