2.《烛之武退秦师》教学设计（表格式） 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题名称 《烛之武退秦师》
主备人 审核人
参与备课人员
授课教师 授课班级
授课时间 2024年 月 日 课 型 新授课
教学目标（体现核心素养） 1.了解《左传》相关常识及其在中国文学史上的地位。 2.疏通并理解文章大意。 3.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。 4.揣摩人物言行，分析人物形象。 5.探究烛之武成功说退秦师的原因。 6.体会《左传》的叙事艺术。
教学重点 1.积累常见的文言现象，归纳重点实虚词的含义和用法。 2.揣摩人物言行，分析人物形象。
教学难点 探究烛之武成功说退秦师的原因。
教学方法 探究法、情境教学法、朗读法
教 具 ppt
课时安排 2课时
教学过程（第一课时）
集体备课终稿过程 二次备课（根据班级学情修订终稿记录）
环节一：导入新课 在敌军压境的情况下，假如你是郑国的一个“士”，郑国国君派你去游说敌方盟国国君，使其放弃对郑国的围攻。你会如何游说秦国国君？ 环节二：学习目标 1.自学《高考调研》27-28页“助学知识”能归纳《左传》相关知识。 2.结合注释，积累文言字词和特殊句式，能准确翻译1、2段。 环节三：新课讲解 热身活动一：1.自学检测 文学常识检测 《烛之武退秦师》选自________，又名_______________ ，是我国历史上第一部叙事详细的_________（体裁）史书，相传为___ __末年_____国史官_______所著，主要记载__________（朝代）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。
《左传》是解释《春秋》这部史书的，与《 》《 》并称为“春秋三传”。 2．自读课文 检测：读准下列汉字读音 函（hán）陵 氾(fán)南 佚(yì)之狐 缒(zhuì) 阙quē)秦 朝（zhāo） 戍（shù）之 逢（páng）孙 微夫（fú）夫人之力 3.解题 烛之武:考城人，在郑国一直担任“圉[yǔ]正”（养马的官）大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”。 (冯梦龙《东周列国演义》) 退：劝退，使……撤退 师：军队 活动二：全文朗读，梳理概括文本 1.文章的叙事脉络是怎样的？ 第1段：秦晋围郑 第2段：临危受命 第3段：劝退秦师 第4段：晋师撤离 2.请用成语概括文中所说郑国面临的形势 从军事力量上看： 从情势上看： 从地理上看： 活动三：朗读疏通课文 要求： （1）朗读语段，解释标红词语，翻译划线句子，有特殊语法现象，需指明。 （2）轮流作答，全班订正，评价评比。 1.朗读课文第一段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。 烛之武退（使动，使……撤退）秦师 晋侯、秦伯围郑，以(因为)其无礼于(对)晋【状语后置】，且(并且)贰（数词做动词，从属二主）于（介词，对）楚也。晋军(名词作动词，驻扎)函陵，秦军氾南【省略句】。 ◆思考晋、秦围郑的原因？有何作用？ 明确：晋国：无礼于晋；贰于楚 秦国：“秦晋之好”；秦的扩张野心 作用：交代事件的起因，围郑的原因以及两军驻地的不同，为故事的发展做了铺垫，同时也暗示了烛之武说退秦军的有利条件。 2.朗读课文第二段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。 佚之狐言于(对)郑伯曰【状语后置】：“国危矣，若(如果)使烛之武见秦君，师(军队)必退。”公从（听从）之。辞(推辞)曰：“臣之(取独)壮(壮年)也，犹（尚且)不如（及，比得上)人；今老矣，无能为（做)也已(语气助词，表示确定)。”公曰：“吾不能早用子（古代对男子的尊称)，今急而(连词表顺承，才)求子，是（指示代词，这）寡人（诸侯谦称，意思是寡德之人）之（助词,的）过（过错）也【“……也”，判断句】。然(然而)郑亡，子亦有不利焉(句末语气词，相当于“啊”)！”许（答应）之。 课文前两段讲述了什么？对情节展开起了什么作用？ 环节四：课堂小结 第一段：开端 秦晋两大国联合起来围攻郑国；原因是1.无礼于晋2.贰于楚；晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。 作用：战争如箭在弦上，一触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。 第二段：发展——烛之武临危受命 作用：首先从佚之狐的话“师必退”，我们可以看出烛之武的能力之强；而后烛之武首先表示了推辞，说自身能力不足；郑伯予以自责，动之以情；以国家利益警之，晓之以理，这说明了烛之武的深明大义。 环节五：当堂检测 《高考调研》预习任务
作业布置 《高考调研》学习任务一
板书设计
烛之武退秦师 1：秦晋围郑 文章脉络 2：临危受命 3：劝退秦师 4：晋师撤离
教学反思（批改完当天作业后完成）
一、课后作业完成情况（存在问题及解决策略） 二、反思
教研员、备课组长签字 2024年 月 日 教研室签字盖章 2024年 月 日
教学过程（第二课时）
授课时间 2024年 月 日 课 型 新授课
集体备课终稿过程 二次备课（根据班级学情修订终稿记录）
环节一：导入新课 入门测导入，采用抽查方式检测1、2段知识。 环节二：学习目标 1. 结合注释，积累文言字词和特殊句式，能准确翻译3、4段。 2.揣摩人物言行，能归纳人物形象。 3.总结烛之武成功说退秦师的原因。 环节三：新课讲解 活动一：朗读疏通课文，学习烛之武的言行，做好一名“士”。 要求： （1）朗读语段，解释标红词语，翻译划线句子，有特殊语法现象，需指明。 （2）轮流作答，全班订正，评价评比。 朗读课文第三段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。 夜(名词作状语，在夜晚)缒而(连词，表修饰)出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。若(如果)亡（使动用法，使……灭亡）郑而（连词，表顺承）有益于君【状语后置】，敢(自言冒昧的谦辞)以(用，拿)烦执事(办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬)【省略句，“敢以（之）烦执事】。越（越过）国（指晋国，地处秦、郑之间）以（连词，表目的，来）鄙（意动用法，把……当作边邑）远（形容词作名词，远地，指郑国），君知其(指示代词，那)难也，焉(哪里)用亡郑以（连词，表目的，来）陪(增加)邻(邻国)？邻之(取独)厚（形容词作动词，变雄厚），君之薄（形容词作动词，变薄弱）也。若舍郑以为(以<之>为，把它作为)东道主(古今异义，东方道路上<招待过客>的主人)，行李（古今异义，外交使者）之(取独)往来，共(同“供”，供给)其（代词，指外交使者）乏困(形容词作名词，缺少的资粮)，君亦无所害。且君尝为(给予)晋君赐(恩惠)矣，许（答应）君焦、瑕，朝(名词作状语)济(渡河)而(连词，表顺承)夕(名词作状语)设版(修筑防御工事)焉(句末语气词)，君之所知也。夫（发语词）晋，何厌（同“餍”，满足）之有【宾语前置，“有何厌”】？既东(名词作状语，在东方)封(疆界；使动，使……成为疆界)郑，又欲肆(延伸、扩张)其西封，若不阙(侵损、削减)秦，将焉(从哪里)取之（代词，代土地）？阙(使动，使……削减)秦以利(使动，使……得利)晋，唯(表示希望、祈请，希望)君图(考虑)之（指“阙秦以利晋”这件事）。”秦伯说(通“悦”，高兴)，与郑人盟(名词作动词，订立盟约)。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃(于是，就)还。 活动二：总结烛之武的言语艺术 1.烛之武“退秦师”的结局如何？（找出原文）？ ①秦与郑结盟。（“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还”） ②晋撤兵出郑国。（“子犯请击之。公曰：‘不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。’亦去之”） 2.烛之武是如何与秦君沟通的？ ①欲扬先抑，以退为进 ②“亡郑”于秦无利可图 阐明利害，动摇秦君 ③ “舍郑”于秦可得实惠 替秦着想，以利相诱 ④ 晋君不可信 引史为例，挑拨秦晋 ⑤ 损秦利晋不可为 推测未来，劝秦谨慎 朗读课文第四段，梳理文意，解释加点字词，并指出画横线句子句式。 子犯请击之(指秦军)。公曰：“不可。微(没有)夫人（古今异义，那个人，指秦穆公）之力不及此。因(依靠)人之力而敝(损害)之，不仁【否定判断句】；失其(自己的)所与(结交，同盟)，不知(同“智”，明智)；以（介词，用）乱易（取代）整，不武。吾其(表示祈使，还是)还也。”亦去(离开)之。 活动三：做一名怎样的士 了解人物形象，取长补短 你认为烛之武是一个怎样的人？ 明确：志士：以国家利益为重，出使秦师，是一个深明大义的爱国志士。 勇士：明知成败难料，但敢于只身入秦营，是一个义无反顾的勇士。 辩士：面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈，是一个有勇有谋的辩士。 环节四：课堂小结 环节五：当堂检测 《高考调研》学习任务二
作业布置：《题组》本课练习
板书设计
教学反思（批改完当天作业后完成）
一、课后作业完成情况（存在问题及解决策略） 二、反思
教研员、备课组长签字 2024年 月 日 教研室签字盖章 2024年 月 日