4小公鸡和小鸭子 教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计
一、文本解读
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有四个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。"吃得很欢、急得直哭"等词语也是积累的内容。
二、学情分析：
本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。先学习前两个自然段，主要讲了草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃。要引导学生通过朗读，体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，帮助小伙伴，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。感受阅读童话的乐趣。
三、教学目标
1.认识“块、捉、急、直”四个生字和提土旁，会写“也、他、她”三个字。
2.通过朗读、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。
3.学习课文第1、2自然段，读好句子。初步感受小伙伴之间友好相处、热心帮助的情感。
三、教学重难点
1.认识“块、捉、急、直”四个生字和提土旁，会写“也、他、她”三个字。
2.正确、流利地朗读课文，通过上下文理解“吃得很欢、急得直哭”的意思，并积累。
四、教学过程
一、激趣导入，引入课题
1.今天我们的课堂里来了两位可爱的小伙伴，看，它们是——小公鸡和小鸭子。
2.这节课我们要学习的童话就和小公鸡、小鸭子有关。
3.齐读课题。
二、学习一、二自然段
1.他们在一起发生了什么故事呢？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.检查标自然段。
（一）学习第一自然段
1.指名读第一自然段。
2.读好儿化音“一块儿”。
3.随文识记“块”字，学习新偏旁“提土旁”。拓展提土旁的字词“地、场、垃圾”。
4.出示图片，反复识字。一块菜地、土地、肉、橡皮、尺子。
5.提供句式和图片，练说 一块儿 。
（二）学习第二自然段
1.导语：他们走啊走，走到了——草地里。
2.学习第二句话。小公鸡在干什么？生读第二句话。
（1）吃得很欢是什么意思？你是怎么知道的？
（2）除了吃得很欢还可以怎么说？出示图片。吃得很开心吃得很饱 吃得很香
（3）读出小公鸡吃得开心的语气。
3.学习第三句话。
小鸭子在干什么呢？生读第三句话。
（1）随文识记“捉、急、直”。
认识“捉”。手脚并用就是捉。出示图片：捉鱼捉虫子 捉迷藏
认识“急”。出示图片：急诊紧急出口 脑筋急转弯
认识“直”。出示图片：直尺直直的马路 直升飞机
（2）你着急的时候会怎么样？
出示图片：急得冒汗做动作：急得直跺脚 急得团团转
（3）读出小鸭子急得直哭的语气。
（4）拓展：风筝飞得 小朋友跳绳跳得 小羊馋得
（5）完成课堂作业本第三题。
4.结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）
5.反复练习朗读。体会小公鸡的开心和小鸭子的着急。
6.你喜欢这只小公鸡吗？为什么？
三、认真观察，指导写字
1.出示生字。（课件出示：也、他、地）
2.辨析“也、他、地”。这三个字有什么共同点？关键是写好“也”。
3.师边讲解要点边范写“也”。
4.学生书空“也”的笔顺。学生描一个写一个。
5.观察“他”“地”，写着两个字要注意什么？左窄右宽。单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。
6.学生练写，教师巡视指导，教师展示点评。书写规范、整洁、美观，完成一个奖励一颗星。