13下雨了 教案（表格式，2课时）

13 要下雨了
教学目标 1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的字音；会写“过、这”等7个字。 2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。 4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学重点 认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的字音；会写“过、这”等7个字，了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
教学难点 联系生活实际了解词语的意思。读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”的字音；会写“过、这”等7个字。 2.朗读课文，初步了解课文内容；练习朗读问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 1. 播放一段天气预报播报视频，让学生观看。 2. 引导学生分享他们日常生活中获取天气预报的其他方式。 3. 创设情境，介绍学校广播站招聘天气预报员的情景。 4. 提供某天的天气情况（晴，温度10℃～18℃，风力偏北风三级），并邀请学生尝试扮演天气预报员进行播报。 5. 让其他学生认真听并准备进行点评，关注点在于是否能清晰准确地传达天气情况。 6. 揭示新课的主题，并在黑板上板书课题。 1. 观看天气预报播报视频，并与同学交流自己获取天气预报的其他方法。 2. 聆听教师创设的情境，了解学校广播站招聘天气预报员的信息。 3. 积极参与，尝试扮演天气预报员，根据提供的天气情况进行播报。 4. 认真听取同学的播报，准备进行点评，重点关注播报的清晰度和准确性。 5. 观看教师板书课题，准备进入新课的学习。
二、初读课文，认读生字 1. 出示插图，引导学生观察并提问：图中有哪些小动物？它们在干什么？激发学生的兴趣，并提示学生阅读课文以获取更多信息。 2. 提出自读要求，让学生独立阅读课文，同时深入小组巡视，指导学生的阅读活动。 3. 组织全班交流汇报，重点指导学生识记生字，包括： 出示词语，让学生自主拼读和合作阅读。 指导学生读准多音字“空”的正确字音。 通过不同的方法帮助学生识记字形，包括偏旁归类识记、字理识记和加一加识记。 4. 鼓励学生用生字组词，以巩固他们对生字的记忆和理解。 1. 观察插图，回答教师的问题，并准备阅读课文以了解更多信息。 2. 根据教师的要求，独立阅读课文，并在小组内交流： 给课文的每个自然段标上序号。 在阅读过程中圈出生字和不理解的词语，与同桌或小组成员讨论，力求正确拼读每个生字。 将课文读准确、读通顺。 3. 参与全班交流汇报，积极拼读生字，合作阅读，注意多音字“空”的正确发音，并通过不同的方法识记生字： 自主拼读和合作阅读教师出示的词语。 注意多音字“空”在不同语境中的正确发音。 通过偏旁归类识记法，关注“沉、潮、湿、消”等字的偏旁部首，并联系生活实际理解字义。 通过字理识记法，理解“闷、息”等字的会意和象形特点，并掌握它们的正确读音和组词。 使用加一加识记法，通过形声字的形旁和声旁来记忆“腰、坡、伸、搬”等字，并通过动作演示来加深对字义的理解。 4. 用学到的生字组词，巩固对生字的记忆和理解，例如“潮湿”、“闷热”、“呼吸”等。
三、指导书写，巩固提升 1. 出示字卡，组织学生开火车认读，并鼓励他们口头组词。同时，引导学生观察每个字的结构、笔顺和笔画，以便更好地记忆和书写。 2. 指导学生分类书写，重点讲解： “呀、吗、吧、加”这些字都含有“口”字旁。对于“呀、吗、吧”，提醒学生在书写时注意“口”字旁稍小，写在左上格，封口压横中线；对于“加”，注意“口”字旁略大，位置居中。 “边”字的书写，强调“力”字偏右，走之的平捺不要写得太斜或太短，要托住“力”字。 “加”字的书写，指出“口”字起笔比“力”的横折钩略低，左右两部分不宜太开。 3. 让学生认真观察会写字在田字格中的位置，然后进行描红和临摹。在学生练习时，巡视课堂，提供个别指导。 4. 通过投影展示优秀的学生作品，进行师生评价。根据评价结果，让学生再次练习书写，以巩固学习成果。 1. 参与开火车认读字卡，并尝试口头组词。观察字的结构、笔顺和笔画，以便更好地记忆和书写。 2. 根据教师的指导，注意分类书写汉字时的细节： 书写“呀、吗、吧、加”时，注意“口”字旁的大小和位置。 书写“边”字时，注意“力”字的位置和走之的平捺的书写。 书写“加”字时，注意“口”字和“力”字的相对位置和大小。 3. 仔细观察会写字在田字格中的位置，然后进行描红和临摹。根据教师的巡视指导，调整书写方法。 4. 观察投影展示的优秀作品，参与评价，并根据评价结果再次练习书写，以提高书写的准确性和美观度。
四、整体感知，正确朗读 1. 范读课文，同时要求学生认真聆听并关注自己之前做记号的部分。 2. 指名学生分段朗读课文，同时引导学生边听边思考以下问题： 小白兔遇到了谁？它们在干什么？ 这些情节分别体现在哪些自然段？ 小白兔对它们说了什么？它们是怎么回答的？ 最后下雨了吗？ 3. 组织学生分小组合作交流，并分角色朗读课文，提供以下指导： 指导学生如何朗读含有语气词的问句和感叹句。 提醒学生在第1、2句中语速稍快，语调稍高，表现出疑问的语气。 指出第3、5句中的“呢、吧”要读得轻、短。 第4句要读出关心、劝说的语气。 引导学生分角色朗读小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话。 创设情境，让学生在小组内选择角色进行朗读练习，并互相点评，共同提高。 组织学生观看插图，联系相关词语，想象小动物们的神态和动作，并戴上头饰进行表演朗读。 1. 听教师范读课文，同时认真观看课文，关注自己做记号的地方。 2. 听同学分段朗读课文，同时思考教师提出的问题，并尝试回答。 3. 参与小组合作交流，按照教师指导进行分角色朗读课文： 注意朗读时语气词的使用，如疑问句和感叹句的朗读技巧。 在小组内选择角色进行朗读练习，并互相点评，共同提高。 观看插图，联系相关词语，想象小动物们的神态和动作，并戴上头饰进行表演朗读。
五、课堂小结，作业设计 回顾本课时的教学内容，总结重点和难点，确保学生对所学知识有清晰的理解和记忆。 完成本课对应训练。 跟随教师的回顾，复习本课时的教学内容，加强对重点和难点的理解和记忆。
第二课时
课时目标 1.能借助图片、联系生活等方式理解词语的意思。 2.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 引入游戏“当当小白兔，比一比谁先回家”： 出示课后第3题的图文，引导学生看图读词语，并互相交流。 组织各小组推荐代表参赛，准备比一比谁读得又快又准确。 2. 进行师生互动，巩固旧知识： 出示字卡，打乱顺序后抽取字卡，引导学生抢读并用熟字组词。 让其他学生默写出词语，同桌互评互纠，订正后再练写。 出示口字旁，指名学生说一说带有口字旁的语气词，并鼓励他们用这些语气词说句子。 3. 通过谈话方式导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，为学习新内容做好铺垫。 1. 参与游戏“当当小白兔，比一比谁先回家”： 观看图文，读出词语，并与同学交流。 在小组内推荐代表，准备参加比赛，争取读得又快又准确。 2. 参与师生互动，巩固所学知识： 抢读教师抽取的字卡，并用熟字组词。 默写词语，与同桌互评互纠，订正后再次练习书写。 说出带有口字旁的语气词，并用它们造句。 3. 聆听教师谈话，准备进入新课的学习，保持好奇心和学习的热情。
二、研读课文，重点探究 1. 引导学生关注天气变化，提出问题：当天空中乌云密布，电闪雷鸣时，小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁是如何知道要下雨的？ 2. 学习第1自然段： 范读第1自然段，同时要求学生边听边找出表示动作的词或短语。 指导学生读出这些动作词，并做相应的动作。 引导学生找出小白兔动作中的相反动作，并讨论“阴沉沉”的含义。 组织学生进行多种形式的朗读。 3. 学习第2、3自然段——燕子低飞： 走进故事情境，朗读小白兔和燕子的对话。 提问小白兔的说法，并让学生扮演小白兔进行朗读。 通过插图和动作示范，指导学生读出疑问的语气。 让学生理解燕子的话，并读出耐心、亲切的语气。 讨论燕子与平时不同的行为，并理解“潮湿”这个词。 通过句子分解和排列，让学生理解燕子低飞的原因。 创设交际情境，引导学生用“因为……所以……”的句式进行对话。 组织分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 4. 学习第4～6自然段——鱼游水面： 让学生自由读第4～6自然段，注意对话的朗读。 讨论小白兔的疑问，并指导学生读出疑问的语气。 通过对比朗读，让学生理解句子的区别。 通过插图和文本，让学生理解小白兔的急切和疑问。 讨论小鱼的话，并让学生理解小鱼的行为和感受。 通过情境体验，让学生理解“闷得很”的意思。 指导学生分角色朗读课文。 5. 学习第7自然段——蚂蚁搬家： 指名学生读第7自然段，同时让其他学生思考小白兔的想法。 讨论小白兔是如何告诉蚂蚁要下雨的消息的。 让学生用“因为……所以……”的句式表达蚂蚁搬家的原因。 组织学生齐读第7自然段。 6. 学习第8、9自然段： 讨论小白兔听了蚂蚁话后的行动，并让学生理解“一边……一边……”表示的动作同时进行。 指导学生齐读第9自然段，并强调“真的”这个词的语气。 7. 让学生自由朗读全文，并指几名学生分角色朗读全文。 1. 关注天气变化，思考小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁是如何知道要下雨的。 2. 学习第1自然段： 边听边找出表示动作的词或短语，并进行朗读和动作模仿。 找出小白兔动作中的相反动作，并讨论“阴沉沉”的含义。 参与多种形式的朗读。 3. 学习第2、3自然段——燕子低飞： 朗读小白兔和燕子的对话，扮演小白兔进行朗读。 通过插图和动作示范，读出疑问的语气。 理解燕子的话，并读出耐心、亲切的语气。 讨论燕子与平时不同的行为，并理解“潮湿”这个词。 通过句子分解和排列，理解燕子低飞的原因。 在交际情境中，用“因为……所以……”的句式进行对话。 分角色朗读小白兔和小燕子的对话。 4. 学习第4～6自然段——鱼游水面： 自由读第4～6自然段，注意对话的朗读。 讨论小白兔的疑问，并读出疑问的语气。 通过对比朗读，理解句子的区别。 通过插图和文本，理解小白兔的急切和疑问。 讨论小鱼的话，并理解小鱼的行为和感受。 通过情境体验，理解“闷得很”的意思。 分角色朗读课文。 5. 学习第7自然段——蚂蚁搬家： 读第7自然段，同时思考小白兔的想法。 讨论小白兔是如何告诉蚂蚁要下雨的消息的。 用“因为……所以……”的句式表达蚂蚁搬家的原因。 齐读第7自然段。 6. 学习第8、9自然段： 讨论小白兔听了蚂蚁话后的行动，并理解“一边……一边……”表示的动作同时进行。 齐读第9自然段，并强调“真的”这个词的语气。 7. 自由朗读全文，并分角色朗读全文。
三、拓展延伸，作业设计 1. 组织学生进行课本剧练习，四人一组，准备到讲台上表演。 2. 提供点评意见，指导学生改进表演，同时鼓励学生积极参与实践活动。 3. 提出作业任务，要求学生收集身边小动物在天气变化时的特殊行为，并请家长帮助记录。 4. 分配本课对应的训练任务，确保学生明白训练的目标和要求。 1. 参与课本剧练习，准备到讲台上表演，与同学合作，分配角色，熟记台词。 2. 听取教师的点评，根据建议改进表演技巧。 3. 回家后，观察并记录身边小动物在天气变化时的行为，与家长一起完成记录任务。 4. 独立或合作完成本课对应的训练，巩固所学知识，提高应用能力。
板书设计
教学反思 1.用多种方法帮助学生理解词意。词语教学是本课阅读教学的重点之一。由于低年级学生的知识面窄，理解力差，又以形象思维为主，在教学中，我通过图片、联系生活、做动作等方式将词语所表示的意思直观地再现，帮助学生迅速而又准确地理解了词语的意思。 2.指导学生读好对话。本文通过小动物之间的对话来展开故事情节，适合进行分角色朗读训练。教学中，我先指导学生图文结合，体会每个角色的语气；再创设情境，让学生分角色朗读，分角色表演，在反复朗读中把握课文内容，加深了对课文内容的理解。