2 乡下人家 第二课时 表格式教案

单元 第1单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《乡下人家》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，通过生动细腻的笔触，描绘出一幅幅自然、和谐的乡村生活画面，使读者仿佛置身于那朴实自然、亲切祥和、充满诗意的乡村环境中。 在第二课时的教学中，教材主要聚焦于深入解析课文的内容，进一步引导学生感受乡下人家的独特魅力。通过重点词句的讲解，使学生能够更加深入地理解乡村生活的美好，以及作者对乡村生活的热爱和向往。此外，教材还注重培养学生的朗读能力，通过有感情地朗读课文，使学生能够更好地感受乡村生活的韵味。 在教学过程中，教师应充分利用多媒体课件等教学资源，通过图片、音频等形式，帮助学生更好地想象和感受乡村生活的场景。同时，教师还可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，加深对乡村生活的理解和感受。
学情分析 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于课文内容能够有大致的了解。然而，由于学生对于乡村生活的了解相对较少，因此在理解课文中的一些细节和情感方面可能会存在一定的困难。 此外，四年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对于新奇的事物和场景有着浓厚的兴趣。因此，在教学中，教师应充分利用学生的这一特点，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。 针对学生的实际情况，教师在第二课时的教学中应注重以下几点： 1.强化学生的情感体验：通过引导学生想象和感受乡村生活的场景，让学生更加深入地理解课文中的情感表达。 2.提升学生的朗读能力：通过多次朗读和表演朗读，让学生在朗读中体会语言的韵律和美感，进一步加深对课文的理解。 3.拓展学生的知识视野：通过介绍一些与乡村生活相关的知识和文化，让学生更加全面地了解乡村生活的特点和魅力。
学习目标 评价任务
1.揣摩优美的语句。 ★★
2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 ★★★
3.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
难点：体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
核心问题 体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答。 教师：同学们，上节课我们学习了《乡下人家》，谁来说说，我们给不同画面取的名字都是什么呢？ 教师通过提问回顾上节课内容，让学生回答给不同画面取的名字这一教学环节，不仅能够巩固学生的知识，检验学习成果，还能激发他们的参与热情，培养他们的表达能力、合作意识和集体荣誉感，是一种高效而有益的教学方式。
二、研读文本 1.（1）学生大声朗读课文，边读边思考每个句子主要写了什么。 （2）生读句子。 生答：为什么说装饰比石狮子可爱？ 生答：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。 生读句子。 2.（1）学生自由朗读课文并找一找答案。 （2）①生答：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。 ②生答：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。 学生齐读课文。 生：我们这有美丽的花，花能报时间。 生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃。 （3）生答：好风光。 （4）生答：好玩。 3.学生自行练习，写出相关诗句，进行汇报。 4.学生自由交流。 5.（1）学生尝试写出诗句。 （2）学生自由讨论。 （3）生答：舒畅，爽。 （4）生答：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。 （1）汇报交流 第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有没有不理解的地方？ 门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？ （2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ ①朴素中带着华丽？独特？ ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？ 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 指名读，齐读。 下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？ 谁还会从其他方面来夸？ （3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？ （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 3.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？ 4．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗，下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？ 5.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。 （1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？ （4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？ 6.课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。 1.教师采用了抓住要点品读感悟的阅读方法，带领学生深入理解文本并提炼出关键内容。通过让学生逐句朗读并思考每一句的主要意思，不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还提高了他们提取信息的能力。特别是针对第三句较长且内容丰富的句子，教师引导学生反复阅读，逐步理解其深层含义。 在解读文本的过程中，教师还注重了情感的渗透和表达。通过提问学生是否有不理解的地方，引导学生深入思考并体验文本中的情感和意境。同时，通过指导学生通过朗读表现门前瓜架的特别和可爱，让学生进一步感受到了乡下人家的独特魅力。 2.在这个教学环节中，教师巧妙地运用了抓住要点品读感悟的阅读方法，引导学生深入研读第二自然段。首先，教师让学生通过阅读找出关键句子，并思考每句所表达的内容，从而培养了学生的阅读理解能力。接着，教师针对句子中的难点和有趣之处进行提问和讨论，如“朴素中带着华丽”的独特美感以及“笋成群地从土里探出头来”的生动画面，让学生在思考和表达中加深了对文本的理解和感受。此外，教师还注重了学生的情感体验，通过让学生扮演小老乡夸夸自己，以及从多个方面来赞美乡下的花和竹，让学生在表达中体验到了文本所传达的情感和意境。最后，教师引导学生用一个字概括整段内容，并将整段内容提炼成一句诗，让学生在提炼和概括的过程中，进一步感受到了乡下人家的独特魅力。这一教学环节不仅锻炼了学生的文本概括能力，还让他们在感悟中提升了审美情趣和人文素养，真正实现了知识与情感的双重收获。 3.学生们充分发挥了主体作用，他们认真阅读、深入思考、积极讨论，努力提炼每段的核心要点。通过自学与小组合作，学生们逐渐掌握了如何从文本中抓取关键信息，并将其转化为简洁而富有诗意的表达。这个教学环节为学生提供了一个展示自我、锻炼能力的平台。通过实践运用抓住要点品读感悟的方法，学生们不仅加深了对文本的理解，还提升了阅读理解和概括能力。同时，这种教学方式也培养了学生的团队协作精神和自主学习能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。 4.在“抓住要点品读感悟”的教学环节中，学生们展现了出色的学习能力和创造力。他们通过仔细研读文本，筛选出每一段的关键词句，并深入品读这些词句背后的含义和情感，从而成功地概括出了四句简洁明了的诗句。这一环节不仅锻炼了学生们的阅读理解和概括能力，还让他们在品读中深刻感受到了文本所传达的魅力和意境。通过分享和交流，学生们相互启发，进一步拓宽了视野和思路。因此，“抓住要点品读感悟”这一教学环节不仅有效提升了学生们的文学素养，还让他们在学习的过程中体验到了成长的快乐。 5.在这个教学环节中，教师巧妙地引导学生对全文进行总结，并尝试用诗句的形式概括乡下人家的独特魅力。通过抓住关键词“独特迷人”和“风景”，学生们深入思考并提炼出了能够体现乡下人家美丽景色的诗句。同时，教师还引导学生思考乡下人家在这样的环境中生活的心情，进而体会作者想要表达的思想感情。这不仅是对前文学习的总结，更是对学生理解能力和概括能力的进一步提升。通过概括诗句，学生们不仅加深了对乡下人家独特魅力的理解，还学会了如何用简洁而富有诗意的语言表达自己的感受。此外，这一环节还培养了学生的审美能力和情感共鸣，让他们更加深入地感受到了作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。 6.课堂小结环节是本节课的点睛之笔，它为学生提供了一个回顾和总结的机会，帮助他们巩固所学内容并深化理解。通过小结，学生们再次回顾了乡下迷人、独特的风景，深刻感受了乡下人家质朴、快乐的生活，这种回顾不仅加深了他们对文本的理解和记忆，还进一步激发了他们对乡下生活的向往之情。同时，小结环节也为学生们提供了一个展示自己学习成果的平台，让他们能够自信地分享自己的感悟和收获，从而增强了他们的学习动力和自信心。因此，课堂小结环节不仅有助于巩固学生所学，还能促进他们的情感共鸣和全面发展，是教学中不可或缺的一环。
三、总结 学生进行小练笔。 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。 这个教学环节设计巧妙而富有成效。它不仅锻炼了学生观察身边景物的细致能力，还促进了他们运用所学写作技巧进行实际创作的能力。通过学习并应用作者的具体描写、抓住特点、对比和拟人等写作手法，学生能够更加深入地理解和感受乡村风光的独特魅力，进而用文字描绘出一幅幅生动而富有特色的画面。这样的教学不仅提高了学生的写作水平，也增强了他们对乡村生活的认识和热爱，达到了寓教于乐的效果。同时，这样的教学环节也激发了学生的想象力和创造力，使他们在创作中展现出独特的个性和风格，有利于培养他们的创新精神和审美能力。
作业设计 1.有感情地朗读课文；3.完成练习册和小练笔。
板书设计 乡下人家 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
教学反思 今日，我再次踏入了《乡下人家》的课堂，与孩子们一同感受那份独特的乡村风情。回想起这一堂课，仿佛是一幅色彩斑斓的画卷，在我心中缓缓展开。 课堂上，我尝试用更加生动的方式引导孩子们走进乡下的世界。我告诉他们，乡下不仅仅是一片土地，更是一种生活态度，一种与大自然和谐共生的哲学。我带领他们想象那绿油油的稻田、那袅袅升起的炊烟、那悠闲自在的鸡鸭……孩子们仿佛被我的描述所吸引，他们的眼神中闪烁着好奇与向往。 然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。如何让孩子们真正理解乡下的生活，感受那份宁静与美好？我尝试用更多的实例、更生动的语言来引导他们，但效果似乎并不尽如人意。有时，我会感到有些力不从心，担心自己无法将乡下的魅力完全传达给孩子们。 不过，当我看到孩子们在课堂上逐渐展现出对乡下的兴趣与好奇时，我知道我的努力没有白费。他们开始主动提问、积极发言，甚至有人表示想要去乡下体验一下那种生活。这一刻，我深感自己的责任重大，也更加坚定了要继续探索、不断提高教学水平的决心。 回顾这一堂课，我深感教学之路任重道远。但我相信，只要我们用心去感受、去体验、去传授，就一定能够让孩子们真正领略到乡下的美好与魅力。同时，我也期待在未来的教学中，能够不断总结经验、吸取教训，让自己的教学水平更上一层楼。 乡下，不仅仅是一个地理概念，更是一种文化的传承、一种精神的寄托。让我们共同努力，将这份宝贵的乡村文化传递给下一代，让他们在成长的道路上，能够拥有更加丰富多彩的人生体验。