3.《荷花》教案

荷花 教学设计
教学目标：
　　1、通读全文，能正确、流利地读课文；
　　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
　　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
　　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
教学过程：
　　一、揭题
　　　1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
　　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
　　　　 我们今天就来学习这篇文章。
　　　3、揭题，板书课题。
　　二、通读全文
　　　1、学生自由读课文，
　 　　　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
　　　2、反馈
　　　（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
　　　（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
　　三、学习第2、3段
　　　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
　　　2、请你读读最喜欢的一句话。
　 　　　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
　　 　　读后说说这一句子好在哪里？
　　 　　这一句写出了荷花的什么？（板书）
　　　　说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
　　　3、各句教学时的要点
　　　第一句：
　　　　说明荷花多
　　　第二句：
　　　　荷叶多、美
　　　　抓“挨挨挤挤”和比喻句
　　　第三句：
　　　　从读中抓住“冒”
　　　　给“冒”换一词
　　　　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
　　　　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
　　　　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
　　　第四~六句：
　　　　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
　　　　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
　　　　你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
　　　　品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
　　4、齐读第2段
　 　　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
　 　　教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
　 　　请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
　　四、说段意练习
　　　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
　　　2、学生自读第2段，说说段意。
　　　3、讨论。
　　五、课堂作业
　　　　作业本1、2、4（1）
　　板书：
　　　　　　　　　　　荷花
　　　　　　　　　　　　　　有的……
　　　　　　　　　冒　　　　有的……　　千姿百态
　　　　　　　（多、美）　　有的……
第二课时
教学目标：
　　1.联系课文学习生字新词；
　　2.理解课文2、3、4、5自然段；
　　3.练习用“有的……有的……有的……”写话；
　　4.有感情地朗读课文；
　　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
　　教学重点难点：
　　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
　　2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
　　教学准备：
　　录音；投影；图片。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
　　　　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
　　二、读读、贴贴，学习第二段
　　　1.自由轻声朗读2、3自然段
　　　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
　　　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
　　　　A.这个自然段共有几句话？写了什么？
　　　　B.指名读写荷叶的句子
　　　　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
　　　　　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
　　　　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
　　　　　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
　　　　　d.集体朗读这句话。
　　　　　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
　　　　C．指名读描写荷花的句子
　　　　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
　　　　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句
　　　　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
　　　　　　“有的才展开两三片花瓣儿”
　　　　　　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
　　　　　　“有的还是花骨朵儿”
　　　　　　（结合图片观察）
　　　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
　　　　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
　　　　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
　　　　　为什么？你用别的字代进去读读看。
　　　　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
　　　　　边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。
　　　　　齐读这句话。
　　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
　　　　 B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
　　　　　　看看这一多很美，看看那一朵更美。
　　　　　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
　　　5．指导朗读
　　三、读读、想想，学习第三段
　　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
　　　2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）
　　　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
　　　　齐读第四自然段
　　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
　　四、总结全文
　　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
　　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。