统编版四年级下册 第六单元 《习作：我学会了▁▁ 》教学设计及反思

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习作：我学会了▁▁
【课前解析】
关注习作选材：《我学会了……》，首先要确定内容。可以学会的东西有很多，比如说：画画、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么选择呢？选择给你留下深刻印象的，挑选你最拿手的本领，可以是日常生活中的，可以是学校的，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变……习作中是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢？亦或是在展示本领的过程中受到的启发，动笔前应做到心中有数。
关注习作描写：掌握一样本领或技术，往往需要付出努力和汗水，在向别人展示自己学会某种本领的时候，重点要写清楚自己由不会到会的过程。怎么详细生动地展示这一过程呢？首先，要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自已是怎么想、怎么做的；身边的家人、朋友对此又是什么态度，他们是如何鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服困难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其是要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。
【教学目标】
1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学重点】
能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
【教学难点】
能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学过程】
一、巧用情境，导入新课
1.看情境图，打开思路。
出示教材中的情境图：看图，说一说图中的“我”学会了做哪些事情？
然后说一说你学会了做哪些事情？
预设：包饺子、弹钢琴、做饭、骑自行车、跳舞……
教师板书：我学会了▁▁
2.审题指导：我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会的哪件事情，让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
（设计意图：本环节使用情境图，唤醒学生的记忆，打开学生交流的心扉，并用“为什么”引导学生思考“这件事让你印象深刻”的原因，使学生对习作素材的表与里形成更加清醒的认识。）
二、任务驱动，明确要求
1.审题指导。
每一次的“学会”，都是人生的第一次，令人难忘，即使过去了很长时间，仍然记忆犹新。今天我们就要完成一次关于“我学会了”的习作。请大家打开书，读一读书上的要求。交流：你从中读懂了什么？
预设1：把习作题目补充完整，写自己学做一件事的经历。（记叙文）
2.教师继续引导：
（1）你是怎样一步一步学会做这件事的？
（2）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
（3）有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？
预设：重点写怎样一步一步学会做这件事，学习过程中遇到的困难，以及如何克服困难的，还可以写写有趣的经历，写出心情的变化。
3.我们就是在这样无数的“学会了”中慢慢长大，你会做哪些事情？同桌说一说。看谁说得又多又好。
预设：洗衣服、蒸米饭、画画、煎鸡蛋、下棋、骑车……
4.明确习作话题：确定要写的事情后，先把题目补充完整。（横线上写你学会做的最有成就感的事）
三、尝试写作，完成初稿
1.想一想：我们可以从哪些方面来学做这件事的经历呢？教师出示思维导图，学生自由练写。
2.知道了我们可以从这些方面写学做这件事的经历，那如何写清楚这件事的经历呢？
（1）回顾课文：①鬼子“扫荡”全村，交通员李大叔藏到了雨来家。（起因）
②敌人对雨来进行威逼利诱，雨来勇敢地同敌人抗争。（经过）
③鬼子把雨来拉到河边要枪毙，雨来趁鬼子不防备，跳到河里逃走了。（结果）
（2）同学们，请你仿照课文，来写一写洗衣服的经历吧！
预设：①星期天，妈妈抱来一大堆衣服准备洗。我想我都已经这么大了，应该自己洗自己的衣服了。于是，我挑出自己的衣服，让妈妈教我洗。（起因）
②妈妈告诉我，先在衣服最脏的地方抹上洗衣液，然后轻轻搓，先搓领子，再搓袖口，最后搓衣服的前后面。搓的时候一个个白色的小泡沫冒出来，在阳光的照射下，光彩夺目，这使我想起了童年时吹的一个个肥皂泡泡。全部搓完后再用水漂洗两次。我按妈妈说的洗了一会儿，就觉得腰酸背痛，洗衣服还真不是件容易的事情。我对妈妈说：“我不想洗了。”妈妈告诉我：“干什么事情都要坚持到底，不要半途而废。”妈妈说的对，我咬了咬牙，继续洗。（经过）
③最后，我终于把自己的衣服都洗完了。看到自己的劳动成果，我心里特别高兴。妈妈也笑了，说：“我女儿终于学会洗衣服了，这是一个好的开始。”（结果）
3.怎样把这件事写得生动、形象呢？我们一起来看看《我们家的男子汉》是如何描写“男子汉”自己去买东西的经历的。
（1）回顾课文：①动作：攥着钱，走近柜台；潦草地吃着山楂片。
②神态：忽然又胆怯起来；神情有点儿紧张；神情有些沮丧。
③语言：不要，不要，我自己说；你不要讲话啊；同志，买，买，买……
教师总结：《我们家的男子汉》这段话通过具体描写小男孩的动作、神态、语言，表现了他的独立。
同学们，请你仿照课文，用自己的话具体写一写学包饺子的经历。
预设：①“包饺子喽！”我左手拿皮，右手拿筷子，夹了一些馅，放在皮中间，把饺子中间捏紧，再从右边的皮开始向上捏，又把左边的皮牢牢捏住，最后又加固了好几次，一个挺着大肚子的饺子出现了。
②“哈哈！大胖子来啦！”我虽得意，又有几分惭愧，因为我成功地包出了饺子，但饺子形状不好看，像懒洋洋的小猪躺在那儿，怎么站也站不起来。
4.读读下面的这个片段，注意小作者是怎样写学会照相的：该我了，我先把相机电源开关打开，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟，闪光灯闪了两下，一张清晰的照片就照好了。丁老师说：“刘超凡，你这张照片照得很清晰，可以得九十八分。”听了丁老师的评语，我的心里比吃了十斤蜜还甜。
教师总结：这段话通过把相机电源开关打开，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟这些动作描写，把照相的过程记叙得有条有理。
5.同学们，关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
预设1：习作开头，我想开门见山，直奔主题。
预设2：我会运用比喻、排比、夸张等修辞手法，让我的作文更生动！
预设3：我要表达出自己的真实感受。
6.写作提纲：你想要介绍学会哪件事的经历呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
（1）出示提纲要求，学生自由练写：我学会了▁▁①学会做的事情是什么？②怎样一步步学会做这件事情的？③遇到了什么困难？怎么克服的？④你的感受是什么？⑤打算拟定什么题目？
（2）学生汇报交流。
三、学生习作
1.学生根据提纲，完成习作初稿。
2.学生静默写作，教师巡视指导：
(1)梳理发现共性的问题，还可以对个别学生给予适时指点。
(2)发现优秀的习作或者有创新的片段，予以圈画标记，预备做讲评、示范之用。
3.写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。
第二课时
【教学过程】
一、改前准备，精准教学
1.同学们的习作初稿已经完成，你对自己的初稿还满意吗？想不想改得更好更精彩？让我们一起来学习优秀的文章。
2.例文赏析：
《我学会了包饺子》
星期天，见妈妈在厨房包饺子，我就说：“妈妈，我帮您包饺子吧。”妈妈欣然答应了。（开头点明了包饺子的起因，引出下文。）
我先拿起一张饺子皮，然后用筷子夹一点馅，开始捏了起来，可这饺子老是跟我作对，不是皮破了，就是馅露了，弄得我满手都是黏糊糊的。我试了几次，也没包出一个完整的饺子，看着这“惨不忍睹”的饺子，我真有点丧气了。（ “先”“然后”写出了包饺子的顺序。）
妈妈看了我这副狼狈样，笑着说：“我给你做示范吧。”于是妈妈拿起饺子皮，放了一点馅在中间，然后从两侧向中间捏，这样一个饺子就包好了。妈妈问我：“会了吗？”我点头说会了。于是又包了起来。这次我感觉包得挺好，可是没几下，它又破了，我干脆不包了。（“拿”“夹”“包”写出了包饺子的动作，描写生动具体。）
妈妈对我说：“做什么事都得有耐心，要善始善终，不能半途而废。要认真观察、仔细揣摩、掌握技巧，这样才能学成个样子，不然就会一事无成。”妈妈的话点醒了我，于是我又开始包饺子。我仔细看妈妈包，然后拿皮，放馅，馅多了去掉一些，馅少了又加一点，直到刚刚好，我小心地把饺子皮对折，一点一点捏紧……哈，一个饺子包好了。包好了一个，掌握了方法，我就包了一个又一个，虽然没有妈妈包的好，但我总算会包饺子了。最后，妈妈还夸奖了我。（这既是妈妈说的话，也是小作者想通过包饺子这件事告诉大家的道理。）
饺子煮好啦！妈妈特地把我包的饺子放在一个盘子里，虽然它们形状各异，有的挺个“将军肚”，有的像“瘦干巴”，有的是面片片，有的只剩肉蛋蛋……但因为是自己包的，我仍然吃得津津有味。（用“将军肚”“瘦干巴”“面片片”“肉蛋蛋”把饺子的形状写得生动形象。）
我又学会了一项新本领，心里真高兴。（结尾表达出自己学会一项本领时的兴奋、愉悦，突出中心。）
3.教师出示更多例文。
4.例文中有哪些优点值得我们借鉴的呢
预设1：作者先写学包饺子的原因，又写学包饺子的经过：不会包-妈妈示范-还是包不好-妈妈鼓励-耐心包-包出饺子，最后写吃到自己包的饺子。（过程清楚）
预设2：通过对妈妈的语言、神态和动作描写，把妈妈耐心教“我”包饺子的过程写得很生动。同时运用拟人的修辞手法把饺子的样子写得非常形象。（生动形象）
预设3：作者在叙述学包饺子的事情的过程中，穿插了自己的感受，一方面使文章生动感人，另一方面也使文章中心明确。（感受真实）
（设计意图：本环节为作后讲评的关键环节，紧扣教学目标。为学生自主修改习作打开了思维空间，提供了方法策略;使学生有例可循，有法可用，有文可仿;为习作的精准修改、定点训练，为学生习作能力的快速提升提供了成长的平台。）
二、相互修改，发现提升
1.布置任务：通过刚才的学习，有的同学已经迫不及待地想要修改刚才的习作，现在时间交给你们，开始修改自己的作文吧。
2.下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
3.根据同桌的意见再完善自己的习作。
4.教师总结技巧：（1）选取和生活密切相关的事情。
（2）重点突出学习的过程。
（3）给学习过程制造一些小波折。
（4）在遇到困难时、克服困难后，抒发感受。
三、誊写习作
1.如果你对自己的作品已经满意了，请誊写到作文本上。
2.如果觉得还有什么地方不满意，请再仔细修改，修改后誊写。
【教学反思】
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。
但在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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