第四单元美好宜人的居住环境--装点居室(第一课时)教学设计(表格式)2023—2024学年人教版初中美术八年级下册

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名称 第四单元美好宜人的居住环境--装点居室(第一课时)教学设计(表格式)2023—2024学年人教版初中美术八年级下册
格式 docx
文件大小 22.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 美术
更新时间 2024-04-16 11:04:12

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文档简介

八年级美术下册教学设计
课题 第四单元 美好宜人的居住环境--装点居室
教学 目标 1.学习居室中细节装饰的作用及设计制作方法。 2.知道居室细节装点在居室设计中的重要性。 3.如何运用细节装饰方法表现出更有新意的物品,装点美化室内空间。通过细节装点,进一步美化我们的生活空间。
教学 重点 关注细节装饰,学习细节装饰的方法。
教学 难点 居室细节物品的装饰表现关系到的形式内容有物品的造型表现、色彩设计、图形构造等,
教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生
情境导入: 图片展示 新授课: 室内装饰的特点 不同风格的室内需要不同风格的装饰品去布置。如:书房装饰品就需要文化性浓的,早期的古屋中堂的装饰可需要用特色较浓的国画装饰。 不同风格的居室 中式风格 以中国传统的明清家具为代表,居室装修格调高雅简朴,以线造型,讲究对称,并受中国传统思想和文化影响,具有浓厚的东方文化色彩,表现了严谨、简朴、淳厚的艺术特色。最宜表现家居宽敞的传统大家风范。 中式风格是比较自由的,装饰品可以是绿色植物、布艺、装饰画,以及不同样式的灯具等。这些装饰品可以有多种风格,但空间中的主体装饰物还是中国画、宫灯和紫砂陶等传统饰物。这些装饰物数量不多,在空间中却能起到画龙点睛的作用。 日本风格 日式风格最明显的特征是采用清晰的线条,在空间划分中摒弃曲线使得居室布置优雅、纯洁,具有较强的几何感,在总体上着眼于营造温馨、亲切的居住氛围。以木格拉门和木板地台为其代表。 欧式风格 欧式风格主要是指西洋古典风格。这种风格强调以华丽的装饰、浓烈的色彩、精美的造型达到雍容华贵的装饰效果。 主调为白色,家具为古典弯腿漆成白色。为体现华丽的风格,画框的线条饰以金线、金边,墙壁纸、地毯、窗帘、床罩、装饰画或物件为古典式。 田园风格 人们把现代化的工业生产与传统工艺相结合,创造了既有现代感,又富有自然情调的居住环境。人们运用木材、石材、棉麻、皮革、滕制家具、绿色植物等来进行居室装饰,并通过纹理、节疤等质感来表现美,以增强室内的自然气氛。使室内成为大自然的延伸,形成富有自然情趣的风格。 欧式田园风格:重在对自然的表现,但不同的田园有不同的自然,进而也衍生出多种家具风格如中式的、欧式的,甚至还有南亚的田园风情,各有各的特色,各有各的美丽。 地中海风格 地中海风格享受碧海蓝天的清爽具有着独特的美学特点。一般选择自然的柔和色彩,在组合设计上注意空间搭配,充分利用每一寸空间,集装饰与应用于一体,在组合搭配上避免琐碎,显得大方、自然,散发出的古老尊贵的田园气息和文化品位。 装修元素: 白灰泥墙、连续的拱廊与拱门,陶砖、海蓝色的屋瓦和门窗。 现代简约风格 现代简约风格行走在流行时尚前沿   现代风格装饰特点:由曲线和非对称线条构成,如花梗、花蕾、葡萄藤、昆虫翅膀以及自然界各种优美、波状的形体图案等,体现在墙面、栏杆、窗棂和家具等装饰上。线条有的柔美雅致,有的遒劲而富于节奏感。整个立体形式都与有条不紊的、有节奏的曲线融为一体。大量使用铁制构件,将玻璃、瓷砖等新工艺,以及铁艺制品、陶艺制品等综合运用于室内。注意室内外沟通,竭力给室内装饰艺术引入新意。 不同居室装饰画的选配方法 印刷品装饰画,一类是实物装裱装饰画,一类是手绘作品装饰画。其中手绘作品装饰画,艺术价值很高,因而价格也很贵,具有收藏价值;实物装裱装饰画是新兴的装饰画画种,它以一些实物作为装裱内容,其中一些以中国传统刀币、玉器或瓷器装裱起来的装饰画受到一些人的欢迎;印刷品装饰画则是装饰画市场的主打产品,是由出版商从画家的作品中选出优秀的作品,印制出版的画作。也有一些印刷品装饰画是摄影作品。 不同居室装饰画的选配方法 确定风格 画的风格要根据居室装修风格和主体家具的风格而定,同一居室内的画要风格一致,不能有大的冲突,否则显得不伦不类。无论是画还是其它物品都要风格协调。 确定画的主体颜色 其实同色系的搭配也不错。根据实际情况和个人爱好创造出自己家独特的氛围才是最终目的。 确定画的样式 画的样式主要是根据居室功能和主人的偏好而定,例如卧室放一些温馨的画品,那么厨房、书房、客厅选什么样的画好呢? 确定尺寸 画的尺寸要考虑居室特征和主体家具的大小。想突出画的效果最好选择大幅面的画。比较小的厨房、卫生间等,可以选择高度30CM左右的小装饰画。 激趣导入,引入话题。
板 书 设 计 室内装饰的特点 不同风格的居室 不同居室装饰画的选配方法
教 学 反 思