17 短文两篇《爱莲说》学习任务单（不含答案）

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17 短文两篇《爱莲说》学习任务单
【学习目标】
1.积累文言词句，能结合注释和工具书疏通文意，理解文章内容。
2.理解作者通过对莲花的描写和赞美，表达了不慕名利、洁身自好的生活态度。
3.学习作者高洁傲岸的节操。
【课前预习】
1.给加点字注音。
蕃（ ） 颐（ ） 濯（ ）
淤（ ） 涟（ ） 蔓（ ）
亵（ ） 噫（ ） 鲜（ ）有闻
（答案见配套课件）
2.文言知识梳理。
（1）一词多义
水陆草木之花
予独爱莲之出淤泥而不染
香远益清
可远观而不可亵玩焉
（2）词类活用
不蔓不枝
香远益清
（3）特殊句式
予谓菊，花之隐逸者也
菊之爱
（答案见配套课件）
3.背景链接。
北宋熙宁四年(公元1071年)，著名的哲学家周敦颐来南康(今江西星子县)任南康知军。他清廉正直，平生酷爱莲花。周敦颐来南康后，在知军衙门东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。每当公余饭后，或独身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔赏花品茗。周敦颐凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，于是写下了这篇脍炙人口的《爱莲说》。
4.知识链接。
“说”，古代的一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。
【课中探究】
任务一：初读，知文意
1.听范读，注意读音和节奏。
2.自由朗读课文，读准字音、读出节奏。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
3.再读课文，借助课下注释疏通文意。
任务二：再读，感形象
1.读课文第一段，请找出作者直接写莲的语句。并思考作者笔下的莲是一个怎样的形象，是从哪些方面来写莲的？
2.思考探究。
（1）最能概括莲的形象的句子是哪句（原文）
（2）从作者的描写中，莲和君子有什么共性的地方？
（3）课文除了写莲，还写了菊和牡丹，作者对它们分别是什么态度？这样写有什么作用？
任务三：品读，赏语言
1. 品析文章的语言之美。
2.学生齐读课文，集中感受本文的语言美。
任务四：比读，学写法
通过比较《爱莲说》与《陋室铭》，进一步体会托物言志写法的妙处，总结全文。
1．学生背诵课文。
2．请学生分析两篇文章的异同。
【课后延学】
学习本课托物言志的写法，试着写一个片段，通过某个事物表达自己的思想感情。
附：
暗自清欢
忆不完那云端的梦，赏不够这尘埃里的花。
——题记
尘嚣之中，欢歌和呓语，总有一些风景。化遥远为咫尺，总有一种姿态，旖旎为生命的佳音，醉于万物纷扰。
晨阳，徒步，温润熹光中安然守候自己的一方清隅，我静立于池畔，不言不语，任周围诗意层层包裹。那高低错落的荷花，纤尘不染，盈盈水间，因水而生。喜欢这不浓不淡的颜色，不染、不媚、不俗，它亦或在烟雨微茫中，深遮霓裳，亦或在薄风霏雨中，迎霖出浴，娇姿百态，浅笑嫣然，宛如在水一方的佳人，玉肤凝脂，洗尽铅华，尽显本色，只为这一盛夏，这出于尘埃的朴素之美，需要多高洁之本性，才可玲珑如玉。这其间姿态，舒颜怒放，高雅不染。
阳光洒在每一片花瓣上，雾气升腾，几分晶莹与光芒融于一体，这美好开始弥漫，氤氲于微风之中。融情，融景，轻嗅，淡淡的，丝丝缕缕，若有若无，这是融于时光的不仅仅是静好，亦有流年的诗意。荷花亭亭，不饮而醉，满眼全是那水墨写意，柔软的娉婷。后来，这诗意浓烈了宁静，芬芳夏花，那灼灼色彩，绵香馥郁，是记忆深处初识的温暖。所有途径的安暖都凝于芬芳，不言时光薄凉，暗自清欢，芳香四溢。这其间姿态，碧叶流珠，暗香袭人。
“镜湖三百里，菡萏发荷花”，好像我们只记得它的美，却忘却它深处的高雅脱俗。论花，可活血止血，清热解毒；论叶，可升清降浊，去湿解暑；论子，可清心养心，促进睡眠，甚至连淤泥深处的藕节都可散淤。正如屈原《离骚》所提“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，纵无人理解，也只要内心的芳柔。回眸，一朵笑意，以淡雅的姿态缓缓流淌阵阵暖意。侧目，那荷香满径的水墨丹青弥漫着悠悠香气。一池荷花，暗自清欢，淡生暖。这其间姿态，默默奉献，端庄儒雅。
“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”。银瑟年华，回首处，心灵的园地，依然是芳香四溢，花开明艳。夏日未央，姿态依旧。
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