古诗词教案[上学期]
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文档简介
古代诗词鉴赏教案
教学目的：
学习诗词的基础知识及鉴赏方法
教学重点：
诗词答题规范与要求
教学难点：
对鉴赏方法的理解与总结，基本能完成练习。
课 型：综合课
教学手段：多媒体
教学计划：一课时
教学过程：
导入：
各位同学，大家好！高考是一年一度的大事，每一分对你们都很重要，就是说高考中的每一个考点都应仔细地去复习，能多一分都是极好的。今天我给大家讲的内容就是6分或8分的题，就是古代诗词的鉴赏。
上新课：
一、基础知识：
（一）考点：
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
（二）十年24套高考试题古诗词鉴赏选材统计
唐诗 唐词 宋词 宋诗 元曲 明诗
12 1 5 4 1 1
（三）诗歌鉴赏题的总思路：
语言——意象——意境——主旨（情感）
（四）方法：
从题目认识对象 从字面读出感觉 从注释破解难点 从作者了解背景 从原作找到根据
从题干得到启示 从首联找到特点 从尾句参透主旨 从景物把握情感 从意境洞察心胸
（五）语言特点：
含蓄、幽默、风趣、直露、平实、
典雅、自然、清新、优美、质朴等。
（六）表达方式：
叙述
描写 描写的方法主要有工笔（细描）、粗笔、白描，虚实结合，动静结合，远近结合，动作、语言、神态、心理、肖像、
抒情（直接与间接）
议论（说明）
（七）修辞手法：
比喻、比拟、夸张、对偶、排比、衬托、对比、反复等。
（八）表现手法：（近几年来的热点）
象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、抑扬、托物言志、赋、比、兴、虚实相生、动静相衬、照应、以小见大、借古讽今、动静结合、情景交融、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
（九）诗词常见风格
雄浑 豪放 沉郁 悲慨 俊爽 冲淡 旷达
1、 雄浑
在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。
2、豪放
李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里； 宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇 赤壁怀古》中 “大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽，气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱。
3、 沉郁
沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。 他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。
4、悲慨
悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太空。
5、 俊爽
即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈
历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。
6、 冲淡
有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。如 “空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。” (《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。
7、 旷达
代表作家是苏轼。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一樽还酹江月” (《念奴娇 赤壁怀古》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。
《水调歌头 明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭了时空物我的界限。
（10）古诗词中常见的思想感情
忧国忧民 建功报国 怀古伤今 蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇 寄情山水 归隐田园
登高览胜 思乡念亲 相知相思 别恨离愁
（11）意象、意境及审美：
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。
意境是指诗人的主观思想感情和客观事
物相互融合而成的一种艺术境界
常见意象所含情感：
杨柳—惜别 圆月—思念 落叶—失意
春风—得意 大海—开阔 流水—叹惜
古迹—怀旧 菊花—傲视 梅花—高洁等等
审美的习惯：
望月怀远 伤春悲秋 见流水则思年华易逝 梧桐细雨则凄楚悲凉等等。
二、古诗分类：
写景诗（山水田园）：情景交融（包括融情入景、借景抒情、寓情于景），思想感情（赞美山河 、热爱生活 、闲适安逸 、超脱避世等）。把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。理解描写景物的技巧，如虚实结合、以小见大、粗笔勾勒和细部描绘（工笔）相结合、比兴手法的运用。
咏史诗：典故、对比、衬托、借景抒情，借古伤今、借古讽今，讽刺当政者的荒淫无耻，劝谏统治者要汲取教训，不要重蹈覆辙；感慨历史沧桑变迁、朝代兴替、昔盛今衰；怀才不遇、壮志难酬
咏物诗：托物言志，常用拟人、比喻、双关、借代、侧面烘托等、手法；、咏物诗有两大特点：①是借物寄托、借物抒怀。或发其志士之悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
边塞诗：建功立业的渴望和保家卫国的豪情，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺，报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。
咏怀诗：特点就是即事抒怀；内容包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。
行旅诗：行旅之人的旅途寂寞、艰辛，以及对故乡和亲人的思念之情。
送别诗：采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。主要有依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白。
闺怨诗：思妇对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；对易逝青春的哀怨，对自由、幸福生活的向往。
三、注意答题的规范要求：
1、分析意境型：
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？）
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
练习：
2006模拟题阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
初夏行平水道中
陆游
老去人间乐事稀，一年容易又春归。
市桥压担莼丝滑，村店堆盘豆荚肥。
傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。
郊行已觉侵微暑，小立桐阴换夹衣。
注：莼：一种水生植物，可食用。
平水：陆游家乡浙江绍兴以东四十里，以产茶著称。
（1） 此诗是诗人晚年闲居期间所写。诗中首联在表达上有何特点？抒发了作者怎样的感情？
首联以诗人议论提起。抒发了诗人对时光易逝的感慨。
（或：壮志未酬，被迫闲居的感情。）
（2）诗中第三联“傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。”主要选取了哪些意象？构
成了怎样的意境？结合诗句简要分析
选取了水、林、莺、草、蝶等意象。构成了初夏季节莺语声声，蝴蝶翻飞的热闹美好的意境，表现了诗人愉悦的心情（即：虽然壮志未酬，但有此美景相伴，已然足矣。）
2、分析技巧型：
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？（请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？）
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
练习：
技巧型（2005年全国卷3）
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
3、分析语言特色：
提问方式：这首诗在语言上有何特色？（请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。）
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色（如清新淡雅、 平淡自然 、明快浅显 、辞藻华丽、 委婉含蓄、 简洁洗练 、沉郁顿挫、浑厚雄壮、 多用口语、明白如话 ）。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
练习：
（2005年全国卷2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
注：冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？
①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想像1分，画面描绘2分）
②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）
4、炼字型：
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（某字历来为人称道，你认为它好在哪里？）
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情
练习：
2004年全国卷（云南卷）
阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
木兰花
宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
注：縠(hú)皱：皱纱。此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。
作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
5、开放型（综合型）常见提问方式：
A、有人认为某词是本诗（词）的诗（词）眼，你同意这种看法吗？为什么？
B、你认为本诗（词）的关键句是哪句？为什么？
C、这两首（一般）诗（词）你喜欢哪一首？为什么？
D、本诗（词）突出的特点是什么？请对其写作手法进行简要分析。
等等
提示：A、读清要求，避免答非所问。
B、尽量多写，保证得分机会。
C、条理清楚，不笼统答题。
D、卷面整洁，不写错别字。
练习： 阅读下面的古诗，完成①——②题
庆庵寺桃花
[南宋］谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
注：谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招渝使知信州身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。
此诗即写于隐居期间。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（1）谢诗“寻”和白诗“觅”的对象分别是 桃园，即逃避元朝 ， 春（春光、春风）。
两诗运用的表现手法分别是 用典， 对比、拟人。
（2）从两首诗中选出一首，说说你喜欢的理由，要侧重一个角度，结合诗句。
此题属于开放性试题，言之成理即可。但是在鉴赏时应侧重于某一角度、集中于某一点具体来谈，不可谈得过于散乱。
四、综合练习：
一、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（6分）
别滁① 欧阳修
花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。
我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。
注：①作者于庆历五年（1045）八月贬为滁州知州，做了两年多地方官。庆历八年改任扬州知州，滁州父老亲故为作者饯行，本诗即写当时情景。
有人说这首离别诗的感情基调是乐观开朗的，你认同这种说法吗？为什么？请结合全诗作具体赏析。
认同这首诗的感情基调是乐观开朗的。
（1）诗一开头就写明媚的景物，渲染饯行的热烈气氛，为全诗定下乐观开朗的基调。（2）后来又直接抒情，希望像平日一样开怀畅饮，不愿弦管演奏离别的曲调，表现了乐观豁达的情怀。
二、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
陇西行
陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
【作者小传】：
陈陶（约812-888前）晚唐五代诗人。字嵩伯，自号三教布衣，祖籍岭南。早年游学长安，精究天文历象，尤工诗。举进士不第，遂恣游名山。大中（847-860）中，隐居洪州西山（今江西新建县西）。
（1）全诗表达了作者什么思想感情？
表达了诗人反对战争的情绪和对战死者及其家人的无限同情。
（2）请简要分析诗中第四句采用的表现手法及其作用。
第四句跟前句形成强烈对比，由实而虚，从侧面揭示了战争带给人民的痛苦。
（3）请概括一、二句的内容。
以精炼的语言，叙述了一个慷慨悲壮的激战场面。唐军誓死杀敌，奋不破身，但结果五千将士丧身“胡尘”。
（4）有人曾说，末句中的“犹是”二字“最是精妙”，请结合三、四句谈谈它到底精妙在哪里？
“可怜”句紧承前义，“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“可怜无定河边骨”和“犹是春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，形成强烈的艺术效果。
教学目的：
学习诗词的基础知识及鉴赏方法
教学重点：
诗词答题规范与要求
教学难点：
对鉴赏方法的理解与总结，基本能完成练习。
课 型：综合课
教学手段：多媒体
教学计划：一课时
教学过程：
导入：
各位同学，大家好！高考是一年一度的大事，每一分对你们都很重要，就是说高考中的每一个考点都应仔细地去复习，能多一分都是极好的。今天我给大家讲的内容就是6分或8分的题，就是古代诗词的鉴赏。
上新课：
一、基础知识：
（一）考点：
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。
（二）十年24套高考试题古诗词鉴赏选材统计
唐诗 唐词 宋词 宋诗 元曲 明诗
12 1 5 4 1 1
（三）诗歌鉴赏题的总思路：
语言——意象——意境——主旨（情感）
（四）方法：
从题目认识对象 从字面读出感觉 从注释破解难点 从作者了解背景 从原作找到根据
从题干得到启示 从首联找到特点 从尾句参透主旨 从景物把握情感 从意境洞察心胸
（五）语言特点：
含蓄、幽默、风趣、直露、平实、
典雅、自然、清新、优美、质朴等。
（六）表达方式：
叙述
描写 描写的方法主要有工笔（细描）、粗笔、白描，虚实结合，动静结合，远近结合，动作、语言、神态、心理、肖像、
抒情（直接与间接）
议论（说明）
（七）修辞手法：
比喻、比拟、夸张、对偶、排比、衬托、对比、反复等。
（八）表现手法：（近几年来的热点）
象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、抑扬、托物言志、赋、比、兴、虚实相生、动静相衬、照应、以小见大、借古讽今、动静结合、情景交融、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
（九）诗词常见风格
雄浑 豪放 沉郁 悲慨 俊爽 冲淡 旷达
1、 雄浑
在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》。雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。王昌龄的《出塞》(秦时明月汉时关)气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》(黄河远上白云间)想象丰富，境界辽阔；孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”(《临洞庭》)气魄宏大，气势壮观；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至塞上》)何其高远，多么壮丽!而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。
2、豪放
李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗风的特点。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(《将进酒》)气势浩荡，一泻千里； 宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表，苏词注重将慷慨激昂、悲壮苍凉的感情融入词中，以奔放豪迈的形象，飞动峥嵘的气势、阔大雄壮的场面取胜，《念奴娇 赤壁怀古》中 “大江东去”二句，将在广阔悠久的空间与时间中活动的人物一笔收尽，气魄恢宏，“故垒西边”至“灰飞烟灭”是咏古，感情高昂而浓挚，而“乱石穿空”数句，将峥嵘的态势、鲜明的色彩、巨大的音响，融于一体，气势磅礴，给人以“挟海上风涛之气的感觉”。“故国神游”数句转到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全词的音调豪壮，“须关西大汉，执铁板”而唱。
3、 沉郁
沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。“沉则不浮，郁则不薄。”杜甫之诗，为浓郁之极至。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。 他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。
4、悲慨
悲慨是时代的心声，诗人的呼喊，诗人面对动乱的现实，出于严肃的责任感，遂作悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。《登幽州台歌》是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄，慷慨之气，横绝太空。
5、 俊爽
即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈
历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门，另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。
6、 冲淡
有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。如 “空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。” (《鹿砦》)这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。
7、 旷达
代表作家是苏轼。有雄才大略而又怀才不遇的苏轼，既要坚持不苟合随俗，又要随缘自适，使其性格中带有典型的“旷达”的特征。“人生如梦，一樽还酹江月” (《念奴娇 赤壁怀古》)这样的诗句，就带有明显的旷达的色彩。
《水调歌头 明月几时有》，把人生现象与自然现象、人生哲理与自然规律等量齐观，泯灭了时空物我的界限。
（10）古诗词中常见的思想感情
忧国忧民 建功报国 怀古伤今 蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇 寄情山水 归隐田园
登高览胜 思乡念亲 相知相思 别恨离愁
（11）意象、意境及审美：
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。
意境是指诗人的主观思想感情和客观事
物相互融合而成的一种艺术境界
常见意象所含情感：
杨柳—惜别 圆月—思念 落叶—失意
春风—得意 大海—开阔 流水—叹惜
古迹—怀旧 菊花—傲视 梅花—高洁等等
审美的习惯：
望月怀远 伤春悲秋 见流水则思年华易逝 梧桐细雨则凄楚悲凉等等。
二、古诗分类：
写景诗（山水田园）：情景交融（包括融情入景、借景抒情、寓情于景），思想感情（赞美山河 、热爱生活 、闲适安逸 、超脱避世等）。把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。理解描写景物的技巧，如虚实结合、以小见大、粗笔勾勒和细部描绘（工笔）相结合、比兴手法的运用。
咏史诗：典故、对比、衬托、借景抒情，借古伤今、借古讽今，讽刺当政者的荒淫无耻，劝谏统治者要汲取教训，不要重蹈覆辙；感慨历史沧桑变迁、朝代兴替、昔盛今衰；怀才不遇、壮志难酬
咏物诗：托物言志，常用拟人、比喻、双关、借代、侧面烘托等、手法；、咏物诗有两大特点：①是借物寄托、借物抒怀。或发其志士之悲、君国之忧；或写其怀才不遇、秋士迟暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、节操的化身，更是作品主旨和形象的载体。
边塞诗：建功立业的渴望和保家卫国的豪情，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，对帝王黩武开边和对边将恃宠贪功的讽刺，报国无门的愤懑和归家无望的哀痛。
咏怀诗：特点就是即事抒怀；内容包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。
行旅诗：行旅之人的旅途寂寞、艰辛，以及对故乡和亲人的思念之情。
送别诗：采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。主要有依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白。
闺怨诗：思妇对丈夫的思念，对家乡亲人的思念；对易逝青春的哀怨，对自由、幸福生活的向往。
三、注意答题的规范要求：
1、分析意境型：
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？（这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？）
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
练习：
2006模拟题阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
初夏行平水道中
陆游
老去人间乐事稀，一年容易又春归。
市桥压担莼丝滑，村店堆盘豆荚肥。
傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。
郊行已觉侵微暑，小立桐阴换夹衣。
注：莼：一种水生植物，可食用。
平水：陆游家乡浙江绍兴以东四十里，以产茶著称。
（1） 此诗是诗人晚年闲居期间所写。诗中首联在表达上有何特点？抒发了作者怎样的感情？
首联以诗人议论提起。抒发了诗人对时光易逝的感慨。
（或：壮志未酬，被迫闲居的感情。）
（2）诗中第三联“傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。”主要选取了哪些意象？构
成了怎样的意境？结合诗句简要分析
选取了水、林、莺、草、蝶等意象。构成了初夏季节莺语声声，蝴蝶翻飞的热闹美好的意境，表现了诗人愉悦的心情（即：虽然壮志未酬，但有此美景相伴，已然足矣。）
2、分析技巧型：
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？（请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？）
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
练习：
技巧型（2005年全国卷3）
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
3、分析语言特色：
提问方式：这首诗在语言上有何特色？（请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。）
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色（如清新淡雅、 平淡自然 、明快浅显 、辞藻华丽、 委婉含蓄、 简洁洗练 、沉郁顿挫、浑厚雄壮、 多用口语、明白如话 ）。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。
练习：
（2005年全国卷2）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
注：冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
（1）简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。
“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
（2）作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？
①作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”的。（想像1分，画面描绘2分）
②诗的语言朴实无华。（平易通俗）（意思答对即可）
4、炼字型：
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？（某字历来为人称道，你认为它好在哪里？）
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情
练习：
2004年全国卷（云南卷）
阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
木兰花
宋祁
东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
注：縠(hú)皱：皱纱。此处比喻水的波纹。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？
春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面生纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层一层展开，故用了“渐觉”一语。
作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。
5、开放型（综合型）常见提问方式：
A、有人认为某词是本诗（词）的诗（词）眼，你同意这种看法吗？为什么？
B、你认为本诗（词）的关键句是哪句？为什么？
C、这两首（一般）诗（词）你喜欢哪一首？为什么？
D、本诗（词）突出的特点是什么？请对其写作手法进行简要分析。
等等
提示：A、读清要求，避免答非所问。
B、尽量多写，保证得分机会。
C、条理清楚，不笼统答题。
D、卷面整洁，不写错别字。
练习： 阅读下面的古诗，完成①——②题
庆庵寺桃花
[南宋］谢枋得
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
注：谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招渝使知信州身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。
此诗即写于隐居期间。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（1）谢诗“寻”和白诗“觅”的对象分别是 桃园，即逃避元朝 ， 春（春光、春风）。
两诗运用的表现手法分别是 用典， 对比、拟人。
（2）从两首诗中选出一首，说说你喜欢的理由，要侧重一个角度，结合诗句。
此题属于开放性试题，言之成理即可。但是在鉴赏时应侧重于某一角度、集中于某一点具体来谈，不可谈得过于散乱。
四、综合练习：
一、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（6分）
别滁① 欧阳修
花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。
我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。
注：①作者于庆历五年（1045）八月贬为滁州知州，做了两年多地方官。庆历八年改任扬州知州，滁州父老亲故为作者饯行，本诗即写当时情景。
有人说这首离别诗的感情基调是乐观开朗的，你认同这种说法吗？为什么？请结合全诗作具体赏析。
认同这首诗的感情基调是乐观开朗的。
（1）诗一开头就写明媚的景物，渲染饯行的热烈气氛，为全诗定下乐观开朗的基调。（2）后来又直接抒情，希望像平日一样开怀畅饮，不愿弦管演奏离别的曲调，表现了乐观豁达的情怀。
二、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
陇西行
陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
【作者小传】：
陈陶（约812-888前）晚唐五代诗人。字嵩伯，自号三教布衣，祖籍岭南。早年游学长安，精究天文历象，尤工诗。举进士不第，遂恣游名山。大中（847-860）中，隐居洪州西山（今江西新建县西）。
（1）全诗表达了作者什么思想感情？
表达了诗人反对战争的情绪和对战死者及其家人的无限同情。
（2）请简要分析诗中第四句采用的表现手法及其作用。
第四句跟前句形成强烈对比，由实而虚，从侧面揭示了战争带给人民的痛苦。
（3）请概括一、二句的内容。
以精炼的语言，叙述了一个慷慨悲壮的激战场面。唐军誓死杀敌，奋不破身，但结果五千将士丧身“胡尘”。
（4）有人曾说，末句中的“犹是”二字“最是精妙”，请结合三、四句谈谈它到底精妙在哪里？
“可怜”句紧承前义，“犹是”句荡开一笔，另辟新境。“可怜无定河边骨”和“犹是春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，形成强烈的艺术效果。