浪漫的想象 诡辩的趣味 ————初中语文八年级 21《庄子二则》之《北冥有鱼》教学设计

浪漫的想象 诡辩的趣味 ————《<庄子>二则》之《北冥有鱼》教学设计
【教学设计】
浪漫的想象 诡辩的趣味
——《<庄子>二则》教学设计
教材分析：
《<庄子>二则》中《北冥有鱼》全文142字，描写了鲲化为鹏，鹏飞万里的壮观景象。文章运用顶真手法，使语句读起来朗朗上口；运用夸张的手法，使内容充满了浪漫的气息；文章多用判断句，间用倒装句、反问句，蕴含道家“有待”“无待”（有所依凭、无所依凭）的哲理。
《庄子与惠子游于濠梁之上》是庄子与惠子之间一场精彩的辩论。这场辩论发生在游玩之中，似是日常的“斗嘴”，轻松愉悦，但又能充分体现二人的思想、性格、气质。文章中二人的反复辩难，生动有趣，又具有逻辑的合理性和辩论的技巧。
学情分析：
《北冥有鱼》内容虽短，但语句理解有一定的难度，好在课下注释非常详细，可引导学生结合注释理解记忆；《庄子与惠子游于濠梁之上》内容浅显，趣味性强，阅读较易，但庄子书中浪漫的思想和哲学意味及“濠梁之辩”都是极大的难点。
教学设想：
按照课标要求，文言文的教学重在积累。这两篇文章的教学要在反复朗读的基础上，培养学生的语感，积累常用文言文词语和句式。基于此项要求，《北冥有鱼》的教学课设计设计三个环节：初读识鹏，解决字音、节奏及疏通文义；再读绘鹏，引导学生把作者浪漫的想象化作生动的语言；品读议鹏，总结大鹏的形象。《庄子与惠子游于濠梁之上》根据文本特点，也设计三个教学环节：初读整体把握；再读“精彩重现”；品读“谁是赢家”。
学习目的：
1.反复朗读，培养语感，结合注释，积累常见的文言文词语及句式。
2.美读品析，体味庄子浪漫的思想和机智巧妙的论辩。
课时安排：
2课时
课前安排：熟读课文
学习过程：
北冥有鱼
任务一：初读识鹏
活动1：大鹏图片，引出课文；多形式朗读课文，读准音、节奏。
（1）PPT出示大鹏图片，引导学生用词语形容：大鹏展翅、鹏程万里、扶摇直上，引出课题。
（2）生个别读原文，正音纠节奏；小组分层读、集体高声读原文，读出顶真手法的严密、流畅。
活动2：结合注释疏通文义，积累词语及句式。
常用词语：
为：成为；若：好像；是：这，这样；则：就；去：离开
一词多义：
词性活用：
怒而飞：振奋、奋起。
志怪：志：记载（处处志之）； 怪：怪异的事物。
特殊句式：
判断句：......者，......也：南冥者，天池也。
......也：不知其几千里也。
倒装句：“抟扶摇而上者九万里”应为“扶摇抟而上者九万里”
“去以六月息者也”应为“以六月息者去也”
反问句：“其正色邪？其远而无所至极邪？”
学生读课文，整体把握文章内容。
任务二：再读绘鹏
活动3：先从文章中找出运用了夸张的语句，再从中选择一句运用适合的修辞手法描绘想象到的画面。
预设：
（1）PPT呈现：
夸张句：“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”“怒而飞，其翼若垂天之云”“水击三千里，扶摇抟而上者九万里”
（2）描绘句：
鲲的体积非常大，像大海一样无边无际，不知道有几千里长。
鹏的脊背非常大，像天空一样广阔，不知道有几千里。
当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云，遮住了太阳的光芒。
大鹏用翅膀击打水面，击起的浪花像层层的麦浪向远处荡开去，有三千里，大鹏乘着旋风盘旋至九万里的高空。
（3）读出浪漫的想象（重音、语速、语调），感受庄子精神的自由。
任务三：品读议鹏
活动4：结合文中的语句朗读，说说从中读懂了这是一只怎样的大鹏？用句式“从 句子中，我读出了这是一只 的大鹏”回答。
（1）学生回答，交流。
预设：
从“鲲之大，不知其几千里也”这个句子中，我读出了这是一只外形硕大无比的大鹏。
从“水击三千里”这个句子中，我读出了这是一只力大无穷的大鹏。
从“扶摇抟而上者九万里”这个句子中，我读出了这是一只善于借助长风的大鹏。
（2）追问：雾气、尘埃是怎样飘浮在空中的？
预设：雾气、尘埃都是借助生物的气息吹拂的结果。
明确：蕴含的哲理：“有待”“无待”
（3）熟读成诵，背诵课文。