7《操场上》教学设计

一年级下册识字《操场上》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有节奏地朗读六个词语。
2.认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个汉字，能正确美观地书写“打、拍、跑、足”4个汉字。
3.基本了解六种常见的体育运动项目。
教学重难点
1.正确、流利、有节奏地朗读词语和书写生字。
2.基本了解六种常见的体育运动项目。
教学过程
板块一 链接生活，识字写字
1.板书：操场上，带读，生跟读。
（提醒：“操”是平舌音；“场”是翘舌音、也是后鼻音。）
2.出示图片，认识“操场”
师：看，这就是我们学校的操场。
3.交流：我们都在操场上做过什么？
4.添加板书：真热闹 身体好
（设计说明：板书体现育人的目标。“真热闹”体现是一个学生的乐园；“身体好”，应该是学生成长的摇篮。一所学校是学生成长的摇篮，精神的摇篮，这所学校很受小朋友喜欢。）
5.出示目标，共享目标。
师：小朋友，这节课我们要12个生字，写好7个生字，读好儿歌《操场上》。
（设计说明：不管几年级，只要是学习，都要符合学习的规律。什么是学习的规律呢？明确我要学什么，然后一起去抵达；如果没抵达，继续努力，这就是学习的基本路径。低年级经常做各种花式活动，不告诉小朋友我们要做什么。跟小朋友出示目标，让小朋友自我检视和反思，这些目标我达到了吗？）
板块二 教读歌谣，识写生字
1.师示范读儿歌《操场上》。
（设计说明：最好的识字方法是学生多次朗读，也就是让学生在语境中多次和汉字见面。多次见面，学生就认识了。做带读示范的时候，有两个要点的提醒：一要多次、反复读，学生至少要读三遍，这样才能会认。第二是做好“三处提示”——轻声要提示、提示平翘舌音、提示前后鼻音。）
2.自己反复多次地读，可以完整不间断。
3.遇到要提醒的，间断提示。
4.完整、不间断地朗读。
板块三 理解儿歌，随文识写生字
1.学习第1节。
（1）按照223的节奏自由读第一节
（2）出示图片，认读生字。
打拔拍
跳跑踢
（3）指导书写“打”和“拍”。
设计说明：心理学方面表明，识记生字不要拆开来记。低段识记的方法就是大字生字卡。然后多次看，反复见面，学生就记住了。
（4）看图，理解比较“打”和“拍”。
拍：是很轻的，往下压。
打：比较重，花样很多。
出示图片：打乒乓球（挥、扣、推）、打篮球（投、运）
棒球（击打、挥杆）
（5）联写一组生字“跑、足”。
①介绍：出示微课，了解“足”变成“足字旁”的变化。
②描红。
③对比：手字旁、足字旁
④梳理：提手旁的字和足字旁的字合并，原来，运动就是手舞足蹈。
（6）比较理解，感受“踢”“打”
师：回放打篮球、踢足球的图片或视频，小朋友，我们换一换，改为“踢篮球，打足球”，好不好？
（这些动词和这些的运动一一对应，这样才能享受运动带来的快乐。踢篮球，违规；打足球，是黄牌警告，都不能获得欢乐。）
（二）学习第二节
1.（播放《课间十分钟》）
2.朗读第二节。
3.这一节写了几种活动？
（跳绳、踢毽子、丢沙包）
4.做一做，玩一玩。（可以出示视频）
5.感受乐园。
师：小朋友，你们进行运动的时候，你开心吗？（开心）
师：假如下课的时候都到操场上去玩一玩，我们的校园是不是真的很热闹？
师：热闹又开心，这就是我们的乐园。
6.指导书写“身”“体”
（1）比较“身”和“躲”。
师：同学们，你们有没有在操场上玩过躲猫猫吗？发现了吗？就像“足”字变成“足字旁”，“身体”的“身”变一变，这一横改成提，一撇不能这么长了，就把“身”写清楚。
（2）书写“体”
板块四 梳理整合，感受“热闹”
1.整合第一、二节，写了哪些运动？
2.总结。（指着板书）这就是操场上，真热闹！
3.小朋友，你们学校操场上还有哪些活动呢？
4.当铃声响的时候，同学们都来到操场上，操场上真热闹，除了看到同学们玩的各种各样的游戏之外，你还听到什么声音？
（笑声、加油声、欢呼声……）
5.指导书写“声”
【设计解读】
1你的课，为谁而上？我们的教学不该是为训练而教，而应为素养而教。生硬、机械的训练时代已经过去了。教学是为了学生的认知层级而努力。
2.在学科科学理念的指引下，注重改良我们的教学设计。学科科学是一门集认知心理学、教育学、脑科学交叉的学科。
3.教研是为了什么？不是为了传某种方法，而要学习全球通用的方法，研究教育教学规律。