第23课《马说》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的
介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。
同学们，你们读了 “伯乐相马”这个故事有什么感想呢？今天我们就来一起学习韩愈的《马说》，来进一步认识伯乐和千里马的关系。
马
韩愈
说
1.了解本文作者及文体特征，积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵全文。
2.了解托物寓意的写法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。
3.正确认识千里马与伯乐之间的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。
素养目标
姓名：韩愈 字：退之
职业：唐朝诗人、思想家
籍贯：河阳（今河南孟州）
别称：韩昌黎、韩文公、韩吏部
主要成就：唐代古文运动倡导者“唐宋八大家”之首
主要经历：25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
作者简介
“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采，写法十分灵活，可以叙事，可以议论，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。
《爱莲说》：莲——人，托物言志
《马说》 ：马——人，托物寓意
文体知识
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
伯乐相马
了解背景
马 说
韩 愈
听读课文
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不
常有。故/虽有名马，祗（zh ）辱于/奴隶人之手，骈（pián）死于/槽枥（cáo lì）之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食(shí)/或/尽粟(sù)一石(dàn)，食(sì)马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
　　策（cè)之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
疏通文意
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
同“只”只，仅。
奴仆。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
马槽。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在奴仆的手中受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
疏通文意
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次。
容量单位，十斗为一石。
有时。
同“饲”，喂。
这样。
表现在外面，同“现”。
犹，尚且。
等同。
怎么。
译文：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
疏通文意
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
面对。
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
译文：用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对（着）千里马说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
文言词语积累
祗辱于奴隶人之手
［ ］
食马者不知其能千里而食也
（ ）
才美不外见（ ）
通假字
“祗”同“袛（只）”，只、仅
“食”同“饲”，喂
“见”同“现”
文言词语积累
古今异义
一食或尽粟一石
（古义：有时。今义： ）
安求其能千里也
[古义:疑问代词，表示反问，相当于“哪里”“怎么”。今义: ]
或者
平安;安全(跟“危”相对)
文言词语积累
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
（吃）
（同“饲”，喂）
一词多义
策
策之不以其道
执策而临之
（名词，马鞭）
（动词，用马鞭驱赶）
文言词语积累
而
而伯乐不常有
执策而临之
（连词，表示转折）
（连词，表示修饰）
尽
一食或尽粟一石
食之不能尽其材
（吃完）
（使……尽，竭尽）
文言词语积累
安求其能千里也
（ ）
食之不能尽其材
（ ）
策之不以其道
（ ）
词类活用
名词作动词，日行千里
形容词作动词，让···竭尽
名词作动词，用马鞭驱赶
整体感知
行文脉络
1
2
点明中心论点
揭示被埋没的原因
1
讽刺食马者的无知
整体感知
1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用 千里马和伯乐的关系是什么
作用：提出中心论点。
关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。
分析讨论
2.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
千里马
人才
伯乐
能发现、赏识、任用人才的人
食马者
愚妄浅薄、不识人才的统治者
整体感知
3.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
策之不以其道
食之不能尽其材
鸣之而不能通其意
执策而临之，曰：
“天下无马！”
平庸浅薄
愚妄无知
不识千里马
深入探讨
4.在作者看来，千里马的重要特性是什么？为什么要强调这一特性？
千里马的重要特性是“一食或尽粟一石”。而“食马者” 不知晓千里马的这个特性，导致其“食不饱，力不足，才美不外见”，最后，“且欲与常马等不可得”。所以，强调这一特性，是为了谴责“食马者”的无知。
深入探讨
5.说说作者借千里马表达了什么观点，寄托了怎样的情感
表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”。
寄托的情感:作者对人才遭屈辱，被埋没的感慨、悲愤之情。
深入探讨
6.结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？
起到收束全篇的作用。结尾“其真无马邪”紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。
深入探讨
7.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
直称，如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表意委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
写法探究
8.《马说》文用了哪种表现手法？陈述了作者的哪些看法？
表现手法：托物寓意。以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
看法：①作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。
②全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。
③对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
文章主旨
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
板书设计
马 说
伯乐
千里马
食马者
千里马的
遭 遇
食马者……外见
祗辱于……称也
策之不……无马
以马喻人
托物寓意
意图：揭露统治者不识人
才、埋没人
才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
痛惜
嘲讽
愤怒
写法探究
1.托物寓意，抨击现实
托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中。文章以“伯乐”指代能够识别人才的人;以“千里马”比喻有突出才能的人;以“食马者”比喻愚妄浅薄、不知人才的统治者,深入分析了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了猛烈抨击。
写法探究
2.脉络清晰，中心突出
全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。作者先从正面提出：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，说“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。伯乐对千里马来说是如此重要，而伯乐却不常有，千里马被埋没的命运也就不可避免了。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇和“才美不外见”的原因，并对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行辛辣的讽刺。最后以“其真不知马也！”收束全文，点明文章的主旨。
你认为千里马和伯乐，谁更重要？如果你是千里马，如何获得伯乐的赏识呢？
大
家
谈
下课啦！