6画 教学设计

《画》教学设计
教学目标
1.熟识本文中的五个生字，并能够准确无误地书写其中的四个生字。
2.深入理解课文内容，领略到这首诗所描绘的是一幅唯美的山水画。
3.认识并理解文中呈现的三对意思相反的词语，丰富自己的词汇积累。
4.以正确、流畅的语调朗读课文，并努力背诵，使之成为自己的文学财富。
教学重点：
1.掌握阅读和书写技巧。
2.深入领会诗句所展现的美丽画面。
3.流畅自如地朗读课文，并能准确背诵。
教学难点：
深入领悟诗句的深邃意境，感受其独特韵味。
教学过程
一、凝思画境
1.展示于眼前的这幅画作，似一幅深邃的世界缩影。我邀请你们，我亲爱的学生们，用你们敏锐的目光，细致地观察，探索这幅画中蕴藏的无尽奥秘。你们看到了哪些生动的元素？是那连绵的山峦，静谧的水面，绚烂的花儿，还是欢腾的鸟儿？
2.现在，我想听听你们的心声。请你们分享你们从这幅画中捕捉到的景象，无论是远处的朦胧，还是近处的细腻。记住，按照一定的顺序去观察，无论是从远到近，还是从近到远，都能发现这幅画中的独特魅力。这幅画，就像一首优美的诗篇，描绘了山峦的起伏、水波的荡漾、花儿的绽放、鸟儿的欢唱。
3.同学们，让我们暂时离开这幅画，回到你们心中的春天。那时的山、水、花、鸟，它们在你们的记忆中是怎样的呢？而这首诗，又是如何将这些自然元素巧妙地描绘出来的呢？让我们一同走进这个春天的诗篇，探寻其中的韵味，感受其中的美好。
二、首先通读课文，对生字新词进行初步熟悉。
1.借助拼音，轻松流畅地朗读全文，将不认识的生字新词一一标记出来。
2.通过反复练习，不断加深对这些生字的理解和记忆，确保掌握其准确含义。
3.随机选取几位同学进行生字读诵，对他们的发音进行细致指正，并引导他们运用这些生字新词进行造句，以增强实际运用能力。
三、学生再次阅读课文，并用方框标出田字格中的生字。
1.指导学生正确读出生字的读音。
2.教学生利用以前学过的字来分析新字的字形。
3.指导学生按照正确的笔顺写字。
4.引导学生进行口头组词练习。
5.学生在书上正确书写并描红生字。
四、学习诗句，理解意思。
1.这首诗共有几句？
(1)请找出诗中描绘山与水的句子。
(2)请一名学生朗读前两句，并分享他对这两句诗的理解。我们将重要信息板书如下：远山有色，近水无声。
(3)请大家找出这两句诗中相对应的词。
“远看”与“近听”，“山和水”，“有和无”，“色和声”都是相互对应的词。
(4)请大家仔细观察图画，远处的山和近处的水各自呈现出怎样的景象？
当你眺望远处的山峰时，你看到了怎样的景色？（朦朦胧胧）在图中，水流从高处流向低处，应该会发出声响。但诗中却说走近了还是听不到水的声音，这究竟是怎么回事呢？你们猜到这则谜语的答案了吗？（画）
(5)让我们来指导一下朗读。
我会先为大家范读，然后请大家自行练习，同桌之间互相读，最后我会再点名几位同学来朗读。
2.深入品味诗篇末尾两行，领悟其中蕴含的深意与韵味。
(1)整体学习策略：
①首先要细读诗句，同时对照图中的景象，来阐述这两行诗句的大致含义。
②接下来，深入思考诗句是如何描绘画中的山水之美的。
③再与现实生活中的情景相结合，想象出诗句所描绘的画面应该是什么样的，并理解为何作者在书中如此描绘。通过这样的过程，我们可以找到诗句与画作之间的紧密联系。
(2)在掌握了这些学习方法后，学生们可以独立学习后两行诗句的内容。
(3)在小组内，学生们可以互相交流自己的理解和感受。
(4)随后，我们可以随机选取几名学生来分享他们对后两行诗句的理解。这两行诗句描述的是：“春天已经过去，但花儿依然鲜艳美丽。当人们走近时，鸟儿并不害怕，依然停留在枝头上。”我们可以将此概括为：“去花还在，来鸟不惊。”
(5)接下来，我们可以联系实际生活，讨论这种情况在现实生活中是如何体现的。比如说：“春天过去了，花朵就会凋谢。而当人们走近鸟儿时，鸟儿通常会因为害怕而飞走。”
(6)最后，我们需要对这首诗进行朗读指导。首先，教师可以进行范读，特别要突出“去、还在、来、不惊”这几个关键词。然后，学生可以进行练习朗读，可以同桌互读，也可以单独指名读。
3.请朗读整首诗。
(1)请在诗句中找出意思相反的词对。
远 - 近
来 - 去
有 - 无
(2)请找出相对应的词对并朗读。
花 - 鸟
山 - 水
声 - 色
4.融合板书练习，深化背诵效果。
(1)自主背诵，扎实根基。
(2)同桌互背，互助成长。
(3)点名背诵，展示风采。
板书设计：
画
远 　　山　　 有色
近 　　水　　 无声
去　　 花 　　还在
来 　　鸟 　　不惊