9日月明 教学设计

《日月明》教案
教学目标：
1.通过掌握会意字的构字特色，我们能够认识“明、尘”等11个生字，以及一个与日字相关的偏旁。同时，我们也能熟练书写“木、林、土”这三个汉字。
2.准确流畅地朗读儿歌，感受其韵律之美。
3.通过本课生字组成的词语进行积累，丰富我们的词汇量。
4.深入了解会意字的构字特点，体会古人造字的智慧，从而激发我们自主识字的热情与兴趣。
教学重难点：
1.正确朗读儿歌。
2.尝试利用会意字的构字特点来识记生字。
3.能够书写“木、土、林”。
教学用具：
课件、黑板贴、田字格。
教学过程：
一、探索文字之旅，感悟形象之美
1.启航探险：亲爱的小朋友们，准备好了吗？让我们携手共进，踏上一段神秘而生动的汉字之旅。这次，我们的目的地是——“看图猜字乐园”。
2.（展示红日与明月图片）孩子们，你们的想象力是无穷的宝藏。请猜猜看，这两幅美丽的图画，它们分别代表了哪些神奇的汉字呢？我将与你们一同感受太阳的热烈与月亮的宁静之美。
3.太阳洒下炽热的光辉，月亮闪耀着静谧的光芒。古代的智者，用他们的智慧，将这两个字巧妙地融合，创造出了“明”字，寓意着“明亮”。（“明”字的发音要注意后鼻音的精准，同时，我们还将认识一个新的偏旁：“日”字旁。）
4.现在，请与我一同揭开这堂课的神秘面纱，让我们齐声朗读课题，感受文字的魅力。
5.在刚刚的探险中，我们发现了“明”字是由“日”和“月”组成的。其实，这首儿歌的字里行间，还隐藏着许多与“明”字相似的生字。赶快拿起书本，一起去找寻它们的足迹吧！
二、以字解意，儿歌贯通。
1.呈现学习指引，让学生随性地咏唱儿歌。
2.指定学生汇报，老师适时贴上黑板贴（男、尖、尘、从、众、林、森）。
过渡：这些字不仅仅是简单的部首相加，更是各自寓意的汇聚。若不信，便让我们一同探寻！
3.教师引导学生们一起领略那句充满智慧的儿歌：“日月明，田力男”。
(1)课堂伊始，教师巧妙地展示了一幅田间劳作的男子画面，引导学生们细致观察，并鼓励他们分享所观察到的细节。
(2)紧接着，教师在黑板上优雅地书写了汉字“男”，并深入浅出地阐释了它的含义，将男子辛勤耕作的场景栩栩如生地展现在学生们面前。
(3)随后，教师转向汉字“力”的教学。她巧妙地设问：
① 你们能想到什么方法，让这个字深深印在你们的脑海里吗？
② 现在，让我们一同探索如何优雅地书写“力”这个字吧。
③ 在学生们对“力”有了一定了解后，教师还巧妙地为他们拓展了一些与“力”紧密相关的词汇，如“力气”、“用力”、“力量”等，丰富了他们的词汇量。
(4)当这些内容都学习完毕后，教师再次邀请学生们朗读那句富有韵律的儿歌。他们满怀热情，有的轻声细语，有的声音洪亮，共同感受着古人造字的智慧。课堂充满了生机与活力，学生们在轻松愉快的氛围中收获了知识。
4.接下来，我们将采用同样的学习方式，深入探索“小大尖，小土尘”这句诗所蕴含的深远意境。
(1)（展示草芽图片）
①亲爱的小朋友们，你们还认识这个小伙伴吗？仔细观察一下，它有着怎样的形态呢？尖尖的东西通常都有哪些引人注目的特点呢？（适时展示“尖”字的构造，帮助理解）
②在你们的记忆中，还遇到过哪些东西是尖尖的呢？
③让我们一起拓展视野，其实我们的身体上也有很多“尖”的存在哦！你看，这是小巧可爱的鼻尖（轻轻指向自己的鼻尖），还有眉尖、指尖、脚尖……每一个都独特而精致。
(2)（展示尘土飞扬的图片）
①瞧这辆车疾驰而过，卷起一片——（学生继续）尘埃。你们瞧，“尘”这个字是怎么构成的呢？（小加土）是啊，细小的土粒聚集成的就是“尘”。（注意发音，这是前鼻音哦）
②拓展：今天，我疏忽了，没来得及擦拭讲台，所以你们看，讲台上积了不少“灰尘”。在你们周围，哪里还有灰尘呢？去轻轻地摸一摸，感受一下。
(3)现在，我们要把“尖”和“尘”这两个新朋友送到儿歌里，一起来快乐地读一读吧。（男生女生轮流读）
过渡总结：小朋友们，刚才我们不仅认识了这些生字，还学到了一种非常有趣的识字方法——加一加（贴上“加一加”的词条）。你们看，日+月=明；田+力=男；小+大=尖；小+土=尘。那么，接下来的几个字，你们能不能也尝试用这种方法来认识它们呢？
5.自主学习后两句，我们一起合作来读，师生合作，或是生生合作。（师生合作读、生生合作读）
哪位小朋友愿意分享一下，你学会了哪个字呢？
预设一：从“从”字说起
(1)请想象这样一个场景：一位学生在前行走，另一位紧随其后。这一幕，恰恰映射了“跟从”的原始含义。让我们一同演绎，感受那份默契与顺序。
(2)随着时间的推移，又有一位新成员加入了我们的小队伍。人数不断增加，当多到难以一一书写时，该如何是好？古人的智慧在此展现，他们用三个“人”字合并，巧妙地形成了“众”字，以此来象征“人多”的意象。这种简约而不简单的表达，展现了古人对于文字艺术的深厚造诣。
(3)现在，让我们进一步拓展与“从”字相关的词汇，探寻更多精彩的语言魅力。
预设二：从“众”说起
(1)展现“众”字。
(2)瞧，“众”为大家带来了几位新朋友！（展示相关词语）请大家齐声朗读。
(3)这些词语背后都蕴藏着深意，你们能解读它们的含义吗？（点名分享）老师来为大家总结一下：“众”所代表的，是众多的人群，绝非仅限于三人哦！
(4)那么，如果是两个人呢，他们会组合成哪个字呢？
预设三：以“林”为引
(1)伴随着图片的展示，我们轻声细语：“木”，乃是树之象征，当两个“木”紧紧相依，便合成了“林”。但在这首儿歌中，我们并不称之为“二木林”，而是有另一个富有诗意的名字——“双”。
（“双”，寓意着两个的结合，如同教师与你们一同轻触：双手、双耳、双脚……）
(2)那么，“双木”相连，便构成了“林”。在这绿意盎然的“林”中，你们能否为它找到更多的朋友呢？
(3)根据学生的回答，我们进一步探索：难道“林”中仅仅只有两棵树吗？不，它代表的是树木的繁茂与众多。
(4)那么，若是三个“木”呢？又将会编织出怎样的故事与意境呢？
预设四：先说“森”
(1)当提到“森”，你会联想到什么呢？（森林）
(2)难道森林里只有三棵树吗？“森”这个字明确表示树的数量是很多的。
6.将这些字巧妙地编织进这首儿歌中，再朗读一遍，感受其中的韵律与节奏。
(1)让我们轮流朗读，一人负责一句，共同分享这份美好的诗歌。
(2)随着拍手的节奏，我们一起欢快地朗读，让儿歌在掌声中跳跃。
(3)现在，老师也想与你们携手共读，学生读一句，老师跟读一句，共同创造这温馨的学习时光。
7.在这节课的尾声，让我们感叹这些字的奇妙之处！它们每一个都是由两个或三个独体字组成，而它们的意义也是由这些独体字的意义融合而成。这样的字，我们亲切地称之为“会意字”。
三、生字巩固与书写指导
1.今天，每位小朋友都表现得极为出色。有一只调皮的猴子，听闻你们的卓越表现，特地跑来，希望能得到你们的帮助。你们愿意伸出援手，助它一臂之力吗？（情境：小猴过河）
2.小猴顺利过河啦！为了表示感激，它特地委托我，送上两个生字宝宝作为谢礼，希望你们能把它们安全地带回家。那么，你们有没有能力完成这项任务，将这两个生字宝宝安全带回家呢？
3.关于“木”与“林”的书写指导
(1)让我们一起来认识并读准这两个字。
(2)仔细观察：这两个字有哪些相似之处，又有哪些独特的差异？
(3)教师将亲自示范书写，希望大家认真观察。
(4)学生们可以开始尝试描红，再仿写。记住，要慢慢地、一笔一划地写。
(5)对每个人的书写进行评价，并指出需要改进的地方。希望大家能够虚心接受，持续改进自己的书写。
板书设计：
日月明
明 男 尖 尘
加一加
会意字
从 众 林 森