六年级下册语文14两小儿辩日表格式教案

教学设计
课题名称 两小儿辩日
教师姓名 工作单位
年级学科 六年级语文 教材版本 部编版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《两小儿辩日》是部编版九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。选自《列子·汤问》中的一则传说故事。文中记叙古时候两个小孩各凭自己的直觉认定太阳在中午和早上离地球上的人距离不同各持一端，连孔子也不能做出判断。让学生明白学无止境的道理。
二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
教学目标： 1.会写“辩”这1个字，能联系上下文理解“决“的意思。 2.正确、流利地朗诵深文，背诵课文。 3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点。并知道他们说明观点的陆据。 教学重点： 会写“辩”这1个字，能联系上下文理解“决”的意见。正确、流利地向请课文，背诵课文。能根据注释疏通文意，说出故事内容。 教学难点： 能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点。并知道他们说明观点的陆据。
三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生对新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生已经对《论语》有了一些了解，在已有的基础上再进一步了解孔子其人。通过读课文思考以下问题: ①“太阳与地球的距离一天之中有无变化？为什么早晨的太阳看起来大些，中午却看起来小？为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题。 ② 了解孔子。
四、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
教学方法：阅读法、引导探究法、多媒体演示法、真观感知法。
五、教学活动选择与设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、汉字导入，激发兴趣 猜测“辩”字，并组词。(教师出示“辩”字演变过程) 齐读课题。思考题目是什么意思 预设:两个小孩在辩论太阳。 本文紧扣“辩”字。通过汉字导入制造悬念，同时也解决了本课生字，在认识生字同时理解字意。
二、初读感知，理解大意 任务一:读辩论故事 1.借助注音、注释，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，试着读出节奏。 2.教师范读。 3.指名读，教师评价。 4.教师展示导图。 5.指名汇报，起来说说故事的内容。 开火车读一读。确定“为”与“知”读音。(借助注释确定读音) 学生划分节奏 学生读课文 运用多种方法，结合导图，按照起因、经过、结果的顺序与同桌之间说一说故事内容。 学生按照起因、经过、结果的顺序汇报。 结果:孔子不能决也。通过联系上下文的方法理解“决’字的意思是做决定，作判断。(补充到书上) 在读中感悟，通过范读、指名读、开火车读，为学生理解文言文大意奠定基础。通过注释确定读音，引导学生回忆学习方法，让学生更好的理解故事内容。同时加强学生语文素养的提升，在具体情境中能够正确的进行沟通表达。通过学习单提高学生学习的自主 性。
三、研读促悟，领会主园 任务二：探辩斗智慧 聚焦对话，小组合作选择你支持的观点，填写学习单中对应部分的表格。教师展示表格 教师总结争论焦点:太阳离人的远近。 教师指名读，读出斩钉截铁的自你，可以加上动作。 教师问： 当你读到沧沧凉凉时，是怎样的感受 探汤呢 想象画面，体会冷与热的对比。理解第二儿运用具体事例说明自己的观点。 在对话中修辞手法上有什么共同点 (反间句) 为什么用反问语气来辩斗呢 同样一个太阳，两小儿为何会有不同观点呢 观察角度不同，分别是视觉和感觉(触觉)上观察的。 夸夸两小儿(板书细心观察，善于思考) 学生以小组为单位填写表格并汇报。 聚焦表格中两小儿看到的现象，发现对比手法，以及对话中的反间句。 （1）一儿日:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平 "在这句话中用哪两种物品来形容太阳 (车盖和盘盂)观看图片体会大小对比，理解第一儿运用具体市例说明自己的观点。 (2)一儿日:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远着凉乎 ” 学生齐读对话，读出自信和反问句的语气(句末上扬） 学生思考老师问题 通过想象面面引导学生理解文本。能够让学生从生活情景出发，加深体会。并渗透本单元语文要素运用具体事例说明观点。让学生再次明确本单元目标。 再次进行朗读指导,让学生更好的体会辩论的针锋相对。 在学习过程中，对学生进行思维的训练，引导学生思考观察角度不同，对待事物的认知也不同。让学生在思考中感悟人物品质。
任务三:展辩斗风采 模仿两小儿辩斗现场，加上神态。动作，选择角色斗一斗。 师生互评。 任务四:延辩斗之理 两小儿斗的如此激烈，结果是孔子不能决也。 (1)孔子有谁了解他 教师简介孔子。 (2)为什么这样一位大学问竟然都不能判决呢 因为他实事求是，谦虚谨慎。(板书) 连线科学老师寻求答案。(教师播放视频) 配乐齐读。 学生展示 生生互评 学生思考问题 学生观看视频 学生齐读课文 通过分角色，体会辩斗场景，为本单元口语交际打下基础。
四、拓展故事，展开辩论 任务五:星辩斗雄风 两小儿辩日的故事选自《列子·汤问》，在这本书中，被人们口口相传的故事还有很多，回忆以前读过的《愚公移山》，根据老师提供的正反方观点，选择你支持的观点，用具体事例来说明你的理由，同桌之间交流一下。 教师评价。 五、总结概括，升华主题 《列子·汤问》中还有许多富含哲理的故事，无不展示着人们对自然的思考和观察。 学生回忆交流 《愚公移山》拓展阅读的设置活学活用，有效的让学生再次运用多种方法理解大意。 用具体事例说明支持的观点，也将语文要素落到实处，引发学生深度思考，拓展学生思维。
六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）
结合实际，分层设计 A:背诵《两小儿辩日》。 B:从《列子·汤问》主题丛书中选择感兴趣的故事，阅读积累并分享。 本单元同时属于“思辨性阅读与表达”和“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：明确清晰，有理有据的观点表达，才有说服力。单元核心学习任务设计为：开展辩论赛。学生背诵文言文，真正理解文言文内容，积累感兴趣的故事，让学生开展辩论赛积累素材。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价方式评价内容评价项目评价等级ABCD自评对本节课的兴趣浓厚较浓厚一般弱本节课独立思考的习惯，对本节课的理解.强较强中弱自信心体验到学习成功的情况多较多一般少
八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）
在本节课中，除了教给学生研究文言文的方法，借助注释、联系上下文、补充理解，还组织学生通过朗读来体会文言文的韵味，拓展部分让学生根据今天所学能“看今文，说古文”；并尝试根据研究文言文的方法研究，增强学生研究文言文的兴趣。让学生通过分角色朗读，体会辩斗场景，为本单元口语交际打下基础。在理解课文前先安排学生自己说一说对课文内容的最初印象，引发学生思考。