初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》(诵读型)教学实录

文档属性

名称 初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》(诵读型)教学实录
格式 docx
文件大小 11.2KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-04-15 15:15:47

图片预览

文档简介

《谁是最可爱的人》(诵读型)精品课例
微镜头之“诵读.最可爱的人”
创设情境:为加强爱国教育,弘扬爱国精神,咱们班级拟开展“红色故事朗诵会”,我们将以《谁是最可爱的人》为蓝本进行朗诵选手选拔。
师:下面,我们就沉浸在文字里,在字里行间细品这份感动吧。请大家拿起手中的笔,聚焦自己最喜欢的一个故事,从内容、结构、情感、句式、用词、修辞、描写等任一角度批注自己喜欢、感动的理由,并有感情地朗读。
生自主批注---小组交流---全班交流。
师:谁先分享一下自己的成果?
生:第一个故事松骨峰战斗最使我感动,你看“这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈,阻住敌人。”“匆匆”表示时间紧迫,准备不足;“很低的”“光光的”“小”说明无险可守,地形不利。这些修饰性词语预示着战斗的激烈、艰苦,烘托了战士们的英雄主义精神。
师:还有被第一个故事感动的吗?一起分享吧。
生:“敌人为了逃命,用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋,向这个连的阵地汹涌卷来,整个山顶的土都被打翻了,汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。”这里,突出了敌众我寡、敌强我弱,烘托了志愿军战士的英勇无畏。
生:“他们把枪一摔,向敌人扑去……有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆……另一个战士,嘴里还衔着敌人的半块耳朵。”“摔”“扑”“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词,形象、生动地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形,表现了战士们大无畏的牺牲精神。
师:这份大无畏、视死如归的牺牲精神着实让人心疼。下面让我们用声音传达出我们的感动吧。老师把这个故事改为了诗,请用你的传情朗诵表达那份感动吧。小组从重音、停顿、语速、语调、语气等方面设计朗读方案,可以一个人读,也可以小组读。
图片
小组设计朗读方案---全班展示朗读。
生(个人读):前半部分声音高昂,后半部分声音低沉,重读了动词,声音颤抖,读得声情并茂。
生(小组读):男生读前半部分,女生读后半部分,读出了那份大无畏,读出了那份感动。学生眼睛里有泪花。
师:战士们死也要与敌人同归于尽。从同学们的传情诵读中,我听出了那份感动,听出了战士们的英勇无畏,听出了作者对战士们的爱戴和崇高的敬意。继续分享。
生:我被第二个故事感动了,你看“小孩子的哭声随着那浓烟滚滚地传出来,听得真真切切......他说:“我能够不进去吗?我不能!我想,要在祖国遇见这种情形我能够进去,那么在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗?”......我也不知道自己的身上着了火没有,我也不管它了,只是在地上乱摸。” 从“我想,要在祖国遇见这种情形我能够进去,那么在朝鲜我就可以不进去吗?朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗?”这两个反问句中,我读出了战士们充满国际主义的深厚热情。作者运用对比手法,把对敌人这样狠,与对朝鲜人民那样仁义对比,凸显战士们的国际主义精神。从“我也不知道自己的身上着了火没有,我也不管它了。”可以看出战士先人后己的精神。这两处让我感受到了作者内心涌动的感动。
师:你读出了两个关键句缝隙中的言外之意,真好。除了语言描写外,我更多关注的是这个故事中的动作描写,请大家把课本合上,试着填一填这些动词。
(小组试填--全班交流)
生:踢开门。
生:闯了进去。
生:在地上乱找。
生:先找着一个大人。
生:拉了拉没拉动。
生:又向大人的身后找。
生:才看见一个小孩腿。
生:我就一把抱起来,跑出门去。
师:与原文的动词对比一下,你读出了什么?
生:原文用精准的动词写出了火势之大,浓烟之黑,情况之危急。但在这种情况下,马玉祥却不顾自己的生命危险,冲进大火中勇敢救出朝鲜小孩,这种英勇无畏的国际主义精神太难能可贵了。
师:此时此刻,你想起了谁?
生:白求恩同志。
师:对,白求恩同志不远万里,从加拿大来到中国,为了帮助中国的抗日军民,牺牲了自己的生命。他有可贵的国际主义精神,我们的战士也有,他们都是最可爱的人。下面,请大家通过传情朗诵,读出这个故事中马玉祥舍己救人的大无畏,可以加上动作哦。
生自由读---小组比读---全班展示读。
师:谁想展示读,老师为你配上音乐。
生:读得声情并茂。(重读了动词,加上了动作,有些地方还做了特殊处理。)读得惊心动魄,令人称赞。
师:这位淳朴可爱的汉子虽然只有21岁,但是他那份果敢,那份英勇,那份舍己为人,令人心生敬意啊。继续交流。
生:我被第三个故事防空洞谈话感动了,作者通过对战士的语言、动作描写,生动形象地写出了战士们为了人民的幸福,而觉得“在这里流点血不算什么,吃点苦又算什么哩!”我读出了战士们的奉献精神。“只要人民过得幸福,自己吃苦不算什么”,表达了作者对战士们崇高的敬意。
师:老师把这三问三答改编成了“访谈录”,请同学们以同桌为单位,进行“访谈”。
同桌“访谈”---全班“访谈”。
师:同学们在访谈中,感受到了什么?
生:我们的战士纯洁高尚。
生:我们的战士有浓浓的爱国情。
师:对,满眼的中国红,满满的爱国情。
生:我感受到了战士们高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感。
师:是啊,为了祖国人民的幸福,无数战士用鲜血和生命才赢得了松骨峰战斗的胜利,马玉祥在战火中勇救朝鲜小孩,志愿军战士甘愿蹲狭小潮湿的防空洞,这些都是志愿军战士的最可爱之处!
生点头。
师:请找出你最喜欢、最感动的故事,进行传情朗诵吧。用你的声音向这些最可爱的人致敬。
生自由读--小组互读--全班分享读。
生:我喜欢松骨峰战斗中描写烈士们的遗体保留着各种姿态的片段。因为这个片段,不仅表现了战争的惨烈和悲壮,也表现了志愿军战士的英勇杀敌,不怕牺牲的高贵品质。听我有感情地朗诵。
生诵读第五段后半部分---生自发鼓掌。
生:我喜欢最后一段,因为这一段,作者用幸福的笔调描写了祖国人民的幸福生活,正是有了我们最可爱的人抛头颅、洒热血,才有了我们今天的幸福生活!请听我的朗诵。
生诵读最后一段---生感动落泪。
师:让我们全班同学有感情地齐诵最后一段,向最可爱的人致以最崇高的敬意。
师生齐诵。
师:新时代也有很多可爱的人值得礼赞,请大家齐诵老师为新时代可爱的人创写的诗歌,以此表达我们的敬意。
师生齐诵。
师:同学们,这节课朗诵出彩的同学,将参加班级举行的“红色故事朗诵会”,祝贺你们。