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Unit 5 Sports课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求学生根据流程图的提示描述一次实验的过程。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在锻炼学生体会到流程图在写作中的重要作用，并学会正确使用流程图来描述事物发展。 How---文体结构、语言特点及功能 学生先通过观察图片，口头描述每幅图片的内容，然后帮助学生回顾流程图的相关知识，指导学生讨论流程图的制作。重点突出连接词的使用，让实验步骤的描写更加有条理性。该写作任务是主阅读篇章和口语板块所学知识和技能的综合运用。
学情分析
【已知】写作任务牵涉到事物发展顺序的描写，这些内容学生已经在主阅读篇章和口语板块学习过。因此，本课时写作任务的内容对于学生来说不陌生，学生已经有所积累。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：掌握介绍事物发展过程类文章的写作结构；流程图的制作，这对于学生来说也是一大难点，流程图需要把实验过程中每一步骤的动作提炼出来，学生对于相关词汇积累较少。 【能知】在本节课中，学生将会学会仿写以及掌握流程图的制作，并能通过流程图帮助描述事物发展顺序。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累介绍实验的相关的表达；掌握介绍事物发展顺序所使用的句型句式以及连接词。 2. 学习能力: 通过合作讨论制作流程图。
3. 思维品质: 理解流程图的制作，通过流程图描述事物发展顺序。 4. 文化意识: 利用流程图进行写话，提高用英语写作的信心。
教学重难点
教学重点： 运用流程图促进写作能力的提高。 教学难点： 根据事物发展的进程制作流程图。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过视频，引出本课时的写作话题介绍一次实验过程。通过图片以及小组讨论等，让学生回顾制作流程图的相关知识。 任务一: Lead in 学生观看视频，教师提问：What is used in these experiment 引入本课时实验的主题：盐。 任务二：Pre-writing 创设情境：Jack看完视频后，也做了一个关于盐的实验。 1. 学生观察4幅图片，思考实验的基本信息。 A. Things to use B. Steps to follow C. Result to find 2. 小组活动：观察图片讨论以下问题并记录讨论的结果。 How many steps are there in the experiment What does the boy do in each step What is used in the experiment What result can the boy get 3. 教师呈现图片帮助学生认识实验中所使用的器具。 4. 教师指导学生口头描述每一幅图片。学生认读单词：stir和短语dry up. Jack is adding some salt to the glass. Jack is stirring the water. Then the salt disappears. Jack is heating the water. Jack is so happy because the water starts to dry up. 5. 总结实验的结果。学生认识单词crystal。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否了解实验这一主题。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，以及是否理解流程图的相关知识，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引导学生思考实验的过程，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据框架合理分析范文中的段落结构以及写作内容；通过独立起草短文，学生锻炼了根据写作要求准备素材并把素材组合成一篇语言通顺、逻辑合理的短文的能力。 任务三: Writing 1. 教师将学生的讨论结果以流程图的形式呈现。学生认读和理解单词continue 和短语be made up of 2. 教师补充流程图的作用和书写要求： 多用无主语的祈使句。 常用表示时间先后顺序的序数词或时间副词。 3. 教师指导学生口头描述实验的过程，建议添加连接词。邀请部分学生展示实验的过程。 4. 学生独立完成实验过程的描述。 任务四：Post-writing 1. 复习水循环的过程。 2. 让学生根据水循环的过程自己制作一份流程图。 任务三: 学生口头描述实验过程，邀请每组学生口头汇报结果，判断学生能否在流程图的帮助下描述事物发展的过程，对学生表现给予及时反馈。 任务四：根据学生的流程图制作，判断学生是否学会制作流程图。
设计意图 Writing中的一系列活动，逐步地向学生介绍本课时写作要求，学生能根据写作要求制作流程图，再借助流程图，独立撰写一篇短介绍Jack实验的过程。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过创设情境，让学生能够再次运用本课时所学的写作步骤，独立起草短文，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务五: Practice 创设情境：Angela打算亲手做一个生日蛋糕给妈妈，但她不会，她向Lily请教如何制作蛋糕。 1. 教师呈现图片，列出Angela制作蛋糕所需要的工具和材料。 2. 教师呈现图片，让学生观察图片，小组讨论：找准每幅图的动词用于描述图片的内容。 3. 小组根据图片以及提示，制作一份流程图展示蛋糕的制作过程。 4. 学生根据流程图，仿照之前所学的范文，独立完成写作 5. 完成写作后，根据评价表，小组成员之间互评互改习作。 任务五: 综合运用本课时所学的知识。学生独立撰写一篇短文介绍蛋糕的制作过程。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握本节课的写作结构以及基本的描述方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过作文互评，学生巩固了描述事物发展顺序的流程图和写作框架。通过互评，学生了解更多写作方法让文章更优秀。
课时教学板书设计
How to write an experiment according to the flow chart. First, … Then, … Next, … Finally, … The tense and the sentence structure.
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(七年级下册)B》第89页的练习。 运用本节课所学，独立完成一篇短文 巩固本节课所学内容
提高题： 小组内互相评改修改作文 对框架结构、内容、语法、标点和拼写等方面进行检查并修改 迁移所学的知识
拓展题： 思考并记录关于节约用水的方法。 为下节课做准备 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务，帮助学生掌握介绍事物发展顺序的写作。在这个过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验，特别是流程图的运用，把信息用流程图形式呈现，让学生更乐意进行思考和总结。本课的设计遵循 3P 教学法的方法，通过呈现演示(presentation)→ 操练(practice)→ 成果(production)。呈现范文的示例，让学生观察、发现和归纳流程图的制作过程。小组讨论的学习形式，让学生主动发现、主动学习，小组成员间的互相帮助，也让学生更容易接受本课时的写作任务。最后通过一个相似的情境任务，让学生操练本课时所学的流程图制作以及介绍蛋糕制作过程。并通过互相评价，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
Unit 5 Water
Period 4 Writing
牛津深圳·广州版 七年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Writing
Summary
04
06
Practice
Homework
Write a short passage about an experiment.
Describe the process of water circulation using a flowchart.
Use flow charts to describe the development process of things correctly.
Learning objects
After learning this lesson, you can:
Lead in
What is used in these experiment
Lead in
I also want to do an experiment with salt. So, this is my experiment. Can you help me mark down the process of it
Pre-writing
Jack
Pre-writing
You can mark down the notes about these facts.
An
experiment
Things to use
Steps to follow
Result to find
Look at the pictures carefully, and answer the questions.
What is used in the experiment
How many steps are there in the experiment
What does the boy do in each step
What result can the boy get
Pre-writing
Pre-writing
How many steps are there in my experiment
Step 1
Step 2
Step 3
Step 4
Pre-writing
Pre-writing
In groups, you can discuss what is used in my experiment.
stir v. 搅拌
a cup holder
a spirit lamp
Jack is adding some salt to the glass.
Jack is stirring the water. Then the salt disappears.
add salt to
Pre-writing
What do I do in each step Can you help me use a sentence to describe each picture
stir /st (r)/
v. 搅拌
Jack is heating the water.
Jack is so happy because the water starts to dry up.
干涸
Pre-writing
heat
dry up
Pre-writing
salt
crystal
turn into
What result can I get
Finally, …(start to dry up)
Heat the water. (a white cloud, be made up of,
small drops of, continue)
Stir the water. (disappear, become part of)
Add some salt to a glass of water.
A flow chart
Writing
continue /k n t nju / v.
to keep doing sth without stopping
How to write an experiment
1. 多用无主语的祈使句。
2. 常用表示时间先后顺序的序数词或时间副词。
Add some salt to… Heat the water.
First, … Second, …
Then, … Finally, …
Summary
Writing
B Write a short paragraph about this experiment. Use the flow chart to help you.
First, add some salt to a glass of water. ___________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________ The salt turns into crystals.
Then stir the water. The salt disappears and becomes part of the water. Next, heat the water. You can see a white cloud. It is made up of small drops of water. Continue to heat the water. Finally, the water starts to dry up.
Go over the process of how water becomes rain on Page 66. Take notes on the important steps.
Have a go
A flow chart about
how water becomes rain
First, … heats the water …
Then, … becomes vapour …
Next, … forms clouds …
Finally, … cools …
Have a go
In groups, make a flow chart about the water cycle. Here is an example:
The sun heats the water.
It becomes vapour and goes up to the sky.
The cloud cools and forms small drops of water.
Have a go
Practice
Angela is going to make a birthday cake for her mother. So she asked Lily for help. She hoped Lily could teach her how to make a cake.
What does Angela need
Practice
ovenware
tools
ingredients
How to make a cake
Practice
stir
add…to
bake
decorate
butter
sugar
Finally, …(use…to decorate)
Put the final mixture into the ovenware…(bake, for 30 mins)
Add eggs, flour, baking powder and milk to the mixture.
Stir the butter and sugar in a bowl.
A flow chart
Writing: make a cake
Practice
Dear Angela,
How are you doing I think it is the perfect gift to make a cake for your Mum. Let me tell you how to make it.
First, make sure you get all the tools and ingredients ready before you begin to make it. Next, stir butter and sugar in a bowl until they become creamy. Then add some eggs, flour, baking powder and milk to the mixture and continue to stir the food to mix them well. Fourth, put the final mixture into the ovenware and bake it in the oven for about 30 minutes. Let it become cool in the oven for a few minutes before taking it out. Finally, use some fruit to decorate your cake.
I’m sure your Mum will like your cake.
Yours,
Lily
Lily
Practice
Check and polish the writing
Write down all the content
Use proper words and expressions
Avoid these mistakes
grammar
spelling
punctuation
others
Post-writing
(steps)
First, … Then, … Next, … Finally, …
The tense and the sentence structure.
Summary
How to write an experiment according to the flow chart.
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I know how to make a flow chart. 口 口 口
I can write a short paragraph about an experiment. 口 口 口
I know the tense and the sentence structure. 口 口 口
Assessment
Homework
Finish the exercise on P89 Book B.
In groups, check and polish the writing with each other on P89 Book B.
Think about some ways to save water.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P57-70
单元名称 Unit 5 Water
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：环境保护 子主题：环境污染以及原因，环保意识和行为 单元话题：水 主题意义：激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Water talks故事一篇“小水滴”教育女孩节约用水的故事让学生懂得水资源的珍贵，从而树立节约用水、保护水资源的观念。二 The journey of a coin记叙文“一枚硬币”关于自身旅程的自述了解事物发展进程。三 How does water become rain对话讨论水变成雨的循环过程理解水循环的过程。四 An experiment说明文介绍一次使用过程学会描述事物发展进程的方法。五 Facts about water 说明文介绍水的相关知识深入认识日常生活中不可缺少的资源—水。六 Venice说明文介绍世界著名的水城—威尼斯了解水给威尼斯带来的巨大魅力。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“水”这一话题，以描述水的“旅程”为主线，开展教学活动。符合Module 3 Natural elements这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息，学生能够根据图片理解事物发展的顺序。 （三）存在问题
但文章中还是会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步地提高。通过时间副词描述一系列有先后顺序的动作，这一部分内容对于学生来说，有一定的难度。对于使用限定词修饰可数名词和不可数名词，学生缺乏系统学习，需要教师帮助归纳和总结相关用法。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与动画漫画相关的表达；能向他人发出警示，提醒他人注意；能用英语分角色表演故事。 2. 培育文化意识。了解中国及其他国家有名的动画，关注中外文化异同，加深对中国文化的理解；阅读英语漫画，表演英语短剧，体会英语学习的乐趣。 3. 提升思维品质。充分发挥想象力和创造力，构思故事情节，绘制漫画、设计编写说明文字和对白等步骤，创作一则漫画。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握与电相关的词汇和表达；能向他人描述事物发展进程；能用英语讨论水变成雨的过程。 2. 培育文化意识。激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。 3. 提升思维品质。从多角度观察和认识水资源；有理有据地表达节约用水的方法；。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇主旨大意；帮助学生读懂流程图以及水的“旅程”，并了解篇章细节；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能运用归纳的阅读策略理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生在听的过程中记录关键信息的能力；帮助学生掌握辅音连缀的发音方法和拼读规则；帮助学生正确使用流程图来描述事物发展的进程，并能用流程图描述水循环的过程。 通过朗读单词和句子，评价学生是否掌握辅音连缀的拼读规则；通过排序以及补全短文，评价学生是否能根据事件的先后顺序排列图片以及捕捉关键信息的能力。通过小组活动，评价学生是否理解水循环的过程。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习使用恰当的限定词表示数量。 通过看图写句子等，评价学生能否掌握how many 和how much的区别以及a lot of, a little, a few, (not)much, (not) many 和no的用法；通过对子活动，考查学生是否能够在具体语境中正确使用too many, too much, enough, too few, too little。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生利用流程图进行写话，描述一个实验的过程。 通过口头描述图片，评价学生是否读懂图片；通过回答问题，评价学生是否理解流程图。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生进一步认识到保护水资源的重要性；帮助学生了解“水城”威尼斯的相关信息；帮助学生学习通过索引迅速查找信息。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的事实性信息；通过小组活动，评价学生的口头表达能力以及是否了解节约用水的方法；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注水的重要性，激发学生热爱自然的情感，并养成节约用水、绿色环保的良好习惯。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生理解本单元的话题“水”在日常生活中的重要作用。“水”的话题贯穿了整个单元，通过了解水的相关常识以及水的“旅程”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何保护水资源和节约用水的有效方法。从主阅读篇章到写作输出，将文本信息转成非文本信息，让学生了解如何将文本内容用流程图体现或将流程图用语言表达出来。
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