北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位》第1-2课时（教案+导学案+表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位》第1-2课时（教案+导学案+表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 453.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-15 22:09:11 | ||
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文档简介
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位》教学设计
课时主题 体积单位 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）借助几何直观和生活经验，认识体积单位（米3、分米3、厘米3）。 在操作、比较中，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义，培养量感。
2．课时评价任务 （1）学生通过说一说、认一认，认识常见的体积单位，并能用字母表示。检验学习目标1的达成情况。 （2）学生通过做一做、看一看，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际大小，检验学习目标2的达成情况。 （3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节位于本单元第二课时，是进一步研究体积计算的基础。共设计了三个层层递进的问题：：第一个问题利用已有知识，认识常见的体积单位；第二个问题通过想一想、比一比、做一做的体验活动，体会1米3、1分米3、1厘米3的实际大小；第三个问题联系生活，通过举例说明，体会1米3、1分米3、1厘米3的实际意义，建立体积单位模型。
4. 课时学生实际水平 学生已经了解物体体积的实际含义，知道常见的长度单位、面积单位，有较好的自主学习和合作学习习惯，具有较强的动手操作能力。部分学生在借助1米3、1分米3、1厘米3的实际大小进行估测时会出现错误，体积单位模型需要借助生活中的实际物体加强建构。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：认识体积单位(指向目标1)学生活动1 和同伴说一说，常见的长度单位、面积单位有哪些？ 自学课本第38页，认一认，填一填。 棱长为1厘米的正方体，体积是1（ ），记作1厘米3（cm3）; 棱长为1分米的正方体，体积是1（ ），记作1（ ）（ ）; 棱长为1（ ）的正方体，体积是1立方米，记作1（ ）（ ）。教师活动1 1、引导学生回顾常见的长度单位、面积单位。 2、指导学生通过类比，自主学习，并交流分享。 3、教师板书。活动意图说明：让学生通过自主学习，借助已有知识来认识体积单位，了解长度单位、面积单位、体积单位的区别和联系。初步建立1cm3,1dm3,1m3的直观模型。环节二：感受体积单位大小（指向目标2）学生活动2 1、独立思考，同桌合作 （1）想一想，1cm3,1dm3,1m3有多大？ （2）比一比：用手比画1cm3,1dm3,1m3有多大？ 2、小组合作，全班分享。 （1）按要求完成四幅图的小任务。 （2）边做边思考：怎样得到体积是1cm3,1dm3,1m3？ （3）小组评价教师活动2 1、引导学生想一想：1cm3,1dm3,1m3有多大？ 2、要求学生比一比： 1cm3,1dm3,1m3有多大？ 指导学生在活动中建立体积单位模型。 1、指导小组合作方法。 2、引导学生倾听。 3、组织学生进行评价。活动意图说明：让学生操作体验活动中，感受1cm3,1dm3,1m3的实际大小，培养量感。环节三：感受体积单位实际意义（指向目标2）学生活动3 体积大约是1cm3的物体还有（ ）； 体积大约是1dm3的物体还有（ ）； 体积大约是1m3的物体还有（ ）。教师活动3 1、要求学生说一说，生活中哪些物体的体积大约是1cm3,1dm3,1m3。 2、借助教材图片，列举体积单位的例子，感受体积单位的实际意义。活动意图说明：通过说一说，借助教材实例，认识生活中常见的体积单位模型，进一步感受1cm3,1dm3,1m3的实际大小，发展量感。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动4 1、常见的体积单位有（ ）、（ ）和 （ ），分别记作（ ）、（ ）和（ ），用字母表示分别为（ ）、 （ ）和（ ）。 2、棱长为1cm的正方体的体积是1cm3，体积是1cm3的物体（ ） （填“一定”或“不一定”）是棱长为1 cm的正方体。教师活动4 1、鼓励学生独立完成。 2、集体订正。 1、引导学生想一想，说明理由。 2、教师小结。活动意图说明：在练习的过程中，巩固对体积单位的认识，发展学生空间意识。
6.作业与检测 1、P39：练一练第1、2题，完成在书上。 2、p40：练一练第5题，完成在书上。
7.板书设计 体积单位 1立方厘米（cm3） 1粒花生米 1立方分米（dm3） 1个粉笔盒 1立方米（m3） 1个电视机包装盒
教后反思
第四单元《体积单位》导学案
学习内容 体积单位 第一课时
学习目标 1、借助几何直观和生活经验，认识体积单位（米3、分米3、厘米3）。 2、在操作、比较中感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义，培养量感。
学习资源 边长1dm的正方形硬纸板、橡皮泥、米尺 随堂记录
学习 过程 一、认识体积单位 和同伴说一说，常见的长度单位、面积单位有哪些？ 自学课本第38页，认一认，填一填。 棱长为1厘米的正方体，体积是1（ ），记作1厘米3（cm3）; 棱长为1分米的正方体，体积是1（ ），记作1（ ）（ ）; 棱长为1（ ）的正方体，体积是1立方米，记作1（ ）（ ）。。 感受体积单位大小 1、独立思考，同桌合作 （1）想一想，1cm3,1dm3,1m3有多大？ （2）比一比：用手比画1cm3,1dm3,1m3有多大？ 2、小组合作，全班分享。 （1）按要求完成四幅图的小任务。 （2）边做边思考：怎样得到体积是1cm3,1dm3,1m3？ （3）小组评价 三、感受体积单位实际意义 体积大约是1cm3的物体还有（ ）；体积大约是1dm3的物体还有（ ）；体积大约是1m3的物体还有（ ）。 四、练习归纳 1、常见的体积单位有（ ）、（ ）和 （ ），分别记作（ ）、（ ）和（ ），用字母表示分别为（ ）、 （ ）和（ ）。 2、棱长为1cm的正方体的体积是1cm3，体积是1cm3的物体（ ） （填“一定”或“不一定”）是棱长为1 cm的正方体。
作业 检测 1、P39：练一练第1、2题，完成在书上。 2、p40：练一练第5题，完成在书上。
学后 反思 1、交流常见的体积单位有哪些？哪些物体可以表示1m3、1dm3、1cm3？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位》教学设计
课时主题 体积单位（试一试） 第二课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）借助几何直观和生活经验，认识容积单位（升、毫升）。 在操作、比较中，感受1L、1mL的实际意义，培养量感。
2．课时评价任务 （1）学生通过看一看、认一认，认识常见的容积单位，并能用字母表示。检验学习目标1的达成情况。 （2）学生通过看一看、做一做，感受1L、1mL的实际大小，检验学习目标2的达成情况。 （3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节位于本单元第三课时，学习重点是认识常见的容积单位，感受容积单位的实际意义。学习难点是感受1L、1mL的实际意义，能估测身边物体的容积。本课共设计了两个问题：第一个问题利用已有知识基础（米3、分米3、厘米3），认识常见的容积单位；第二个问题通过看一看、做一做的体验活动，感受升、毫升的实际意义，从而建立容积单位模型，培养量感。
4. 课时学生实际水平 学生已经了解物体容积的实际含义，知道常见的体积单位，在学习体积单位过程中已经积累丰富的活动经验，并有较强的学习能力和良好的学习习惯。部分学生在借助1L、1mL的实际大小进行估测时会出现错误，体积单位模型需要借助生活中的实际物体加强建构。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：认识容积单位(指向目标1)学生活动1 和同伴说一说，常见的体积单位有哪些？ 自学课本第39页，看一看，认一认，填一填。 教师活动1 1、引导学生回顾常见的容积单位。 2、指导学生通过类比，自主学习，并交流分享。 3、教师板书。活动意图说明：让学生通过自主学习，借助已有知识来认识容积单位，了解容器内盛放液体的量一般用升（L）、毫升（mL）作单位。感受升和毫升的实际意义。环节二：感受容积单位的实际意义（指向目标2）学生活动2 体会容积单位之间的关系 操作并填写：将500毫升容量的容器盛满水往1升容量的容器中倒，（ ）次可以倒满。 我的发现： 1L=( )mL （ ）的容积大约是1L。 教师活动2 1、引导学生动手操作，体会升与毫升之间的关系。 2、学生交流。 3、教师板书。 活动意图说明：让学生操作体验活动中，感受1L、1mL的实际意义，培养量感。环节三：感受容积单位实际意义（指向目标2）学生活动3 感受容积单位的实际意义。 1、猜一猜，填一填。 2、看一看、做一做。 ①用标有容积的容器盛满水往饭盒里倒； ②用滴管往量筒里滴水； ③用小勺往量筒加水。 教师活动3 1、教师引导学生填一填。 2、引导学生操作验证。 3、引导学生对照填写的答案，进行修正。 4、教师小结。活动意图说明：通过猜一猜，做一做活动，进一步感受升和毫升的实际意义，积累活动经验，发展量感。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动4 1、常见的容积单位有（ ）和 （ ），用字母表示分别为（ ）和（ ）。 2、估测常用容器容积时，我的方法是（ ）。教师活动4 1、鼓励学生独立完成。 2、集体订正。 1、引导学生想一想，说明理由。 2、教师小结。活动意图说明：在练习的过程中，巩固对体积单位的认识，发展学生空间意识。
6.作业与检测 1、p40：练一练第3题、第4题，完成在书上。
7.板书设计 容积单位 棱长1dm的正方体容积是1L 一个饭盒的容量 棱长1cm的正方体容积是1mL 约20滴水
教后反思
第四单元《体积单位》导学案
学习内容 体积单位（试一试） 第二课时
学习目标 1、借助几何直观和生活经验，认识容积单位（升、毫升）。 2、在操作、比较中，感受1L、1mL的实际意义，培养量感。
学习资源 标有容积的牛奶盒或饮料瓶，体积约1dm3的饭盒，滴管、小勺子、量筒。 随堂记录
学习过程 一、认识容积单位 和同伴说一说，常见的体积单位有哪些？ 自学课本第39页，看一看，认一认，填一填。 体会容积单位之间的关系 操作并填写：将500毫升容量的容器盛满水往1升容量的容器中倒，（ ）次可以倒满。 我的发现：1L=( )mL （ ）的容积大约是1L。 三、感受容积单位的实际意义。 1、猜一猜，填一填。 2、看一看、做一做。 ①用标有容积的容器盛满水往饭盒里倒； ②用滴管往量筒里滴水； ③用小勺往量筒加水。 四、练习归纳 1、常见的容积单位有（ ）和 （ ），用字母表示分别为（ ）和（ ）。 2、估测常用容器容积时，我的方法是（ ）。
作业检测 p40：练一练第3题、第4题，完成在书上。
学后反思 1、与同伴交流常见的容积单位有哪些？容积单位与体积单位之间有什么关系 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
课时主题 体积单位 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）借助几何直观和生活经验，认识体积单位（米3、分米3、厘米3）。 在操作、比较中，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义，培养量感。
2．课时评价任务 （1）学生通过说一说、认一认，认识常见的体积单位，并能用字母表示。检验学习目标1的达成情况。 （2）学生通过做一做、看一看，感受1米3、1分米3、1厘米3的实际大小，检验学习目标2的达成情况。 （3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节位于本单元第二课时，是进一步研究体积计算的基础。共设计了三个层层递进的问题：：第一个问题利用已有知识，认识常见的体积单位；第二个问题通过想一想、比一比、做一做的体验活动，体会1米3、1分米3、1厘米3的实际大小；第三个问题联系生活，通过举例说明，体会1米3、1分米3、1厘米3的实际意义，建立体积单位模型。
4. 课时学生实际水平 学生已经了解物体体积的实际含义，知道常见的长度单位、面积单位，有较好的自主学习和合作学习习惯，具有较强的动手操作能力。部分学生在借助1米3、1分米3、1厘米3的实际大小进行估测时会出现错误，体积单位模型需要借助生活中的实际物体加强建构。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：认识体积单位(指向目标1)学生活动1 和同伴说一说，常见的长度单位、面积单位有哪些？ 自学课本第38页，认一认，填一填。 棱长为1厘米的正方体，体积是1（ ），记作1厘米3（cm3）; 棱长为1分米的正方体，体积是1（ ），记作1（ ）（ ）; 棱长为1（ ）的正方体，体积是1立方米，记作1（ ）（ ）。教师活动1 1、引导学生回顾常见的长度单位、面积单位。 2、指导学生通过类比，自主学习，并交流分享。 3、教师板书。活动意图说明：让学生通过自主学习，借助已有知识来认识体积单位，了解长度单位、面积单位、体积单位的区别和联系。初步建立1cm3,1dm3,1m3的直观模型。环节二：感受体积单位大小（指向目标2）学生活动2 1、独立思考，同桌合作 （1）想一想，1cm3,1dm3,1m3有多大？ （2）比一比：用手比画1cm3,1dm3,1m3有多大？ 2、小组合作，全班分享。 （1）按要求完成四幅图的小任务。 （2）边做边思考：怎样得到体积是1cm3,1dm3,1m3？ （3）小组评价教师活动2 1、引导学生想一想：1cm3,1dm3,1m3有多大？ 2、要求学生比一比： 1cm3,1dm3,1m3有多大？ 指导学生在活动中建立体积单位模型。 1、指导小组合作方法。 2、引导学生倾听。 3、组织学生进行评价。活动意图说明：让学生操作体验活动中，感受1cm3,1dm3,1m3的实际大小，培养量感。环节三：感受体积单位实际意义（指向目标2）学生活动3 体积大约是1cm3的物体还有（ ）； 体积大约是1dm3的物体还有（ ）； 体积大约是1m3的物体还有（ ）。教师活动3 1、要求学生说一说，生活中哪些物体的体积大约是1cm3,1dm3,1m3。 2、借助教材图片，列举体积单位的例子，感受体积单位的实际意义。活动意图说明：通过说一说，借助教材实例，认识生活中常见的体积单位模型，进一步感受1cm3,1dm3,1m3的实际大小，发展量感。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动4 1、常见的体积单位有（ ）、（ ）和 （ ），分别记作（ ）、（ ）和（ ），用字母表示分别为（ ）、 （ ）和（ ）。 2、棱长为1cm的正方体的体积是1cm3，体积是1cm3的物体（ ） （填“一定”或“不一定”）是棱长为1 cm的正方体。教师活动4 1、鼓励学生独立完成。 2、集体订正。 1、引导学生想一想，说明理由。 2、教师小结。活动意图说明：在练习的过程中，巩固对体积单位的认识，发展学生空间意识。
6.作业与检测 1、P39：练一练第1、2题，完成在书上。 2、p40：练一练第5题，完成在书上。
7.板书设计 体积单位 1立方厘米（cm3） 1粒花生米 1立方分米（dm3） 1个粉笔盒 1立方米（m3） 1个电视机包装盒
教后反思
第四单元《体积单位》导学案
学习内容 体积单位 第一课时
学习目标 1、借助几何直观和生活经验，认识体积单位（米3、分米3、厘米3）。 2、在操作、比较中感受1米3、1分米3、1厘米3的实际意义，培养量感。
学习资源 边长1dm的正方形硬纸板、橡皮泥、米尺 随堂记录
学习 过程 一、认识体积单位 和同伴说一说，常见的长度单位、面积单位有哪些？ 自学课本第38页，认一认，填一填。 棱长为1厘米的正方体，体积是1（ ），记作1厘米3（cm3）; 棱长为1分米的正方体，体积是1（ ），记作1（ ）（ ）; 棱长为1（ ）的正方体，体积是1立方米，记作1（ ）（ ）。。 感受体积单位大小 1、独立思考，同桌合作 （1）想一想，1cm3,1dm3,1m3有多大？ （2）比一比：用手比画1cm3,1dm3,1m3有多大？ 2、小组合作，全班分享。 （1）按要求完成四幅图的小任务。 （2）边做边思考：怎样得到体积是1cm3,1dm3,1m3？ （3）小组评价 三、感受体积单位实际意义 体积大约是1cm3的物体还有（ ）；体积大约是1dm3的物体还有（ ）；体积大约是1m3的物体还有（ ）。 四、练习归纳 1、常见的体积单位有（ ）、（ ）和 （ ），分别记作（ ）、（ ）和（ ），用字母表示分别为（ ）、 （ ）和（ ）。 2、棱长为1cm的正方体的体积是1cm3，体积是1cm3的物体（ ） （填“一定”或“不一定”）是棱长为1 cm的正方体。
作业 检测 1、P39：练一练第1、2题，完成在书上。 2、p40：练一练第5题，完成在书上。
学后 反思 1、交流常见的体积单位有哪些？哪些物体可以表示1m3、1dm3、1cm3？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
北师大版数学五年级下册第四单元《体积单位》教学设计
课时主题 体积单位（试一试） 第二课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）借助几何直观和生活经验，认识容积单位（升、毫升）。 在操作、比较中，感受1L、1mL的实际意义，培养量感。
2．课时评价任务 （1）学生通过看一看、认一认，认识常见的容积单位，并能用字母表示。检验学习目标1的达成情况。 （2）学生通过看一看、做一做，感受1L、1mL的实际大小，检验学习目标2的达成情况。 （3）学生通过练一练，检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节位于本单元第三课时，学习重点是认识常见的容积单位，感受容积单位的实际意义。学习难点是感受1L、1mL的实际意义，能估测身边物体的容积。本课共设计了两个问题：第一个问题利用已有知识基础（米3、分米3、厘米3），认识常见的容积单位；第二个问题通过看一看、做一做的体验活动，感受升、毫升的实际意义，从而建立容积单位模型，培养量感。
4. 课时学生实际水平 学生已经了解物体容积的实际含义，知道常见的体积单位，在学习体积单位过程中已经积累丰富的活动经验，并有较强的学习能力和良好的学习习惯。部分学生在借助1L、1mL的实际大小进行估测时会出现错误，体积单位模型需要借助生活中的实际物体加强建构。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：认识容积单位(指向目标1)学生活动1 和同伴说一说，常见的体积单位有哪些？ 自学课本第39页，看一看，认一认，填一填。 教师活动1 1、引导学生回顾常见的容积单位。 2、指导学生通过类比，自主学习，并交流分享。 3、教师板书。活动意图说明：让学生通过自主学习，借助已有知识来认识容积单位，了解容器内盛放液体的量一般用升（L）、毫升（mL）作单位。感受升和毫升的实际意义。环节二：感受容积单位的实际意义（指向目标2）学生活动2 体会容积单位之间的关系 操作并填写：将500毫升容量的容器盛满水往1升容量的容器中倒，（ ）次可以倒满。 我的发现： 1L=( )mL （ ）的容积大约是1L。 教师活动2 1、引导学生动手操作，体会升与毫升之间的关系。 2、学生交流。 3、教师板书。 活动意图说明：让学生操作体验活动中，感受1L、1mL的实际意义，培养量感。环节三：感受容积单位实际意义（指向目标2）学生活动3 感受容积单位的实际意义。 1、猜一猜，填一填。 2、看一看、做一做。 ①用标有容积的容器盛满水往饭盒里倒； ②用滴管往量筒里滴水； ③用小勺往量筒加水。 教师活动3 1、教师引导学生填一填。 2、引导学生操作验证。 3、引导学生对照填写的答案，进行修正。 4、教师小结。活动意图说明：通过猜一猜，做一做活动，进一步感受升和毫升的实际意义，积累活动经验，发展量感。环节四：练习归纳（指向目标1，2）学生活动4 1、常见的容积单位有（ ）和 （ ），用字母表示分别为（ ）和（ ）。 2、估测常用容器容积时，我的方法是（ ）。教师活动4 1、鼓励学生独立完成。 2、集体订正。 1、引导学生想一想，说明理由。 2、教师小结。活动意图说明：在练习的过程中，巩固对体积单位的认识，发展学生空间意识。
6.作业与检测 1、p40：练一练第3题、第4题，完成在书上。
7.板书设计 容积单位 棱长1dm的正方体容积是1L 一个饭盒的容量 棱长1cm的正方体容积是1mL 约20滴水
教后反思
第四单元《体积单位》导学案
学习内容 体积单位（试一试） 第二课时
学习目标 1、借助几何直观和生活经验，认识容积单位（升、毫升）。 2、在操作、比较中，感受1L、1mL的实际意义，培养量感。
学习资源 标有容积的牛奶盒或饮料瓶，体积约1dm3的饭盒，滴管、小勺子、量筒。 随堂记录
学习过程 一、认识容积单位 和同伴说一说，常见的体积单位有哪些？ 自学课本第39页，看一看，认一认，填一填。 体会容积单位之间的关系 操作并填写：将500毫升容量的容器盛满水往1升容量的容器中倒，（ ）次可以倒满。 我的发现：1L=( )mL （ ）的容积大约是1L。 三、感受容积单位的实际意义。 1、猜一猜，填一填。 2、看一看、做一做。 ①用标有容积的容器盛满水往饭盒里倒； ②用滴管往量筒里滴水； ③用小勺往量筒加水。 四、练习归纳 1、常见的容积单位有（ ）和 （ ），用字母表示分别为（ ）和（ ）。 2、估测常用容器容积时，我的方法是（ ）。
作业检测 p40：练一练第3题、第4题，完成在书上。
学后反思 1、与同伴交流常见的容积单位有哪些？容积单位与体积单位之间有什么关系 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）