教科版四年级科学下册7.电路中的开关教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版四年级科学下册7.电路中的开关教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-17 11:40:27 | ||
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文档简介
教科版四年级科学下册第二单元电路中的开关教学设计
科学概念目标：
1．开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2．开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标：
培养动手实践能力和创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解所学知识在生活中的应用。
教学重点：
合理选择材料制作一个简易的小开关，并会用它来控制电路中电器的工作状态。
教学难点：
设计并制作小开关，用它去控制更加复杂的电路。
学习方法：
观察法、实验法、合作交流法。
学情分析：
生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。
教学准备：
1.回形针开关；2.简单电路；3.各种导体、绝缘体材料；4.课件。
教学过程：
一、情景导入，聚焦问题。
视频：“汪汪队”玩红绿灯游戏导入。
莱德手中有一个重要的元件控制着电流，从而控制红绿灯亮与灭，这个元件就是开关。那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢？今天来闯关挑战自制一个开关控制红绿灯。
二、学单导学，自主实验。
挑战1：观察开关，了解开关的结构以及使用的材料。
挑战2：将小开关正确接入简单电路，知道开关是如何控制灯的。
挑战3：根据老师提供的材料，制作一个小开关。
1.制作前，明晰制作方法。
（1）观察小开关。这个开关制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流通与断的。
（2）做个回形针开关。像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
①把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
③把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
2.制作中，围绕问题展开讨论。
（1）开关主要分几部分？各部分作用是什么？对应需要什么特性的材料？
（2）回形针开关由哪些材料组成？各部分起什么作用？
3.制作后，汇报交流实验结果。
闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。
三、深入研讨，建构认识。
1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的？
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？
挑战4：将红色、绿色发光二极管与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。试着用制作一个开关控制这组红绿灯。
四、拓展应用，深化认识。
联系生活实际，不同电器的开关是如何控制电流通断；了解开关的演变过程。
板书设计：
电路中的开关
1.开关：控制电流通断的元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、智能开关等
教学反思：
《电路中的开关》是四年级下册第二单元第7课。在生活中，学生对开关是熟悉的。学习本课之前，学生基本掌握简易电路的构造以及连接方式方法，对什么是导体与绝缘体也不再陌生，这些知识为本课的学习打下了较好的基础。毕竟只有具备了判断哪些物体是导体、哪些物体是绝缘体的能力，才能合理选择材料制作小开关；同样，做个小开关也需要学生具备初步的创新思维能力和动手能力。
本节课，通过挑战1“观察开关”和挑战2“将开关正确接入简单电路”，很好地完成了科学概念目标，学生非常清楚开关有的部分需要选择导体，因为要让电从这里经过；而有些部分要阻断电流流过，需要选择绝缘体。明确了开关可以用来连接或断开电路，达到控制电路中电器元件的作用。因此，针对整节课来讲，这两个小实验环节可以算得上是给学生做了一下热身运动，为接下来比较高难度的强体健身运动做好了充足的准备工作。
接着，挑战3、挑战4是用身边的材料制作小开关。这个活动确实算得上是“挑战”。因为有如下几个细节需要抠出来，否则，部分学生将挑战失败：
一是电流动的方向和路径是怎样的。这是学生动手之前必须弄明白的一条明线，不然他们在动手制作的过程中就可能分神，因为心里始终不放心，自己这么做电能不能按照人们需要的路径顺利通过。
二是材料的选择是不是可以有新的选择，因为这个开关要同时控制两个灯泡，与单纯的一个开关控制一个灯泡相比，难度自然也上升了。怎么连接电路原件也是一个难点，需要在动手之前抠准，否则，学生将无法集中精力投入到开关的制作当中来。
三是现场出示回形针和两个图钉（分别是①号②号点）呈三角形固定在木板上。回形针一端固定，另一端连接①号点时所对应的①号红灯亮，连接②号点时所对应的②号绿灯亮。
当然，本堂课亦有很多不足之处。1.在探索环节时间分配不合理，给人的感觉是前松后紧，导致创新制作开关环节时间略显仓促。2.在制作开关的材料环节，既然设计让学生选择，那就放大格局，给学生更大的选择权和范围，甚至放弃规定动作。3.制作开关是个工程问题，要涉及到设计、小组合作、材料成本、美观实用等多维度评价。
再上这节课，我会继续做一些调整。
一．在课堂环节的衔接上，应该由问题引导，为什么要这样做？例如：课堂引入是红绿灯的游戏，那为什么需要开关、我们可不可以制作一个控制红绿灯的开关就可以成为探究的主线。
二．挑战1和2在前面的课程当中已经有学习，所以可以合二为一，节约探索时间，用来做最后改进开关的探索。
三．工程问题的教学应该注重设计-选材-制作-测试-评价等各个环节，特别是设计环节不能忽视，因此在教学中还要引导学生认真设计，并按照设计去选材制作。
四．开关的设计与发明也是随着设计技术的发展而更新发展的。可以选取一些不常用但已经出现的新产品开关的素材，通过开关的科技发展史渗透并让学生感受科技的魅力，激发学生发明创新的欲望。
科学概念目标：
1．开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2．开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
科学探究目标：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
科学态度目标：
培养动手实践能力和创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
了解所学知识在生活中的应用。
教学重点：
合理选择材料制作一个简易的小开关，并会用它来控制电路中电器的工作状态。
教学难点：
设计并制作小开关，用它去控制更加复杂的电路。
学习方法：
观察法、实验法、合作交流法。
学情分析：
生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接基本掌握，对导体与绝缘基本认识，也为学生本课内容打下了较好的基础。只有了解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；做个小开关需要一定的创新思维和动手能力，四年级学生也具有一定的能力。
教学准备：
1.回形针开关；2.简单电路；3.各种导体、绝缘体材料；4.课件。
教学过程：
一、情景导入，聚焦问题。
视频：“汪汪队”玩红绿灯游戏导入。
莱德手中有一个重要的元件控制着电流，从而控制红绿灯亮与灭，这个元件就是开关。那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢？今天来闯关挑战自制一个开关控制红绿灯。
二、学单导学，自主实验。
挑战1：观察开关，了解开关的结构以及使用的材料。
挑战2：将小开关正确接入简单电路，知道开关是如何控制灯的。
挑战3：根据老师提供的材料，制作一个小开关。
1.制作前，明晰制作方法。
（1）观察小开关。这个开关制作使用了哪些材料，这些材料有什么作用？把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流通与断的。
（2）做个回形针开关。像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
①把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
③把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
2.制作中，围绕问题展开讨论。
（1）开关主要分几部分？各部分作用是什么？对应需要什么特性的材料？
（2）回形针开关由哪些材料组成？各部分起什么作用？
3.制作后，汇报交流实验结果。
闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。
三、深入研讨，建构认识。
1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的？
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？
挑战4：将红色、绿色发光二极管与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。试着用制作一个开关控制这组红绿灯。
四、拓展应用，深化认识。
联系生活实际，不同电器的开关是如何控制电流通断；了解开关的演变过程。
板书设计：
电路中的开关
1.开关：控制电流通断的元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类：遥控开关、拉线开关、闸式开关、智能开关等
教学反思：
《电路中的开关》是四年级下册第二单元第7课。在生活中，学生对开关是熟悉的。学习本课之前，学生基本掌握简易电路的构造以及连接方式方法，对什么是导体与绝缘体也不再陌生，这些知识为本课的学习打下了较好的基础。毕竟只有具备了判断哪些物体是导体、哪些物体是绝缘体的能力，才能合理选择材料制作小开关；同样，做个小开关也需要学生具备初步的创新思维能力和动手能力。
本节课，通过挑战1“观察开关”和挑战2“将开关正确接入简单电路”，很好地完成了科学概念目标，学生非常清楚开关有的部分需要选择导体，因为要让电从这里经过；而有些部分要阻断电流流过，需要选择绝缘体。明确了开关可以用来连接或断开电路，达到控制电路中电器元件的作用。因此，针对整节课来讲，这两个小实验环节可以算得上是给学生做了一下热身运动，为接下来比较高难度的强体健身运动做好了充足的准备工作。
接着，挑战3、挑战4是用身边的材料制作小开关。这个活动确实算得上是“挑战”。因为有如下几个细节需要抠出来，否则，部分学生将挑战失败：
一是电流动的方向和路径是怎样的。这是学生动手之前必须弄明白的一条明线，不然他们在动手制作的过程中就可能分神，因为心里始终不放心，自己这么做电能不能按照人们需要的路径顺利通过。
二是材料的选择是不是可以有新的选择，因为这个开关要同时控制两个灯泡，与单纯的一个开关控制一个灯泡相比，难度自然也上升了。怎么连接电路原件也是一个难点，需要在动手之前抠准，否则，学生将无法集中精力投入到开关的制作当中来。
三是现场出示回形针和两个图钉（分别是①号②号点）呈三角形固定在木板上。回形针一端固定，另一端连接①号点时所对应的①号红灯亮，连接②号点时所对应的②号绿灯亮。
当然，本堂课亦有很多不足之处。1.在探索环节时间分配不合理，给人的感觉是前松后紧，导致创新制作开关环节时间略显仓促。2.在制作开关的材料环节，既然设计让学生选择，那就放大格局，给学生更大的选择权和范围，甚至放弃规定动作。3.制作开关是个工程问题，要涉及到设计、小组合作、材料成本、美观实用等多维度评价。
再上这节课，我会继续做一些调整。
一．在课堂环节的衔接上，应该由问题引导，为什么要这样做？例如：课堂引入是红绿灯的游戏，那为什么需要开关、我们可不可以制作一个控制红绿灯的开关就可以成为探究的主线。
二．挑战1和2在前面的课程当中已经有学习，所以可以合二为一，节约探索时间，用来做最后改进开关的探索。
三．工程问题的教学应该注重设计-选材-制作-测试-评价等各个环节，特别是设计环节不能忽视，因此在教学中还要引导学生认真设计，并按照设计去选材制作。
四．开关的设计与发明也是随着设计技术的发展而更新发展的。可以选取一些不常用但已经出现的新产品开关的素材，通过开关的科技发展史渗透并让学生感受科技的魅力，激发学生发明创新的欲望。