第1课《社戏》教学设计

《社戏》教学设计
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2.揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
二、教学重难点：
教学重点：学习本文的叙事方法和景物描写的作用。
教学难点：理解文章中蕴含的作者的情感。
三、教学方法：
讲授法。
讨论法。
朗读法。
四、教学过程：
导入新课：
请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记（预习作业），由此自然地过渡到《社戏》的学习。
背景简介。
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净士一平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。
但己不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。
整体感知，把握文脉：
（一）.文章围绕看社戏写了几件事？
1. 随母亲归省平桥村。
2. 钓虾放牛的乡间生活。
3. 看社戏前的波折。
4. 夜航去看社戏途中的见闻感受。
5. 去赵庄看社戏。
6. 归航偷豆。
作者通过这些事件的叙述，生动地描绘了乡村生活的乐趣和童年的美好回忆，同时也表达了对故乡和童年的怀念之情。
（二）.有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。
这种观点并不完全恰当。
虽然《社戏》中直接描写社戏的篇幅相对较少，但标题具有以下几个重要作用：
1. 象征意义：社戏不仅仅是一场具体的演出，更代表了作者对童年、乡村生活和传统文化的回忆与向往。
2. 情感纽带：是贯穿全文的情感线索，通过对社戏的期待、观看和回忆，串联起了一系列生动的故事和场景。
3. 文化背景：反映了特定的乡村文化背景和民间生活，使读者对那个时代的社会风貌有了更深入的了解。
4. 突出主题：强调了童年经历对作者的重要性，以及对故乡和过去美好时光的怀念。
从这些方面来看，“社戏”这个标题是恰当的，它具有丰富的内涵和象征意义，能够准确地传达出文章的主题和情感。并且，全文通过对与社戏相关的人和事的描写，以及对乡村生活的描绘，丰富了社戏这一主题的内涵。
(三).文章是如何通过对人物的描写来突出社戏这一主题的？
1. 小伙伴们：描写他们的热情、善良和能干，如帮忙借船、划船等，展现了乡村少年的淳朴和友好。他们的存在为社戏增添了欢乐和温馨的氛围。
2. 六一公公：他的宽厚、好客和对孩子们的喜爱，体现了乡村人民的淳朴和善良。他与“我”的互动，进一步突出了社戏所带来的人与人之间的美好情感交流。
3. “我”：对“我”的心理、语言和行为的描写，表现出“我”对社戏的期待、兴奋和喜爱，使读者更能感受到社戏对于“我”的重要意义。
4. 母亲：尽管着墨不多，但母亲对“我”去看社戏的支持，也从侧面强调了社戏在乡村生活中的重要地位。
通过对这些人物的细致描写，文章不仅仅是在讲述一场社戏，更展现了乡村生活中的人情味儿和温暖。人物与社戏相互映衬，突出了社戏作为乡村文化活动的重要性，以及它在人们生活中所扮演的角色。同时，也表达了作者对童年美好回忆和乡村生活的怀念与珍视。
（四）.社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？
这句话表达了作者对那夜社戏和相关经历的深切怀念。
虽然从客观上看，社戏可能并没有特别出彩的地方，但对于作者来说，那夜的社戏具有特殊的意义：
1. 独特体验：那晚的经历是独特而难忘的，包括与小伙伴一起看戏、偷吃豆子等，这些美好的记忆让作者难以忘怀。
2. 童年回忆：与童年时期的快乐和纯真紧密相连，成为了作者心中珍贵的回忆。
3. 环境氛围：周围的自然环境、乡村的淳朴气息以及人们的热情友好，共同营造了一种特殊的氛围。
4. 情感寄托：是作者对故乡、对童年、对美好时光的情感寄托。
“再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏”，这句话强调了那夜的独特和珍贵，即使后来可能有其他的看戏经历或吃到更好的豆子，也无法替代那夜的特殊意义。它让读者感受到作者对过去美好时光的怀念和对生活的感悟。
（五）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：①叫不到船；②不准和别人去;③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步 表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
（六）找出看戏途中表现“我”心情变化脉络的语句。
1. 然而我的意思却也并不在看社戏。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
2. 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3. 但我却还以为船慢。
4. 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
5. 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
6. 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
这些语句展示了“我”在看戏途中心情的起伏变化。
（七）.品味景物的美。
本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。
动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。
丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。
(八)整体感知，把握作者旨意：
《社戏》作者的旨意主要包括以下几个方面：
1. 怀念童年：通过对童年生活的回忆，表达了对那段纯真、快乐时光的深深怀念。
2. 赞美乡村生活：描绘了乡村的自然风光、人情世故，展现了乡村生活的美好与温馨。
3. 歌颂人性美：文中的人物形象都充满了善良、淳朴、热情的品质，体现了作者对人性美的歌颂。
4. 强调传统文化的价值：社戏作为传统文化的一部分，承载着人们的情感和记忆，具有重要的文化价值。
5. 表达对故乡的眷恋：故乡的一草一木、一人一事都成为作者心中难以割舍的部分。
6. 反映对美好生活的向往：作品中的美好回忆和情感，表达了作者对美好生活的追求和向往。
总之，作者的旨意是多层面的，既包含了个人情感的抒发，也涉及对乡村生活、传统文化和人性美的思考与赞美。五、教学反思：
对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不可能完全相同，但如果将他们的理解放在一起碰撞，必然是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起