15一分钟 教案（表格式，2课时）

15 一分钟
教学目标 1.认识“钟、丁”等13个生字和立刀旁一个偏旁；会写“钟、丁”等7个字。 2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重点 认识“钟、丁”等13个生字和立刀旁一个偏旁；会写“钟、丁”等7个字，区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
教学难点 区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“钟、丁”等13个生字和立刀旁一个偏旁，会写“钟、丁”等7个字；区分形近字“已、己”。 2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、激趣导入，揭示课题 1. 激趣导入： 播放时钟一分钟的嘀嗒声，指导学生数数，理解60秒等于1分钟。 组织同桌合作活动：一方用秒表计时，另一方自读上一课内容，到60秒时停止并计算字数。 提出问题让学生自由交流：你觉得一分钟是长还是短？ 2. 导入新课： 板书课题“一分钟”，引导学生齐读。 教授生字“钟”： 指导学生正确发音：“钟（zhōnɡ）”，强调翘舌音和后鼻音的特点。 利用形声字构字规律教学“钟”字，解释“中”作为声旁，金字旁（钅）作为形旁，与金属制品相关性。 1. 激趣导入过程： 听时钟的嘀嗒声，数出60秒，体验1分钟的时间长度。 在同桌合作活动中，轮流计时和阅读，实践在一分钟内能读多少个字。 参与自由讨论，分享对一分钟时间感知的个人感受。 2. 学习新课： 跟随教师指示，齐读板书的课题“一分钟”。 学习并朗读生字“钟”： 按照教师指导的发音方式，准确朗读“钟”字。 根据教师的解释，理解并记忆“钟”字的构造，识别声旁和形旁，了解其与金属的关系。
二、初读课文，学习生字 1. 出示自读要求，指导学生自学： 展示自读课文的要求，确保学生能够正确借助拼音自读。 要求学生读准每个字的发音，并理解句子的意思，同时给每个自然段标上序号。 提示学生圈出不熟悉的生字词，记一记，并在小组内交流理解。 2. 检查学生学习情况，重点指导读音和字形： 利用“开火车”游戏形式，展示词语让学生熟读。 鼓励学生分享他们记忆生字的方法，并提供额外的记忆策略： 通过熟字加偏旁的方式记忆：“尺+辶=迟”，“先+氵=洗”，等等。 换一换方法，如将“决”换成“快”再换到“块”。 减一减方法，例如“打-扌=丁”。 使用比一比方法和创设语境来帮助记忆。 提供生字组词练习，巩固学生的记忆。 使用生字卡片进行“开火车”游戏，让学生认读并组词，尝试用这些词说句子。 1. 根据教师的自读要求进行自学： 使用拼音自读课文，确保字音准确并理解句子含义。 为每个自然段标上序号，圈出生字词并记忆，与小组成员交流理解。 2. 在教师指导下参与学习检查活动： 以“开火车”形式参与熟读词语。 分享自己的记忆方法，听取同学和老师的建议。 完成生字组词练习，通过组词加深对生字的记忆。 参与“开火车”认读生字卡片活动，并尝试用新学的词说句子。
三、指导书写，巩固提升 1. 出示会写字，组织学生活动： 展示要学习的字，让学生通过“开火车”游戏认读并口头组词。 2. 指导学生观察字形结构： 引导学生观察每个字的间架结构，讨论书写时应注意的要点，以及每一笔在田字格中的具体位置。 对“钟”、“共”、“坐”等字进行重点指导： “钟”：指出金字旁的三横长度不一但间距匀称；强调“中”的最后一笔为悬针竖，需长且直。 “共”：说明第四笔横是主笔，左右伸展，位于横中线下方并略向上斜；八字底要长短协调，位置稳定。 “坐”：指导先写两个小“口”，都改为点，分布在竖中线两侧。 3. 教师范写，学生跟随书空： 教师在黑板上示范书写，同时要求学生在空中模仿书写动作。 接着让学生进行描红临摹，以加深印象。 4. 展示和评议学生作品： 利用投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议。 让学生根据评议结果再次练习书写，并选出优秀作品进行全班巡展。 5. 组织读写活动： 利用学会的字和熟悉的字组合成常用词汇，进行读写练习。 1. 参与“开火车”认读字词游戏，并口头组词。 2. 观察字形结构： 按照教师指导，观察字形结构，讨论书写注意点及笔画位置。 3. 跟随教师范写书空： 空中模仿教师的书写动作，然后进行描红临摹。 4. 作品展示与再练习： 将书写的作品投影展示给同学看，听取意见。 根据反馈再次练习书写，争取创作出更好的作品。 5. 参与组词和读写活动： 使用已学会的字与熟悉的字组合词汇，进行读写练习。
四、再读课文，整体感知 1. 指导学生朗读： 指名让不同学生分自然段朗读课文，同时其他学生仔细聆听以检查发音和句子流畅度。 2. 范读课文： 教师朗读全文，要求学生在听到“一分钟”这个词时画下来，并计数“一分钟”出现的次数。 3. 引导学生体会和讨论： 让学生自读课文，关注每次“一分钟”的读法是否相同，鼓励小组合作交流各自的体会。 提供朗读指导，解释文中“一分钟”共出现了5次，且读法各异。 示范如何根据上下文变化“一分钟”的重音和语速，特别是在表演元元的动作时。 指导学生读出元元两次叹气的话语中的沮丧和后悔情绪，通过联系生活经验和情景想象来加深理解。 4. 初步理解课文： 鼓励学生概括课文内容，讨论为什么元元只多睡了一分钟却迟到了二十分钟。 5. 思考和讨论： 邀请学生思考并讨论课文讲述了一件什么事情，培养学生的概括能力和深入理解文本的能力。 1. 分自然段朗读课文： 依次朗读各自段落，同时其他学生仔细听，并注意发音与句读。 2. 标记并统计“一分钟”： 跟随教师朗读，边听边用笔在文中标记出“一分钟”的出现，计算总次数。 3. 自读课文并小组讨论： 独立阅读课文，关注“一分钟”的不同读法，并在小组内分享体会和讨论。 4. 回应教师指导： 观察教师的朗读示范，学习如何根据情境调整重音和语速，尝试模仿教师的朗读方式。 通过情景模拟和联系个人经验，更好地理解和表达元元的情绪。 5. 回答和讨论： 根据对课文的初步理解，回答问题：为什么元元只多睡了一分钟却迟到了二十分钟。 参与对课文主题的思考和讨论，概括文章讲述的主要事件。
五、布置作业，巩固提升 1.回家做一做，看看一分钟能做什么。 2.完成本课对应训练。 回家后进行实践活动，尝试在一分钟内完成不同的任务。
第二课时
课时目标 1.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。 3.借助“要是……就……”句式，根据课文内容作简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 展示卡片并指导学生认读： 出示写有会写字的卡片，让学生进行认读。 引导学生用会写的字组词，并进行听写练习。 2. 导入新课： 询问学生一分钟内能完成的事情，并根据学生的回答引入新课内容。 1. 认读并组词： 阅读教师展示的卡片上的字，并口头组词。 参与听写活动，写出由卡片上的字组成的词语。 2. 分享和讨论： 在课堂上分享自己一分钟内能做的事情，如读多少个字、算多少道题、跳多少次绳等。
二、研读课文，重点探究 1. 抓住起因、结果，引发学生质疑： 通过讲述元元早上起床的情景，引导学生思考元元为什么会迟到。 展示第一幅插图，并提问学生关于元元动作的问题，指导学生进行角色扮演。 分析元元的心理活动，指出其时间管理上的不当。 过渡到元元的实际经历，质疑元元的想法是否准确。 2. 学习第5、6自然段： 指名学生读第5自然段，并观察第二幅插图，讨论元元的表情和心情。 分析元元坐在座位上时的心情，并进行有感情的朗读。 齐读第6自然段，理解“非常”和“后悔”的含义，并结合实际生活进行讨论。 3. 探究元元迟到的原因： 组织小组合作学习，让学生找出元元迟到的原因，并画出相关句子。 全班汇报，分析元元在十字路口的情境，指导学生朗读并表达元元的心情。 探讨元元等公共汽车的情境，分析元元的心理状态。 总结迟到原因，并使用“要是……就……”句式进行讨论。 4. 借助句式进一步讨论： 使用“要是……就……”句式，引导学生结合课文内容进行条件句的练习。 教师引读，全班齐读、分组读，体会元元的懊恼和自责心理。 1. 角色扮演和讨论： 观察插图，理解内容，并模拟元元的动作，讨论这些动作表明的意义。 找出心理描写的句子，讨论元元的心态。 2. 阅读和观察： 读第5自然段，观察第二幅插图，想象元元进教室的情景。 自由读句子，想象元元的心情，并进行有感情的朗读。 3. 小组合作学习： 在小组内讨论元元迟到的原因，并准备汇报。 4. 参与汇报和讨论： 汇报小组讨论的结果，参与教师引导的元元情境分析。 使用“要是……就……”句式进行条件句的练习。 5. 朗读练习： 跟读、齐读、分组读，体验和表达元元的情绪变化。
三、总结收获，作业设计 1. 引导同桌交流： 邀请学生分享学习课文后的收获或想法，并鼓励他们相互讨论。 2. 组织小组合作编故事： 提出问题：“第二天闹钟再响时，元元会怎么做呢？” 指导学生分组编写和排演关于元元如何管理时间的故事。 3. 布置课后作业： 要求学生搜集关于珍惜时间的名言警句，理解其含义并背诵。 4. 安排本课对应训练。 1. 同桌交流： 与同桌讨论学习课文后的感想，分享对时间管理的理解。 2. 小组合作编故事： 在小组内讨论和创作故事，描述元元如何改变对待时间的态度。 分配角色，准备道具，排演故事。 3. 搜集名言警句： 在课后查找关于珍惜时间的名言警句。 理解搜集到的名言警句的含义，并进行背诵。 4. 完成训练： 独立完成本课对应的训练题目，巩固学习成果。
板书设计
教学反思 本课教学较好地达成了预设的教学目标。识字写字板块，学生通过自主学习、自主交流、教师指导，能够正确识记并书写汉字。在指导文章分析和朗读时，我以探究元元迟到的原因为线索，引导学生根据课文内容进行简单推断；再以元元的两次叹气为朗读重点，指导学生在朗读中联系上下文理解词语意思，揣摩人物心理，最后通过交流学习收获，让学生懂得了一分钟的宝贵，懂得了严格要求自己，正确管理时间的重要性。