七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》课件（共19张PPT）

(共19张PPT)
名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注
任务群下的联读之“世间qi人”谈
【预学任务】
第一单元我们学习了四位“大人物”，第三单元又学习了四位“小人物”，第一部必读名著《骆驼祥子》的主人公也是一个命运坎坷的“小人物”。纵观人物群像，作者均将他们的工作生活融为一体，进行独具特色的描述。填写下面表格，重温笔下人物的为人处世。
这样的人让我怀念 2023-05-20（53/108）编辑 俗世奇人 （23）
【学习任务一】谋篇布局·讲好生活故事
“我”失却了与她的联系方式——“我”跟外婆他们去翻爬蚱，意外遇到她，她为教“我”翻爬蚱一显身手，笑“我”胆小——后来与她一个暑假玩在一起，获得友谊。
怎样设计人物故事才能持续吸引读者的阅读兴趣？
选材新颖、
旧事翻新；
详略得当、
重点突出；
讲求顺序、
避免平铺。
【学习任务一】谋篇布局·讲好生活故事
先抑后扬，铺垫充分，有出人意料之效。
且分段表述，转述、引述自由切换，人物神态、语言、动作、心理勾勒简洁，描述有度。
转述
引述
“我”失却了与她的联系方式——那年暑假首次见面，她笑“我”太文静装淑女（略）——“我”总拒绝其他人带“我”去翻爬蚱，却答应了她一起去翻爬蚱（略）——为教“我”翻爬蚱，她一显身手，又笑“我”胆小（详）——“我”去她爸爸的小饭店找她，发现她因为打翻了一盆刚炒好的爬蚱而被骂（详）——她教会了“我”享受童年的快乐和面对生活的乐观——遇见很美好，失去很怀念。
除优化习作的整体谋篇布局外，设置了两处“笑”的细节，前后照应；也凸显了爬蚱是“我”和她友谊深入的情感线索。
首先要对选材（事件）的先后顺序、详略安排有合理的考量；
其次对人物形象的刻画讲求饱满，合理丰富事件的层次，显得波澜起伏。
这样的人让我怀念 2023-05-20（53/108）编辑 俗世奇人 （23）
《骆驼祥子》语言特色微评论 2023-05-23（37/95） 编辑 学习札记 （69）
【学习任务二】综合表达·品好生活细节
【学习任务二】综合表达·品好生活细节
【学习任务二】综合表达·品好生活细节
每个人有每个人说话的风格。但是我的作文语言却没能很好地体现我独有的个性化的特色。
所以我们在写作时要有意识地去关注自己的语言表达与写作对象的人物形象是否契合。
比如儿时的伙伴她特别胆大豪爽，事件中她的外在描写可以尝试幽默的语言。
没错。而在了解伙伴的家庭背景和真实内心后，事件中她的内在描写可以尝试细腻的语言。
小语
小文
小杭
小海
【学习任务二】综合表达·品好生活细节
为能更好地锤炼语言表达，形成一定的语言风格。我们将从“大人物”和“小人物”的组合单元中各挑选一篇，并摘录印象深刻的文段，对作者的语言表达做进一步的赏析，体会作者的语言特色与写作对象的契合感。
文段 语段赏析（提示：从表达方式、表现手法、写作意图等角度切入） 语言特色
（大人物）《说和做——记闻一多先生言行片段》的第15段：在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”
作者间隔使用四字短句，用词铿锵有力，展现闻一多在群众大会上大骂特务的义愤填膺和激昂酣畅。
骈散结合
庄严顿挫
（小人物）《卖油翁》三句：
翁曰：“无他，但手熟尔。”
翁曰：“以我酌油知之。”
因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”。
语言描写未配神态等描写，且语言简洁，与卖油翁冷静对待陈康肃公的狂妄质问，和自信自己的高超酌油技能的形象相吻合，能从其身上感受到一种波澜不惊的特点。
简洁干脆
轻松诙谐
【学习任务二】综合表达·品好生活细节
人物的细节描写往往最富神韵，值得细细品味，我们刚刚找的两处就是细节。可见，细节处加强语言表达，更能展现人物精神。
原句 修改意见 改句
她想把这个爬蚱塞我手里，我吓得嗷嗷叫，马上跳到了一边。她先是一惊，然后在那大笑：“你还怕这个啊，怪不得你在地上看半天就是不动手，我还以为你不会哩！” “她”的“想塞”、“先是一惊”、“然后……大笑”是人物的动作亮点，同是朴实有趣的小人物，小语选择借鉴鲁迅写长妈妈的细节，对这个习作细节加以修改。
修改收获 她悠哉地抚弄着手心里的爬蚱，突然一伸手，想把这个爬蚱塞我手里来；顾不得对她的崇拜，我早被吓得嗷嗷直叫，马上跳到了一边。她先是一惊，猛晃了一下身子：“哎呦喂，我的宝贝儿！差点儿又让它钻地儿了！”然后恍然大悟般竟在那大笑起来：“你还怕这个啊，怪不得你在地上看半天就是不动手，我还以为你不会哩！”
一方面更能凸显“她”的爽朗好玩的性格，一方面“她”的胆大与“我”的胆小，“她”的聒噪与“我”的文静，对比鲜明，表达也更有趣味。
这样的人让我怀念 2023-05-20（53/108）编辑 俗世奇人 （23）
《骆驼祥子》语言特色微评论 2023-05-23（37/95） 编辑 学习札记 （69）
世间“qi”人 2023-05-25（47/97） 编辑 学习札记 （70）
【学习任务三】人物塑造·立好生活精神
请你分别从“大人物”和“小人物”群像中各挑选一人，说说他的“qi”，并按照提示完成一次悦生活空间学习札记的撰写。
提示：qi可以是奇、器、弃、欺、凄等，请结合人物工作生活场景和细节描写，用一段完整的话阐述他的qi，并深入分析qi人qi事所展现的人物精神面貌，以及养成这种精神的包括时代、社会等方面的原因。
【学习任务三】人物塑造·立好生活精神
提示：qi可以是奇、器、弃、欺、凄等，请结合人物工作生活场景和细节描写，用一段完整的话阐述他的qi，并深入分析qi人qi事所展现的人物精神面貌，以及养成这种精神的包括时代、社会等方面的原因。
【学习任务三】人物塑造·立好生活精神
【学习任务三】人物塑造·立好生活精神
【总结】
读写之旅是永无止境，写好人物精益求精
如果对自己习作中的人物有想要集中表达的特点、表现的精神，就需要经得住“拷问”：
人物事件是否典型具体？
人物形象是否立体鲜明？
人物精神是否真实感人？
“悦生活”成长空间，是我们自主建设的一个虚拟的学习平台，可以迁移到我们的现实生活中。需要每个人做学习的有心人，生活的思考者，才能不断地提升自己。
【作业】
读写之旅是永无止境，写好人物精益求精
1.继续采用圈点与批注的阅读方法，阅读《骆驼祥子》。尝试撰写阅读随笔，记录自己的阅读收获。
2.挑选自己的一篇习作进行圈点与批注，得出修改建议。
尝试从谋篇布局、综合表达、人物塑造三个角度精心修改习作。