七年级语文下册第一单元4.孙权劝学 （同步教学设计）

！
七年级语文下册第一单元（同步教学设计）
4.孙权劝学
教学目标
1.借助注释和工具书，理解课文大意。
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
3.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及到的常用文言词语。4.学习规劝的艺术——善劝，理解学习的重要性。
教学重难点
重点：在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
难点：分析、感悟人物特点，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、话题导入，激发兴趣　
“刮目相待”、“吴下阿蒙”，这是两个有历史典故的成语。哪位同学可以讲述其中的典故？
学生活动：参考提前准备的材料，讲述这两个历史典故。
师：我们一起走近这段历史，来欣赏这些曾经叱咤风云的历史人物的风采。
二、了解作家作品
师：想要学习一篇文言文，首先要了解它的出处，然后了解作者生平，只有在一定程度上了解作者了解作者所处的社会，才能更深刻的去理解文章。
1.作品介绍
师：请同学们结合课下注释谈谈你知道的《资治通鉴》。
补充笔记（PPT）：《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
2.作者简介
司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
师：说起司马光啊想必大家都不感到陌生，说起他的故事那真是比比皆是，最耳熟能详的就属破瓮救友了，也就是司马光砸缸的故事。通过昨天的预习，你还知道司马光其他的令人称道的故事吗？
3.重点人物介绍
师：这篇文章所描述的小故事啊主要由三位主人公构成，分别是孙权、吕蒙、鲁肃，同学们对他们有了解吗？
（ppt补充）
①孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
②吕蒙，东吴国大将。字子明。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
③鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
4.文体常识积累
师：《资治通鉴》是一本编年体著作，谁知道什么是编年体？
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。
三、初读课文
师：这样一看，这三位主人公都是江湖上响当当的人物，那他们之间又会发生怎样的小故事呢？接下来咱们先听一遍朗读录音，找找看自己有没有模糊不清的读音。（播放范读音频）
师：“书读百遍，其义自见。”请根据老师在大屏幕上给出的层次，大家齐读课文。
要求：读准字音，读通文意，读好停顿。
强调重点字音：卿、涉猎、岂、邪、遂、孰若
四、再读课文
师：接下来，给大家15分钟的时间，自由朗读课文，并结合课下注释，边读边译，画出不懂得句子稍后一起解决。现在开始。
1.全文翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗？只是（你）应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起议论天下大事，鲁肃十分吃惊地说：“以你现在的才干和谋略，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“跟读书人分别几天，就应另外用新的眼光看待他，长兄你为什么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后告别了。
2.重点词语
（1）卿今当涂掌事（当道，当权）
（2）蒙辞以军中多务（推托）
（3）但当涉猎（只，只是）（粗略地阅读）
（4）及鲁肃过寻阳（到，等到）（经过）
（5）即更刮目相待（另，另外）3.文言知识梳理
3.通假字。
孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“ 耶”）
4.语气词。
孤其余卿治经为博士邪？表反问，可译为“吗”
见往事耳。表限止，可译为“罢了”
大兄何见事之晚乎！表反问，可译为“呢”
5.一词多义。
（1）当 ：
卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）
但当涉猎（动词，应当）
（2）大
与蒙论议，大惊曰（副词，表示程度高）
大兄何见事之晚乎（形容词，年长的）
（3）以：
蒙辞以军中多务（介词，用）
自以为大有所益（与“ 为”连用，可译为“ 认为”）
6.古今异义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪
古义：专掌经学传授的学官。
今义：学位的最高一级。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪
古义：研究。
今义：治理。
（3）见往事耳
古义：了解。
今义：看到；看见。
7.特殊句式。
（1）蒙辞以军中多务（状语后置。 应为“蒙以军中多务辞”）
（2）肃遂拜蒙母，结友而别［省略句。 应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”］
8.成语及释义。
【吴下阿蒙】指学识浅薄的人。
【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦试。
第二课时
五、细读课文
师：请大家按小组分角色朗读课文，分别是“孙权”“吕蒙”“鲁肃”“旁白”，注意停顿、重音、语气、节奏。
（补充：在第一组学生表演之后应该先进行一次点评，并希望下一组同学可以进行改进和补充。）
重点句子：
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳。”“卿言多务，孰若孤？”“孤常读书，自以为大有所益。”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
明确：
孙权：语气坚决、态度硬朗、刚柔相济。
鲁肃：惊喜感叹、赞赏有加。
吕蒙：自信得意、今非昔比。
师：谁能来给大家分享一下自己的点评或者是心得？你觉得人物的哪句台词应该重点强调什么感情？
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
明确：
“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
（2）卿言多务，孰若孤？
明确：
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
（3）孤岂欲卿治经为博士邪！
明确：
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
明确：
感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
（5）“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
明确：
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
师：通过分角色朗读，大家可以试着总结一下这三位男主人公的人物形象吗？
明确：
孙权：善劝、关心下属、对部下要求严格。
吕蒙：能够接受正确的建议，刻苦学习。
鲁肃：敬才爱才
六、精读课文，回答问题。
1.师：文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。
明确：孙权劝学（详写）吕蒙就学（略写）鲁肃赞学（详写）
师：这样的详略安排有什么好处？
详略得当；写出了孙权的善劝和吕蒙的惊人长进。
（板书，并提醒学生补充笔记）
2.检查同学们的学习情况，梳理课文内容（用原文回答）
（1）孙权劝学的原因是：
（2）吕蒙推辞的理由是：
（3）孙权论述读书的重要性：
（4）吕蒙因学而才略大有长进的句子是：
（5）表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是：
3.通过吕蒙由不学到学有所成的经历给了我们怎样的启发？
明确：
（1）不要以一成不变的态度看待他人，要以开放 的眼光看待事物；
（2）不能因为事务繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的；
（3）要善于听取他人好的建议或意见并去做；
（4）一个人只要广泛的涉猎，终会有所成就；
（5）不但自己要学习，还要带动附近的人一起学习，共同进步。
4.师：通过今天的学习，你觉得这篇文章好在哪里？
明确：
①记事简洁，详略得当。
②正面记言，侧面烘托。
③注重以对话表现人物。
七、小结
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
八、探究活动
本文语言简洁且生动活泼，人物形象鲜明。给读者留下极大的想象空间。请发挥合理想象，将本文改编成小小课本剧。